高職院校與企業(yè)深度合作若干問題的思考

符亞杰

摘 要： 近年來，國家高度重視高職教育，這為高職教育事業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。然而，目前高職院校的“雙師型”專業(yè)教師質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量還不能完全滿足社會(huì)需求，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的用人需求的對(duì)接還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有程度，這些問題嚴(yán)重制約我國高職教育的健康發(fā)展。因此，不斷改進(jìn)高職院校的辦學(xué)模式，尋求校企深度合作辦學(xué)，是一條投資小，見效快，能有效提升教學(xué)質(zhì)量的理想途徑。但是在校企合作中存在的很多問題也是值得我們思考的。

關(guān)鍵詞： 高職教育 辦學(xué)模式 校企深度合作

一、高職教育的現(xiàn)狀

近年來，國家高度重視高職教育，政策扶持力度不斷加大。2011～2012年，中央財(cái)政投入專項(xiàng)資金，在全國獨(dú)立設(shè)置公辦高等職業(yè)學(xué)校中，支持1000個(gè)左右緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會(huì)認(rèn)可度高、就業(yè)好的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，推動(dòng)高等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制，加快人才培養(yǎng)模式改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)輸送大批高端技能型專門人才。2014年，提出《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，同年，教育部等六部門編制印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》進(jìn)一步指出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策?，F(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)分兩步走，2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，現(xiàn)代職業(yè)教育的理念得到廣泛宣傳，職業(yè)教育體系建設(shè)的重大政策更加完備，人才培養(yǎng)層次更加完善，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加符合市場需求，中高等職業(yè)教育全面銜接，產(chǎn)教融合、校企合作的體制基本建立，現(xiàn)代職業(yè)院校制度基本形成，職業(yè)教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的能力進(jìn)一步提升，職業(yè)教育吸引力進(jìn)一步增強(qiáng)。2020年基本建成中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念深入人心，行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校（中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的統(tǒng)稱，下同）共同推進(jìn)的技術(shù)技能積累創(chuàng)新機(jī)制基本形成，職業(yè)教育體系的層次、結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，院校布局和專業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，現(xiàn)代職業(yè)教育的基本制度、運(yùn)行機(jī)制、重大政策更加完善，社會(huì)力量廣泛參與，建成一批高水平職業(yè)院校，各類職業(yè)人才培養(yǎng)水平大幅提升。截至2015年5月21日，全國高等學(xué)校共計(jì)2845所，其中：普通高等學(xué)校2553所（含高職類院校1192所，獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校447所，獨(dú)立學(xué)院275所，中外合作辦學(xué)7所），成人高等學(xué)校292所。從全國高職院校的數(shù)目看，高職教育已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育的重要組成部分。

二、高職院校發(fā)展存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越大，這為高職院校的發(fā)展提供了前提條件。高職院校要有好的發(fā)展，就必須建立一種適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的新型的人才培養(yǎng)模式，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生具有企業(yè)需要的基本知識(shí)和技能。滿足企業(yè)的用人需求，才能為高職院校的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而，目前各個(gè)高職院校在人才培養(yǎng)過程中或多或少地存在如下問題。

1.目前大多高職院校在課程設(shè)置、課程內(nèi)容選取及教學(xué)方法和手段上沒有脫離傳統(tǒng)教育的束縛，沒有徹底針對(duì)崗位群或?qū)W生將要從事的職業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)和技能的要求，而開設(shè)相應(yīng)課程。理論和實(shí)踐沒有很好地融合在一起，只是簡單地在原來理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，并沒有起到真正意義上的實(shí)訓(xùn)作用。盡管有些高職院校的學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)室里按案例要求實(shí)操一些具體業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，但是這種實(shí)訓(xùn)往往是分環(huán)節(jié)進(jìn)行的，學(xué)生體會(huì)不到實(shí)際運(yùn)作過程中的連貫性、復(fù)雜性與多變性，往往無法真正進(jìn)入角色。

2.大多數(shù)高職院校在教學(xué)上主要是靠理論知識(shí)豐富而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能匱乏的教師承擔(dān)教學(xué)工作，這些教師重理論而輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際學(xué)到的技術(shù)技能屈指可數(shù)。有些學(xué)校雖然聘請(qǐng)了一些企業(yè)的技師來校任教，但是由于企業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)技能相對(duì)比較專一，覆蓋面小，而且學(xué)校缺乏對(duì)于企業(yè)技術(shù)人員的有效監(jiān)管措施，所以單純靠企業(yè)技師承擔(dān)教學(xué)也存在很大弊端。

3.多數(shù)高職院校對(duì)高職辦學(xué)的理念宣傳力度不夠，導(dǎo)致社會(huì)上一些企業(yè)和個(gè)人對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)模糊，理念不清，認(rèn)為高職教育接收的都是高考分?jǐn)?shù)低，能力較差的落后生，導(dǎo)致一些用人單位對(duì)高職畢業(yè)生帶有偏見。

這些問題的存在，使得高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的職業(yè)技能不能很好地滿足企業(yè)的用人需求，加之部分企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的偏見，影響到高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，最終影響高職院校的生存和健康發(fā)展，所以，高職院校必須認(rèn)真分析和研究這些問題的解決方法，建立一種新型的高職人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的深度合作，學(xué)校要積極地了解企業(yè)的用人知識(shí)技能要求，積極地探索與企業(yè)深度合作的方法和途徑。

三、目前校企合作的基本模式

目前大多數(shù)高職院校存在上面提到的問題，解決這些問題的根本途徑就是讓企業(yè)加入到教學(xué)中，尋求一種校企合作的模式，目前大多數(shù)高職院校已經(jīng)開展了校企合作的辦學(xué)模式，大體上是高職院校與企業(yè)簽訂協(xié)議，使企業(yè)作為高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地，并且要求企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和課程體系的確定，然后學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行基本理論和簡單的項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)習(xí)，在一定基礎(chǔ)上讓學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生知識(shí)和技術(shù)技能得到全面提高，完成整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)校企合作。這種校企合作的模式看似解決了高職院校的關(guān)鍵問題，但是，在整個(gè)校企合作辦學(xué)過程中企業(yè)積極參與和配合是這種校企合作模式的關(guān)鍵。只有企業(yè)有一定知識(shí)和技能的人員認(rèn)真分析企業(yè)生產(chǎn)與企業(yè)不同崗位員工的知識(shí)儲(chǔ)備要求，才能給學(xué)校提供貼近企業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能為課程體系的制定打下基礎(chǔ)。而真實(shí)情況是企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)的積極性并不高，因?yàn)樵谡麄€(gè)校企合作過程中企業(yè)并有沒得到什么利益驅(qū)動(dòng)，正因?yàn)檫@樣現(xiàn)有的校企合作辦學(xué)的效果可想而知。

四、校企深度合作需要解決的問題

現(xiàn)有的校企合作的模式看似解決了高職院校的關(guān)鍵問題，但是由于缺乏企業(yè)的積極參與，效果并不理想。要想實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，讓企業(yè)真正參與到教學(xué)中，還需解決以下幾個(gè)問題。

1.政府機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立和不斷完善校企合作的法律條文，保障企業(yè)能真正參與到職業(yè)教育中，靠立法規(guī)制企業(yè)在參與職業(yè)教育中的權(quán)利和義務(wù)。

2.建立利益補(bǔ)償和驅(qū)動(dòng)機(jī)制，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情。

3.制定企業(yè)參與職業(yè)教育的評(píng)估方法，約束和監(jiān)督企業(yè)參與職業(yè)教育的實(shí)際情況。

五、結(jié)語

職業(yè)教育與普通高等教育的最大區(qū)別在于其具有職業(yè)性和實(shí)踐性，走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的道路是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。職業(yè)教育的發(fā)展需要企業(yè)的深度參與，可以說，企業(yè)參與職業(yè)教育的程度高低決定了職業(yè)教育是否能真正承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才的教育使命。