軟件技術(shù)專業(yè)“做中學”人才培養(yǎng)模式初探

尚操

摘要：為了實現(xiàn)大連軟件職業(yè)學院培養(yǎng)“外語強、技能硬、綜合素質(zhì)高”的技能型人才的培養(yǎng)目標，必須進行教學模式改革，“做中學”教學模式順應了高職教學模式改革的潮流，文章主要通過加強校企合作，調(diào)高教師綜合素質(zhì)，改革考核方式三方面對軟件技術(shù)專業(yè)“做中學”人才培養(yǎng)模式進行改革探索。

關(guān)鍵詞：“做中學”教學模式；校企合作；考核方式

著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。對于高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)來說，“做中學”這種職業(yè)教育理論順應了高職教學模式改革的潮流，更有助于實現(xiàn)我院的培養(yǎng)“外語強、技能硬、綜合素質(zhì)高”的技能型人才的培養(yǎng)目標。

如何實現(xiàn)“做中學”，如何保證“做中學”的教學效果？這是我們要不斷研究和探索的課題，我們針對軟件技術(shù)專業(yè)特點，在社會上進行充分的調(diào)研和學習，與傳統(tǒng)的“書中學”做比較，總結(jié)出軟件技術(shù)專業(yè)“做中學”必須通過項目為載體來引導教學實踐過程，強調(diào)以學生為主體的能力本位教學，希望學生們能夠在做的過程中實現(xiàn)對知識和技能學習和掌握，能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，同時有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。通過項目研究和實踐，若想真正做到“做中學”人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，必須做到以下幾個方面。

1 加強校企合作。建立校企合作基地

要想實現(xiàn)“做中學”人才培養(yǎng)模式改革，必要的前提就是有做的項目，項目從哪里來，要將現(xiàn)實生活中的真實項目拿到教學過程中來，讓學生在真實的項目中學習技能，才能學有所用，學以致用。哪里有真實的項目呢？無疑，企業(yè)中有真實的項目，所以首先要加強和企業(yè)的合作，形成“校內(nèi)模擬項目實踐”，其次再逐步建立校企合作實訓基地，形成“企業(yè)一線項目實踐”?！靶?nèi)仿真項目實踐”是指通過校企合作，將企業(yè)開發(fā)的項目經(jīng)過改編處理，形成模擬項目應用到我們的教學中來，使學生掌握公司項目開發(fā)流程和職業(yè)資格標準，進而促進了學生學習的主動性，并且通過項目的開發(fā)形成相互合作的團隊精神?！捌髽I(yè)一線項目實踐”指將具有模擬項目經(jīng)驗的學生帶到企業(yè)進行真實項目的開發(fā)，這就需要學校老師與公司人員的共同努力，讓學生真正參與到公司實際項目開發(fā)中來，讓學生將學到的技能應用到其中。從實踐中學到技術(shù)，又將技術(shù)應用與實踐。這樣實踐教學取得較好的成績，學生掌握了工作應具備的技能，更能促進校企合作，實現(xiàn)校企雙贏。

在實際的教學中，我們也是這樣做的，學生在校的第四學期，將公司的人員引進到我們的學校，他們帶來了模擬項目，進我們的學生進行培訓和指導，在學生具備了基本的軟件開發(fā)能力之后，第五學期，把學生帶到公司進行真實項目的開發(fā)，通過這兩個教學實踐環(huán)節(jié)，學生的實踐能力大大提高。

2 提高教師綜合素質(zhì)，建立立體化教學資源

為了實現(xiàn)高質(zhì)量的“做中學”，不但要加強“校企合作”機制，培養(yǎng)學生的實際動手能力，鼓勵學生到企業(yè)定崗實習，加大校企合作力度。同時也要提高專任教師的綜合素質(zhì)。

首先，要提高教師的實踐能力，激勵教師參加各類培訓，必須依托校企合作優(yōu)勢，走出去，到校企合作單位去掛職鍛煉，學習企業(yè)最先進的技術(shù)，掌握企業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)對一線技術(shù)人員綜合能力的要求，才能提高自身的專業(yè)技能能力，才能制定出適合企業(yè)需要的教學內(nèi)容，運用到教學中來，讓學生在實際項目中邊做邊學，學的東西畢業(yè)就有用，就實用。才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的專門人才。在實際的過程中我們也是這樣的做的，在引進公司人員對我們的學生進行校內(nèi)模擬項目實踐過程中，我們給外聘教師當助教，既指導了學生，又學到了技術(shù)。實現(xiàn)教師、學生雙豐收。在假期的時候我們的老師會利用一切可利用的關(guān)系到企業(yè)進行鍛煉學習。

其次，要提高教師的科研水平，要不斷加強教師的學術(shù)水平，參與校企合作教材的編寫，使教學內(nèi)容更適合我們的學生，讓學生更容易接受，通過使用我們的校企合作教材，學生的學習效果更好。在教學過程中不斷豐富項目案例，建立立體化教學資源。

3 創(chuàng)新考核方式，提高教學效果

如何檢驗“做中學”的成果？通過原來老舊的筆試為主的考核方式就顯得不合時宜了，因此必須創(chuàng)新考核方式，逐步取消理論知識考核，完全以能力考核為主，這也是我們一直不斷研究的問題。我們主要采取以大作業(yè)的形式，將學生進行分組，以小組為單位，模擬公司的項目開發(fā)過程，實現(xiàn)某一完整項目的開發(fā)，在開發(fā)的過程中注重平時的過程性考核，通過學生的互助、交流、合作共同完成，在整個過程技能加強學生的團隊合作能力，又提高他們交流的技巧。最后通過答辯的方式進行驗收性考核。通過項目中的角色分配和完成情況進行不平等式打分評定，好比公司一個項目組的組長，組員拿到的工資是不同的一樣。讓學生提前了解公司的制度和規(guī)定。我們還嘗試了獨立實踐考核，主要以個人為單位，將項目中的一部分拿出來，讓學生實現(xiàn)，這樣的目的是讓每個學生都能獨擋一面，做到綜合發(fā)展，將來畢業(yè)之后能夠適應項目組中的每一個角色。通過兩種考核形式的改革，不但考出學生的實際動手能力，還能檢驗教學效果，并且能夠促進學生的進步。

經(jīng)過兩年來的實踐與探索，在實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)特色的道路上，已經(jīng)制定了比較適合企業(yè)需要，突出專業(yè)特色的課程體系，通過校企合作，“做中學”的人才培養(yǎng)模式的有效實施，我們的學生實踐能力不斷增強，通過國家計算機二級的學生不斷增加，同時大部分學生能在軟件相關(guān)企業(yè)找到合適的工作，這是和我們不斷探索“做中學”的教學模式改革密不可分。

在探索與實踐“做中學”教學模式的途中還存在著很多不足，我們會在今后的教學過程中繼續(xù)研究，不斷探索，最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。