高校輔導(dǎo)員如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理危機(jī)

滕祥臣

[摘 要]大學(xué)時(shí)代是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本社會(huì)化的最后階段，很多大學(xué)生會(huì)不適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。尤其在選擇就業(yè)的時(shí)候，他們會(huì)無(wú)所適從，導(dǎo)致出現(xiàn)心理危機(jī)。高校輔導(dǎo)員要遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，幫助其樹(shù)立正確的就業(yè)觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于出現(xiàn)的大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，及時(shí)總結(jié)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的具體指導(dǎo)，可以減少或者避免其出現(xiàn)就業(yè)時(shí)的心理危機(jī)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)；心理危機(jī)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）02-0067-02

當(dāng)前大學(xué)生心理普遍處于亞健康狀態(tài)，為了更好地使大學(xué)生關(guān)愛(ài)自我身心發(fā)展，每年的5月25日被定為全國(guó)大學(xué)生心理健康日，意在喚起人們對(duì)大學(xué)生心理健康的重視。造成大學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素很多，比如學(xué)習(xí)壓力、感情危機(jī)或者經(jīng)濟(jì)壓力都可能使得大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重。筆者在本文中主要論述高校畢業(yè)生在就業(yè)壓力面前產(chǎn)生的心理危機(jī)，以及高校輔導(dǎo)員應(yīng)該如何采取科學(xué)舉措，積極應(yīng)對(duì)。

就業(yè)作為人們謀生的一種手段，是最根本的民生問(wèn)題。但目前，大學(xué)生就業(yè)很難實(shí)現(xiàn)自我預(yù)期。由各種媒體的報(bào)道可知，近幾年因?yàn)榫蜆I(yè)問(wèn)題而造成的大學(xué)生自殺事件或者傷人事件等屢見(jiàn)不鮮，這也說(shuō)明解決高校大學(xué)生尤其是畢業(yè)生面臨的心理危機(jī)問(wèn)題迫在眉睫。

導(dǎo)致高校大學(xué)生就業(yè)時(shí)產(chǎn)生心理危機(jī)問(wèn)題的原因是多種因素累積導(dǎo)致的壓力超出大學(xué)生的心理負(fù)荷，沒(méi)有得到有效舒緩。深入剖析原因，有助于高校輔導(dǎo)員及時(shí)、高效地干預(yù)和引導(dǎo)大學(xué)生的心理朝著積極健康的方向發(fā)展，使其從心理上克服“就業(yè)難”的陰影，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

一、大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)心理危機(jī)的原因

（一）社會(huì)形勢(shì)

80后、90后的大學(xué)生總體來(lái)講是獨(dú)生子女居多，所生活的家庭結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)出“四二一”的形態(tài)分布，這也就使得這些孩子在家里享受著“小皇帝、小公主”的待遇。這種家庭環(huán)境下培養(yǎng)教育出來(lái)的孩子，一般具有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，抗挫能力差，經(jīng)受不住風(fēng)霜雨雪的洗禮，遇到困難更是受不得半點(diǎn)委屈。

競(jìng)爭(zhēng)已然成為社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，中國(guó)市場(chǎng)正步入轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日臻完善，人才市場(chǎng)引進(jìn)打破了“靠關(guān)系、走后門(mén)”和包分配的格局。只有高素質(zhì)、懂技術(shù)，有真才實(shí)學(xué)的人才能夠在就業(yè)大軍中拔得頭籌?！督逃筷P(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）中指出：“2015年宏觀就業(yè)形勢(shì)面臨多重壓力，高校畢業(yè)生規(guī)模進(jìn)一步加大，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)十分艱巨?！睆慕逃拷y(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，2015年新增高校畢業(yè)生749萬(wàn)，加上往年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的高校畢業(yè)生，可以看出，大學(xué)生的就業(yè)壓力有增無(wú)減。

（二）教育模式不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求

教育內(nèi)容落后，教育形式單一等現(xiàn)象造成了大學(xué)校園培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)或者滿足市場(chǎng)需求。普文普理的教育，培養(yǎng)出來(lái)的是一大批理論知識(shí)“豐富”，實(shí)踐能力不足的“理論型人才”。也正是因?yàn)椤袄砉し指?，文理分家”的學(xué)科結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了學(xué)校教育培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)所需要的復(fù)合型人才。

另外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)追求的是“低投入、高產(chǎn)出”。為了減少培訓(xùn)費(fèi)用，企業(yè)在招收員工的時(shí)候更加傾向于具有工作經(jīng)驗(yàn)或者技術(shù)類(lèi)的人才。這就造成了部分大學(xué)生“技術(shù)性失業(yè)或者待業(yè)”，往往使得這些大學(xué)生感覺(jué)社會(huì)不公平，怨天尤人。

（三）自身思想松散

求學(xué)時(shí)，學(xué)藝不精。許多大學(xué)生在大學(xué)期間缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。有些學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向或者自己的興趣愛(ài)好和價(jià)值所在并不了解，只是單純地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而沒(méi)有根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃去準(zhǔn)備和發(fā)展自己，導(dǎo)致畢業(yè)擇業(yè)的時(shí)候無(wú)所適從。另外，許多大學(xué)生的簡(jiǎn)歷可謂是一張白紙，除卻個(gè)人基本情況介紹，根本體現(xiàn)不出自身所具備的優(yōu)勢(shì)。

就業(yè)時(shí)，高不成低不就。很多大學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的就業(yè)觀，就業(yè)時(shí)候隨大流，簡(jiǎn)歷千篇一律，抱著“廣撒網(wǎng)，總會(huì)有魚(yú)”的僥幸心理，但結(jié)果往往是“石沉大?！?。還有很多學(xué)生“唯學(xué)歷是從”，認(rèn)為自己的工作需要和自身學(xué)歷相匹配，殊不知自己拿著研究生或者本科學(xué)歷，卻仍然不具備企業(yè)所需的能力，求職就業(yè)的時(shí)候也是四處碰壁，導(dǎo)致自身心理失衡，甚至自怨自艾。

（四）社會(huì)價(jià)值觀念多元化的沖擊

首先，社會(huì)上近些年流傳著“畢業(yè)即失業(yè)”的消極觀念。這種負(fù)面觀念對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生消極影響，造成部分高校畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上不積極主動(dòng)或者產(chǎn)生恐懼心理。當(dāng)看到其他大學(xué)生能夠如愿找到工作的時(shí)候，未能就業(yè)的大學(xué)生會(huì)心理負(fù)擔(dān)加重甚至出現(xiàn)危機(jī)。

其次，拜金主義、享樂(lè)主義盛行也影響著大學(xué)生的就業(yè)觀。高校畢業(yè)生剛剛步入社會(huì)繁雜生活的門(mén)檻，容易被燈紅酒綠的花花世界所誘惑，容易被現(xiàn)實(shí)生活的殘酷所擊垮，更容易迷失在原點(diǎn)，找不到自己奮斗的方向。

最后，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念仍然禁錮著部分人的思想，公務(wù)員考試熱、事業(yè)單位考試熱等逐年升溫，“鐵飯碗”仍然是求之難得。這也會(huì)使得部分畢業(yè)生因?yàn)閷铱疾恢卸霈F(xiàn)厭世或者仇世的心態(tài)，總以為自己比別人優(yōu)秀而落榜的原因是自己沒(méi)有關(guān)系。很多人希望借這些考試走向大城市或者改變自身命運(yùn)。相反，很多民營(yíng)中小企業(yè)或者二、三線城市對(duì)人才的需求有增無(wú)減，但是由于自身發(fā)展條件的限制，很難吸引人才的進(jìn)入。

二、高校輔導(dǎo)員科學(xué)舉措應(yīng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理危機(jī)

（一）尊重大學(xué)生心理健康發(fā)展規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)

世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)引導(dǎo)人們的發(fā)展方向，大學(xué)生時(shí)代是實(shí)現(xiàn)基本社會(huì)化的最后階段，這一時(shí)期也是大學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，要積極幫助大學(xué)生樹(shù)立崇高的“三觀”，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，將個(gè)人理想和偉大中國(guó)夢(mèng)融合起來(lái)。

高校輔導(dǎo)員需要尊重大學(xué)生心理健康發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合大學(xué)生有追求但易迷失、有理想但缺實(shí)踐等特點(diǎn)，做到因勢(shì)利導(dǎo)。積極引導(dǎo)高校的畢業(yè)生們參與到生產(chǎn)一線的實(shí)習(xí)和基層的建設(shè)中去，到“條件最艱苦的地方去，人民群眾最需要的地方去”。通過(guò)基層工作，讓他們接接地氣，轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)社會(huì)和勞動(dòng)的再教育使得他們長(zhǎng)長(zhǎng)知識(shí)。

（二）及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，及時(shí)總結(jié)

《通知》中強(qiáng)調(diào)，“深入開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)與咨詢，幫助畢業(yè)生合理確立職業(yè)目標(biāo)，及時(shí)疏導(dǎo)畢業(yè)生求職過(guò)程中的焦慮、依賴等心理問(wèn)題，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)及挫折的抗壓能力”。所以，為輔導(dǎo)員要積極融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，融入學(xué)生的精神生活中。高校輔導(dǎo)員要積極組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)生（校友），對(duì)即將跨出校門(mén)的大學(xué)生談體會(huì)，說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，可以有效幫助畢業(yè)生樹(shù)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心。

高校輔導(dǎo)員要充分利用微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)，定期了解就業(yè)情況，分享和解讀就業(yè)信息，做好就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮學(xué)生黨員以及學(xué)生干部的作用，形成師生聯(lián)動(dòng)機(jī)制。對(duì)于出現(xiàn)心理疑難問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)予以幫助，在學(xué)生之間形成互幫互助的友好氛圍。首先，了解其就業(yè)情況，幫助其分析內(nèi)外因素，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)；其次，積極調(diào)整就業(yè)預(yù)期，科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃；最后，對(duì)于所積累的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)總結(jié)歸納。

（三）理論指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)就業(yè)本領(lǐng)

《通知》要求，“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，面向全體大學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程，納入學(xué)分管理”。輔導(dǎo)員在講授課程《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》時(shí)，要樹(shù)立“就業(yè)指導(dǎo)員”的角色定位。通過(guò)理論講授，讓大學(xué)生充分了解自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和挖掘自我潛力；對(duì)近幾年的就業(yè)形勢(shì)，以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)到課堂上，讓學(xué)生們充分體會(huì)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻；讓學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有目標(biāo)有計(jì)劃地去發(fā)展自身的技能。

“堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)”，激勵(lì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予傾向性政策，是解決就業(yè)的重要舉措。輔導(dǎo)員要及時(shí)將國(guó)家政策提供給學(xué)生，爭(zhēng)取保證每一個(gè)學(xué)生都知曉和用好國(guó)家政策，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案予以一定的指導(dǎo)，積極協(xié)助學(xué)生辦理相關(guān)的創(chuàng)業(yè)手續(xù)。

三、結(jié)論

“打鐵還需自身硬”，要保證大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)有強(qiáng)大的心理，最關(guān)鍵的還是其自身要有明確的就業(yè)方向，有適應(yīng)目標(biāo)職業(yè)的本領(lǐng)，有愈挫愈勇的承受能力。高校輔導(dǎo)員在關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，共同建立和培養(yǎng)積極健康的心理。

[責(zé)任編輯：劉鳳華]