“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

張亞敏 倪朋

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教育過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育是提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要措施。計(jì)算機(jī)在我們的生活工作中使用的頻率越來(lái)越廣泛，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)措施的創(chuàng)新是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的重要途徑。本文對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題導(dǎo)向模式的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，旨在提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)教學(xué) “問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 策略

引言

計(jì)算機(jī)是一門(mén)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性學(xué)科，也是學(xué)生的必修課之一，計(jì)算機(jī)在教學(xué)體系中所占的地位十分重要，對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及信息意識(shí)有很大的幫助。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)理念的改變，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的時(shí)代背景，必須要對(duì)其進(jìn)行改革。在素質(zhì)背景下，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，使其邏輯思維能力不斷增強(qiáng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的含義

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法是在現(xiàn)代教育理念下通過(guò)研究和實(shí)踐得出的一種新型的教學(xué)模式。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法是以教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)楹诵臄M定教學(xué)計(jì)劃，并且按照教學(xué)計(jì)劃完成相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向的一種教學(xué)方法。這種方法注重課堂的主體性和合作性，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。就計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，教師應(yīng)該更多地關(guān)注問(wèn)題的導(dǎo)向性，即要以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能為導(dǎo)向和目標(biāo)，而不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，要從計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本理論和技能進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的思考和實(shí)踐去完成這些問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)該要符合學(xué)生的實(shí)際情況，旨在激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮的自主思考能力和創(chuàng)新性，不斷學(xué)習(xí)各種新知識(shí)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把“以學(xué)生為本”作為問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的亞UN做，將學(xué)生的需求和計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，從而建立能夠吸引學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技巧的練習(xí)，最終提高計(jì)算機(jī)技能。

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法以“教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向”作為核心擬定各種教學(xué)計(jì)劃并且采取各種措施實(shí)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的解決。這種教學(xué)方法將培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力放在首位，給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，教師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不再是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和技能技巧的傳授者，而是課堂的組織者和學(xué)生的引導(dǎo)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生不斷更新已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知模式，從而對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變當(dāng)前的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的填鴨式教育局面。

二、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)教育是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力水平的重要途徑，在當(dāng)前的教育過(guò)程中，由于計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，教育中各種理論性?xún)?nèi)容依舊是主要教材，教師注重對(duì)解題技巧進(jìn)行講解，因此導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的改革，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育以及以學(xué)生為本的教育理念的應(yīng)用，教師應(yīng)該要明確自己的身份角色，明確學(xué)生才是課堂的主體，對(duì)于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中以教師講授為主、學(xué)生聽(tīng)課為主的狀態(tài)要進(jìn)行改變，以提高學(xué)生的邏輯思維能力和綜合能力水平作為教學(xué)的目標(biāo)，而不僅僅是教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。要注重對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，借助問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠真正地對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有更多的了解。

2.2根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及計(jì)算機(jī)教學(xué)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題

計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容是否合理對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率具有十分重要的影響，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，一個(gè)重要的基礎(chǔ)就是要進(jìn)行各種教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也是問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，教師無(wú)論講解什么內(nèi)容都應(yīng)該要以學(xué)生的實(shí)際情況為主，站在學(xué)生的立場(chǎng)上注重考慮學(xué)生的接受能力以及理解能力。

同時(shí)，可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和探討，讓學(xué)生在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，形成“由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，層層深入”的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有助于學(xué)生的綜合能力的提升。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，一方面有助于學(xué)生對(duì)各種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，另一方面也可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的積極性。比如在講授計(jì)算機(jī)編程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以對(duì)不同的編程方法進(jìn)行區(qū)分，教師可以設(shè)計(jì)一些基本的問(wèn)題，比如“常用的編程語(yǔ)言有哪些？”“幾種編程語(yǔ)言的區(qū)別以及共性有哪些？”“通過(guò)這些問(wèn)題的提出，學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)行各種答案的搜索，通過(guò)對(duì)各種問(wèn)題的回答和解決，學(xué)生可以明確計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的價(jià)值，對(duì)一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)有更多的了解，從而不斷提高計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力和綜合能力素養(yǎng)。

2.3在教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向上進(jìn)行創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)有一定區(qū)別，實(shí)踐是學(xué)習(xí)中必不可少的過(guò)程，也是掌握各種計(jì)算機(jī)技能的重要手段。在設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)踐性顯得更加重要。對(duì)于學(xué)生而言，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題往往能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，可以設(shè)置一些比賽問(wèn)題或者具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生可以選擇具有挑戰(zhàn)性的課題進(jìn)行嘗試，并且可以讓學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和比賽，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。比如設(shè)計(jì)一個(gè)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題：有的地方紅綠燈的時(shí)間設(shè)置不合理，使得交通混亂，如何解決這個(gè)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)就是讓學(xué)生要設(shè)置合理的交通燈程序，從而使得交通混亂問(wèn)題得到解決。在這個(gè)過(guò)程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，不同的小組之間可以進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，并且對(duì)優(yōu)先完成的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要注重引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，合作探究是解決各種教學(xué)問(wèn)題的重要途徑，是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要方法。很多教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向的完成需要學(xué)生之間的相互合作，僅憑一人之力是無(wú)法完成的，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生之間的合作，加強(qiáng)同學(xué)之間進(jìn)行相互的合作和交流，在群體的參與和創(chuàng)造過(guò)程中解決相應(yīng)的問(wèn)題，從而拓寬學(xué)生的思維空間。有效的激勵(lì)使得學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的興趣更大，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，可以極大地提高學(xué)生的積極性，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生也積累了更多的基本知識(shí)和技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)教育是素質(zhì)教育過(guò)程中的重要組成部分，計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)。在素質(zhì)教育背景下，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用可以使得計(jì)算機(jī)教學(xué)水平得到提升，對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練具有重要意義，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用，并且激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到各種問(wèn)題的解決過(guò)程中來(lái)，不斷解決各種問(wèn)題，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 侯宏霞.問(wèn)題式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，教育科學(xué)版，2010（12）

[2] 王麗，劉麗穎.問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊a版，2014（15）

[3] 王亞萍. “以問(wèn)題為中心”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（10）

[4] 回宇.以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科學(xué)與財(cái)富，2014（05）