新課改下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探

周俊華

摘 要： 根據(jù)新課改的要求，如何提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性是高中歷史教學(xué)需要解決的重要課題。本文從如何提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和如何提高高中歷史教師專業(yè)素養(yǎng)兩方面進(jìn)行探究，旨在加快高中歷史課堂教學(xué)的改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中歷史 教學(xué)有效性

傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)只注重知識的傳授而忽略教學(xué)方式的有效性，在教學(xué)過程中忽略教師與學(xué)生之間的互動。在新課程改革背景下，要求對高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。如何提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和提高歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)，是我們要探究的課題。

一、提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）重視課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！备咧袣v史教師不應(yīng)該只講授知識，學(xué)生不應(yīng)被動地學(xué)習(xí)知識，而是要主動學(xué)習(xí)，在新課改條件下，高中歷史教師可以教授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效方法，在新課教學(xué)時，可以為學(xué)生提供預(yù)設(shè)的情景模式，通過歷史小故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義時，可以將課程背景還原，學(xué)生通過情景劇扮演的方式學(xué)習(xí)并進(jìn)行思考，開放學(xué)生的思維，開放高中歷史課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在生動有趣的氛圍中學(xué)習(xí)歷史，了解歷史。

（二）加強師生互動。

在輕松互動的教學(xué)氛圍里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，學(xué)生不能一味地聽教師講歷史故事，而是應(yīng)該主動表達(dá)心中的想法，如對歷史事件的看法，從過去的歷史事件中得到怎樣的心得體會。在新課改要求下，歷史教師要在課堂上創(chuàng)造師生互動的平臺，教師主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，針對歷史現(xiàn)象提出各種問題吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過對問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的分析能力。雖然歷史是無法改變的，但教師可以啟發(fā)學(xué)生思考假如當(dāng)時某一歷史事件并沒有發(fā)生，現(xiàn)在將會是什么樣的情形，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力[1]。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段。

在新課改下，教師可以采用多媒體計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)教具，并且將這些現(xiàn)代化的教具用途發(fā)揮到極致，比如高中歷史老師在上課前可以準(zhǔn)備一些歷史人物的圖片，通過圖片吸引學(xué)生的注意力，還可以通過畫圖使學(xué)生了解歷史事件發(fā)生發(fā)展的順序。例如在學(xué)習(xí)中國抗日戰(zhàn)爭歷史時，還可以放一些《游擊隊歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》，通過歷史歌曲導(dǎo)入新課堂的學(xué)習(xí)，從歷史歌曲的作詞作曲的人物背景導(dǎo)入時代背景的學(xué)習(xí)，這樣將音樂、圖片、文字放到一起學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的效果。高中歷史教師可以結(jié)合當(dāng)今時代發(fā)生的時事，引發(fā)學(xué)生的思考，比如抗戰(zhàn)勝利七十周年的閱兵活動，高中歷史教師可以組織學(xué)生共同觀看，激發(fā)學(xué)生對祖國偉大江山的熱愛之情，使學(xué)生的情感得到升華，在愛國主義的教育氛圍中學(xué)習(xí)當(dāng)時的反法西斯戰(zhàn)爭，明白戰(zhàn)爭的危害性，教育學(xué)生勿忘國恥，振興中華。教師可以要求學(xué)生針對抗戰(zhàn)勝利七十周年的閱兵儀式書寫觀后感，使得高中歷史的教育不僅僅停留在課堂，而是在生活之中，與每個人的生活都息息相關(guān)，使得學(xué)生銘記歷史，好好學(xué)習(xí)[2]。

（四）改進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)評價模式。

傳統(tǒng)教學(xué)評價比較片面，評價歷史教學(xué)不能只看歷史考試時的卷面分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該考察教師能否促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文精神素養(yǎng)；在對學(xué)生進(jìn)行評價時，則需要通過評價激勵的方式激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史，傳統(tǒng)模式中對學(xué)生歷史成績的評分標(biāo)準(zhǔn)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，大部分學(xué)生認(rèn)為歷史考試就是“死記硬背”，強硬地進(jìn)行背誦而不是主動學(xué)習(xí)歷史知識，從而對歷史的學(xué)習(xí)形成懼怕和厭煩的心理，這就導(dǎo)致學(xué)生平時不學(xué)習(xí)歷史，到期中期末考試時為了應(yīng)付歷史考試，臨陣磨槍式學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中得不到鼓勵，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。因此，對學(xué)生的評價方式要從多方面入手，考試不僅要注重書本上理論知識的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，對學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)社會實踐活動的表現(xiàn)進(jìn)行考查。學(xué)生可以通過寫論文，編寫小短劇，組織歷史故事演講比賽等方式學(xué)習(xí)，這些都可以算做考試成績，并且對學(xué)生平常歷史課堂上的表現(xiàn)情況加以肯定。

二、提高高中歷史教師的素質(zhì)

高中歷史教師不僅要具有淵博的歷史知識，還要了解歷史學(xué)科這門學(xué)科內(nèi)各歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，了解歷史學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，當(dāng)代歷史的研究成果等，高中歷史教師還要具備歷史學(xué)科的科研研究能力。在教學(xué)過程中，教師不僅是主導(dǎo)者，而且是高中歷史學(xué)科的開發(fā)者。優(yōu)秀的高中歷史教師必須飽覽群書，對學(xué)生提出的任何問題都可以加以解答，這要求高中歷史教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己，還要充分了解當(dāng)今時代中的時事知識，博古論今，古為今用。提高高中歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑有很多。例如閱讀書籍《教師的謊言》，“每個教歷史的老師、學(xué)歷史的學(xué)生，每個公民，都應(yīng)該讀這本書”。歷史教師不僅要大量閱讀書籍，豐富知識，而且要注重教學(xué)反思，定期總結(jié)教學(xué)中的不足，最終達(dá)到自我提高，更要注意教師之間的溝通與交流，高中歷史教師之間可以互相聽課，互相評價課程，通過對不同教師的教學(xué)方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，互相吸取經(jīng)驗，在教師集體交流的過程中引發(fā)教師對自身教學(xué)方式的思考，在交流過程中找到教學(xué)方式上的漏洞和不足，隨時交流討論，從而有效提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性[3]。

綜上所述，提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和高中歷史教師專業(yè)素養(yǎng)可以強化高中歷史課堂教學(xué)效果，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。在新課改的要求下，提高學(xué)生的歷史文學(xué)素養(yǎng)，可以使學(xué)生真正熱愛歷史，尊重歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘煜梅.應(yīng)用“做中學(xué)”教學(xué)策略提高教學(xué)效果——談?wù){(diào)動學(xué)生多元智力促進(jìn)教與學(xué)[J].職業(yè)，2011，30：157.

[2]本刊編輯.涂子沛：大數(shù)據(jù)時代的中國挑戰(zhàn)[J].商周刊，2014，06：84-86.

[3]李天星.評判還是理解——讀馬克·布洛赫的《歷史學(xué)家的技藝》[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2012，07：85-88.