微課在高職教學(xué)中的研究與應(yīng)用

周曦

摘 要： 微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將課程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分解成若干片段化的視頻。高職教學(xué)中應(yīng)用微課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、開展互動(dòng)式教學(xué)、增進(jìn)師生間交流和提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力都有很大作用。

關(guān)鍵詞： 微課 高職教育 教學(xué)方式 教學(xué)改革

1.引言

近年來，隨著國家對(duì)職業(yè)教育重視程度的提高，政策、資金扶持力度的加大，職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展期。各高職院校辦學(xué)環(huán)境得到很大改善，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件也獲得大幅度提升。當(dāng)前如何加大教學(xué)改革的力度，將先進(jìn)的信息化技術(shù)融入高職教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)成為當(dāng)前各高職院校的研究熱點(diǎn)[1]。

伴隨著通訊技術(shù)的快速發(fā)展，3G、4G技術(shù)的推廣應(yīng)用，平板電腦、智能手機(jī)的普及，我們正在進(jìn)入“微時(shí)代”：微小說、微信、微博、微視……“微概念”正在深入我們的工作和生活，因此，“微課”的出現(xiàn)就顯得那么順理成章。

2.何為微課

2.1微課的概念。

微課是利用現(xiàn)代信息化技術(shù)為工具，以流媒體的方式將授課教師對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的簡(jiǎn)短的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄。換言之，微課是有嚴(yán)格、單一主題的視頻，用在線播放的形式，闡述某個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容。

2.2微課的特點(diǎn)。

2.2.1視頻雖小卻精悍

微課的視頻一般5～10分鐘，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，化繁為簡(jiǎn)，短小精悍，只介紹核心內(nèi)容，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的陪襯知識(shí)、導(dǎo)入過程統(tǒng)統(tǒng)省去，使教學(xué)過程一目了然。

2.2.2內(nèi)容雖少卻點(diǎn)睛

微課記錄的是授課教師對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然內(nèi)容很少，但教學(xué)思路清晰，教學(xué)目的明確，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

2.2.3效果雖微卻顯著

微課有聚沙成塔、水滴石穿的效果。雖然微課短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但可以讓人隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.微課在高職教學(xué)中的作用

3.1開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

課堂教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持專注度，聽課過程中遇到難點(diǎn)，易產(chǎn)生畏難情緒，難以集中注意力。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如圖），高職學(xué)生中只有61.35%的學(xué)生可以在上課時(shí)集中注意力。微課可以緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)“聚焦式教學(xué)”，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.2學(xué)習(xí)方式靈活，拓展傳統(tǒng)課堂。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)的普及，用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式越來越受到學(xué)生的喜愛和推崇。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以隨時(shí)隨地借助微課解決問題，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是很好的擴(kuò)展和延伸。學(xué)習(xí)者可以利用各種零碎時(shí)間、微時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)形式更加符合當(dāng)前“90后”高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

3.3有利于互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)師生交流。

近年來，高校擴(kuò)招數(shù)量越來越大，高校師資不足的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，各高職院校在教學(xué)中多采用大班教學(xué)。這就使得教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不采用灌輸式的教學(xué)方式，以致很難在教學(xué)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生。微課不僅可以讓學(xué)生更好地了解課程框架，而且可以準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入手，加深對(duì)課程的理解。教師在教學(xué)過程中利用微課可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，突出課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

此外，實(shí)訓(xùn)課是高職教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)的步驟多，不容易記憶，是教師難教、學(xué)生難學(xué)的環(huán)節(jié)。利用微課，教師可以將實(shí)訓(xùn)步驟制作成動(dòng)畫，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫了解實(shí)訓(xùn)的具體操作步驟，遇到難點(diǎn)時(shí)反復(fù)觀看，仔細(xì)研究，最終熟練完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用“看視頻、做測(cè)試、提問題、求幫助”的方式與任課老師進(jìn)行交流[3]。通過教學(xué)中的交流，減少師生間的距離感和陌生感，加強(qiáng)師生感情交流。

3.4強(qiáng)化教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，提升教師業(yè)務(wù)水平。

制作微課、使用微課，對(duì)于教師來說是一個(gè)新的課題。微課的制作需要運(yùn)用視頻攝像、視頻剪輯、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等多種信息化技術(shù)。教師在制作微課的過程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力將大大提高，增強(qiáng)教師學(xué)科教學(xué)與信息化技術(shù)的整合能力，提高教學(xué)綜合能力。使用微課教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的反饋，不斷思考自身教學(xué)中存在的不足和問題并加以改進(jìn)，不斷完善教學(xué)過程，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

4.結(jié)語

微課在教學(xué)中的應(yīng)用更加明確教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，不僅教學(xué)內(nèi)容完整，符合教學(xué)實(shí)際，更結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教，教學(xué)特色鮮明。微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，使得教學(xué)效果可以及時(shí)反饋，最終較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)管理有顯著作用，為培養(yǎng)出專業(yè)能力出眾、符合社會(huì)需求的技能型、應(yīng)用型、高素質(zhì)人才提供了有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：安徽省2013省級(jí)質(zhì)量工程特色專業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013tszy073。