湘南學(xué)院通信工程專業(yè)接受對口支援后的改革與探索

夏敏納 徐卓農(nóng) 彭鑫 王魯達

【摘要】 隨著通信技術(shù)強勁發(fā)展的勢頭，通信工程專業(yè)發(fā)展快，技術(shù)新，需求大，湘南學(xué)院就通信工程專業(yè)辦學(xué)存在問題接受中南林業(yè)科技大學(xué)對口支援，從專業(yè)定位和理論知識體系、實踐課程體系、師資培養(yǎng)幾個方面進行改革，適應(yīng)地方高校轉(zhuǎn)型，促進職業(yè)教育，培養(yǎng)合格應(yīng)用技術(shù)型人才，促進地方經(jīng)濟，服務(wù)地方通信工程產(chǎn)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】 通信工程 對口支援 培養(yǎng)方案 課程體系 實踐體系 師資建設(shè)

一、引言

隨著3G技術(shù)、4G網(wǎng)絡(luò)的試運行，標志著通信技術(shù)發(fā)展的強勁勢頭，通信工程專業(yè)成為近年發(fā)展快、技術(shù)新、需求大的專業(yè)之一，經(jīng)教育部批準，湘南學(xué)院計通院順勢于2008年招收通信工程本科專業(yè)，2012年通過教育廳組織的學(xué)士學(xué)位授予權(quán)合格評估。湘南學(xué)院將人才培養(yǎng)定位于“厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強實踐，重創(chuàng)新”的標準，積極響應(yīng)國務(wù)院教育部加快地方高校轉(zhuǎn)型，促進職業(yè)教育，培養(yǎng)通信領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)型人才，促進地方經(jīng)濟，服務(wù)地方通信產(chǎn)業(yè)。

二、湘南學(xué)院通信工程專業(yè)存在問題

我院組織院行政領(lǐng)導(dǎo)、各教研室主任于2011年12月28-29號對中南林科大計算機與信息工程學(xué)院就院系管理、本科教學(xué)水平評估、通信工程專業(yè)評估、學(xué)科建設(shè)、實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)等進行了參觀學(xué)習(xí)和交流，發(fā)現(xiàn)自身在院系管理體系、課程體系、教學(xué)手段、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)和實驗室建設(shè)等的不足，就存在問題分析如下：

1、我院在專業(yè)課程教學(xué)手段上過于強調(diào)理論推導(dǎo)和公式計算，比如《復(fù)變函數(shù)與積分變換》；課程設(shè)置滯后，課程間的交叉程度較大，教學(xué)體系不完善，專業(yè)課開設(shè)偏向高年級，導(dǎo)致低年級學(xué)生的專業(yè)興趣大打折扣；專業(yè)方向不明確、不具體；

2、實踐教學(xué)相對薄弱，實驗室的功能很大程度上受限于實驗室建設(shè)經(jīng)費的投入，實驗設(shè)備更新較慢，實驗教學(xué)以驗證型、描述型實驗為主，并且由于管理體制的問題，實驗室掛靠在相應(yīng)教研室，功能單一，實驗人員教學(xué)水平有限，無力承擔(dān)綜合類實驗教學(xué)以及科學(xué)研究方面的實驗工作。

3、師資隊伍建設(shè)相對緩慢，對于工科類專業(yè)，教師不光需要較高理論水平，更需要職業(yè)資格認證水平，由于一線專業(yè)教師多是從高校畢業(yè)直接走上教學(xué)崗位，行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺，成為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的短板之一；

三、就存在問題的改革策略研究

3.1基于專業(yè)定位和培養(yǎng)目標的理論知識體系的教學(xué)模式改革

由于對口支援的良好平臺，林科大的合理的學(xué)科建設(shè)以及特色的專業(yè)定位，成為我院改革教學(xué)的一盞明燈，林科大專業(yè)定位為：以現(xiàn)代通信技術(shù)為主線，融電子技術(shù)應(yīng)用、計算機科學(xué)于一體的工程教育，將理論知識體系劃分為學(xué)科基礎(chǔ)知識體系與學(xué)科專業(yè)知識體系，對與通信工程的兩個不同專業(yè)方向-------“無線電技術(shù)”和“計算機通信”，其理論知識體系有所不同，學(xué)科基礎(chǔ)必修課集中在3、4、5學(xué)期，分成四塊知識領(lǐng)域，分別是電路與電子學(xué)、信號系統(tǒng)與控制、電磁場知識與計算機基礎(chǔ)知識，學(xué)科基礎(chǔ)選修分布在5學(xué)期，按專業(yè)方向分為無線通信方向選修《離散數(shù)學(xué)》 、《隨機信號分析》、《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》、《微波技術(shù)基礎(chǔ)》，計算機通信方向選修《離散數(shù)學(xué)》、《隨機信號分析》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫原理》、《操作系統(tǒng)原理》。學(xué)科專業(yè)必修：《通信原理》、《光釬通信》、《移動通信》、《信息論與編碼》、《程控交換》和《計算機網(wǎng)絡(luò)》。

而湘南學(xué)院作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，其通信工程專業(yè)在學(xué)習(xí)借鑒研究型一本院校的專業(yè)定位與培養(yǎng)目標外，還需按照“以專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)地方經(jīng)濟，以特色學(xué)科對接區(qū)位優(yōu)勢推動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的思路，面向地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)匹配度。將人才培養(yǎng)目標定位于系統(tǒng)掌握通信技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)、通信系統(tǒng)和數(shù)字通信的基本理論、方法和技能，能在通信及相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計、研發(fā)、制造、運營管理的應(yīng)用技術(shù)型高級專門人才。

湘南學(xué)院將通信工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課集中在2、3、4學(xué)期，專業(yè)必修課分布在4、5、6學(xué)期，專業(yè)選修課分布在5、 6、7學(xué)期，較之林科大四塊知識領(lǐng)域，電路與電子學(xué)沒有開設(shè)高頻電子線路和數(shù)字電子線路，只開設(shè)模擬電子電路，信號系統(tǒng)與控制知識中的《數(shù)字信號處理》作為了專業(yè)選修課，電磁場知識領(lǐng)域開設(shè)《電磁場與電磁波》，計算機領(lǐng)域知識中有開設(shè)《數(shù)字邏輯》，而《單片機與接口技術(shù)》替代《微機原理與接口技術(shù)》，作為專業(yè)必修課。

歸納湘南學(xué)院計通院的通信工程專業(yè)課程體系如圖。

3.2注重實踐操作能力的實踐課程教學(xué)體系的改革

①、以功能模塊方式組建通信實驗室，通過開放實驗室充分調(diào)動學(xué)生課余時間完成驗證性、描述性的實驗內(nèi)容。

我院為通信工程專業(yè)配備了三個實驗室：無線傳感實驗室、dsp實驗室和交換技術(shù)實驗室。由于綜合性、設(shè)計性實驗需要更多的精力投入，實驗時間不能完全受限于課堂，為有效利用實驗室資源，提高實驗室使用效益，促進實驗教學(xué)改革，本著貫徹“面向全體，因材施教，形式多樣，注重實效”的原則，通過四種形式開放實驗室：預(yù)約性開放實驗室、全面開放實驗室、定時開放實驗室和階段性開放實驗室，開放性實驗室為培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，為學(xué)生完成課外興趣組的實驗項目、參與科技活動、參與教師科研課題以及集訓(xùn)學(xué)科競賽提供場地。

②、引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的實驗實訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建構(gòu)立體實踐教學(xué)體系。

目前，我院與藍狐公司、上海杰普公司聯(lián)手打造校企實踐基地，成功為企業(yè)輸送符合行業(yè)規(guī)范的畢業(yè)生，學(xué)生可以在與企業(yè)工程師學(xué)習(xí)交流的過程中參與企業(yè)工程項目，作為校內(nèi)課程設(shè)計題目來源，利用企業(yè)資源，建模、仿真和數(shù)據(jù)分析，完成課程設(shè)計，最終由指導(dǎo)老師以答辯方式考核課程設(shè)計完成情況。

學(xué)校根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實技術(shù)和流程來構(gòu)建知識教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實驗實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在校取得職業(yè)和行業(yè)資格認證，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力，縮短入職適應(yīng)期，實現(xiàn)畢業(yè)生文憑學(xué)歷與職業(yè)資格雙贏的良好效應(yīng)。

3.3師資隊伍建設(shè)

重點院校與普通院校在科研經(jīng)費、教學(xué)經(jīng)費投入以及師資隊伍建設(shè)上差距比較大，因此，湘南學(xué)院從2013年起，開始推進師資隊伍建設(shè)的“三百工程”，即100個教師干部下行業(yè)企業(yè)鍛煉、100個教師海外進修、引進高層次人才100名。目前已經(jīng)選派了97名青年干部、教師奔赴基層，到郴州市11個縣市區(qū)的企事業(yè)單位掛職鍛煉，讓他們在基層增長才干，增強社會適應(yīng)能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力和水平。同時打造一支過硬的“雙師型”教師隊伍，學(xué)校為加強“雙師型”隊伍建設(shè)，近年來，已經(jīng)派出500多人次的教師到企業(yè)、行業(yè)工作，目前，學(xué)校有213人取得本專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格證書，現(xiàn)有“雙師型”教師248人，占專任教師的比例為31.6%。師資隊伍建設(shè)初現(xiàn)成效，以此推進湘南學(xué)院由地方普通本科向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，為地方培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)束

林科大對口支援湘南學(xué)院的工作，通過啟動專項資金，建立互訪機制，輸出優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)跨區(qū)教育聯(lián)動，聯(lián)合申報科研項目，接受教師進修深造，促成兩校互動雙贏的良性機制，產(chǎn)生政策等外力干預(yù)所不具備的內(nèi)生動力，提高受援校學(xué)科建設(shè)層次，修正受援校人才培養(yǎng)模式。

參 考 文 獻

[1] 謝水珍.查代奉. 地方性本科院校應(yīng)用型通行工程專業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實踐[J] 長春理工大學(xué)學(xué)報. 2011（11）：187-188

[2] 徐卓農(nóng).張凌濤. 建設(shè)特色通信工程專業(yè)的研究與探索 [J] 中國新通信. 2014.10

[3] 李斌.建設(shè)特色通信工程實驗室的思考 [J] .南昌教育學(xué)院學(xué)報. 2011.4

[4] 任君玉.應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)特色建設(shè)的思考與實踐 [J] .教育觀察. 2014. 3