職業(yè)指導在促進高職大學生就業(yè)工作中的現(xiàn)狀與對策

周秀娥

摘要：2015年，高校畢業(yè)生創(chuàng)歷史最高，達到749萬人。可見，大學生就業(yè)依然嚴峻，職業(yè)指導工作日漸成為促進高職大學生提升就業(yè)能力的重要保障，越來越受到高職院校和高職大學生的重視。高職院校有效的職業(yè)指導，能夠幫助高職大學生成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，是推動高職院校畢業(yè)生更加高質量就業(yè)的重要途徑。新形勢下，職業(yè)指導與就業(yè)指導工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。筆者以江陰職業(yè)技術學院為例，分析高職院校職業(yè)指導現(xiàn)狀的同時，旨在探索我院如何發(fā)揮職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的積極作用和有益做法。

關鍵詞：職業(yè)指導；高職院校；大學生就業(yè)；作用

中圖分類號：G717.38文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）10—0045—03

隨著就業(yè)競爭日趨激烈，大學生“就業(yè)難”日益成為被廣泛關注和重視的社會熱點問題。2015年，749萬的高校畢業(yè)生需要就業(yè)，就業(yè)難問題更加凸顯。面對嚴峻的就業(yè)形勢以及在大學生求職中存在的種種問題，對高職院校職業(yè)指導工作提出了新的挑戰(zhàn)。如何加強職業(yè)指導，幫助高職大學生成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，同時推動高職院校畢業(yè)生更加高質量就業(yè)，是高職院校必須認真思考的一個重要課題。

一、職業(yè)指導的積極意義

大學生就業(yè)問題日漸成為全社會關注的焦點。一方面，就業(yè)形勢日趨嚴峻；另一方面，有些人找不到工作，有些工作找不到人干。美國職業(yè)指導專家弗蘭克·帕森斯在1908年首次提出了“職業(yè)指導”的概念。我國職業(yè)指導的先驅、著名教育家黃炎培先生所倡導的“使無業(yè)者有業(yè)，使就業(yè)者樂業(yè)”，依然對職業(yè)教育和職業(yè)指導發(fā)揮著重要作用。高校開展職業(yè)指導工作無疑責任重大且意義深遠。近年來，人們對職業(yè)指導在理論和方法上的進一步研究，使職業(yè)指導理論不斷豐富，內(nèi)涵不斷拓展，職業(yè)指導的實際運用也越來越普遍。新形勢下，職業(yè)指導工作在理念、內(nèi)容、形式和方法上有了新的要求，高校職業(yè)指導工作面臨著新的挑戰(zhàn)。

二、 我院職業(yè)指導工作現(xiàn)狀與對策

（一）職業(yè)指導認識不到位，應轉變觀念，提高認識

高職院校在實際工作中，管理層思想重視不夠，職業(yè)指導缺乏必要的政策導向，導致職業(yè)指導工作對象不全面、內(nèi)容受局限，從而大大削弱了職業(yè)指導在大學生就業(yè)工作中的作用。如今，畢業(yè)生的就業(yè)情況，是社會對高校的重要評價，也是受教育者選擇高校的重要參考。學校到位的就業(yè)服務工作、用人單位對畢業(yè)生的滿意評價、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、畢業(yè)生畢業(yè)后良好的職業(yè)發(fā)展情況，無疑將大大吸引廣大學生和家長的眼球。對于招生競爭日趨激烈的高職院校來說，現(xiàn)實形勢下必須轉變觀念，提高認識，用心做好職業(yè)指導工作。

（二）職業(yè)指導理論研究不到位，應加強研究，在職業(yè)指導理論指導下提高實踐水平

目前，我國的職業(yè)指導理論和應用研究還不到位，高校開展職業(yè)指導主要依據(jù)國外指導理論進行，尤其是針對我國大學生實際情況的職業(yè)指導理論研究太少。理論是實踐的先導，職業(yè)指導工作要有新的發(fā)展，理論突破是關鍵。新形勢下，高校應對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)適應性、職業(yè)發(fā)展等問題加強校校合作、校企合作，以職業(yè)指導課題為紐帶，建立跨校際、跨區(qū)域的科研團隊，推動高職大學生職業(yè)指導理論的實際運用和實踐水平的切實提高。

（三）職業(yè)指導內(nèi)容把握不到位，應健全體系，完善內(nèi)容

就業(yè)是教育過程的終點。職業(yè)指導不只是對畢業(yè)班學生的就業(yè)指導，高水平的就業(yè)質量作為一個終極性的目標追求，應落腳到大學教育階段，更多的著眼點應該在于培養(yǎng)學生擁有一種可持續(xù)、伴隨終身的生涯發(fā)展能力。職業(yè)指導內(nèi)容應該包括生涯教育中的職業(yè)認知、職業(yè)探索和職業(yè)實踐，也包括生涯指導技術，如能力性向的測評、個體輔導和團隊輔導等。當前，高職院校對學生開展的職業(yè)指導工作內(nèi)容偏重于職業(yè)發(fā)展理論的介紹、就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)程序的宣傳以及求職技巧，忽視了擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教育、崗位培訓與職業(yè)心理輔導等內(nèi)容，且隨意性較大，缺乏聯(lián)系實際和個性化指導、案例分析不足，不能著眼于大學生的未來發(fā)展，從而導致對學生職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展幫助不大。

（四）職業(yè)指導保障不到位，應加強隊伍建設，健全保障

高職院校要開展好職業(yè)指導工作，必須要有一支專業(yè)化的職業(yè)指導隊伍作保證。但事實上，好多高職院校很難做到，職業(yè)指導隊伍都是學工條線及“兩課”老師的人員兼任，缺乏職業(yè)指導方面的專業(yè)理論和實踐操作經(jīng)驗，其專業(yè)化水平很難保證。此外，高職院校職業(yè)指導工作因相關投入不足，缺乏資金支持及相應的制度保障而難以有效開展。

正視以上問題的存在，并及時采取切實措施方能一一解決，從而真正發(fā)揮職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的積極作用。

三、職業(yè)指導，促進高職大學生成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的積極作用

高職院校有效的職業(yè)指導，能夠幫助高職大學生成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，是推動高職院校畢業(yè)生更加高質量就業(yè)的重要途徑。職業(yè)指導對大學生就業(yè)有著非常重要的作用，具體來說包括以下三個方面：

（一）引領作用：引導大學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀

目前，大學生面臨就業(yè)難的困境，一方面是大學生找不到合適的工作，另一方面是企業(yè)找不到合適的人才。分析“就業(yè)難”的原因，既有政策、體制的問題以及高校的專業(yè)設置與社會需求不匹配等外因，又有大學生的就業(yè)心態(tài)、就業(yè)選擇以及畢業(yè)生的職業(yè)能力等內(nèi)因。大學生通過高校的職業(yè)指導正確地認識自我和了解社會現(xiàn)實具有積極意義，引導大學生理性選擇職業(yè)，明確職業(yè)目標，規(guī)劃職業(yè)生涯并不斷調(diào)整，以積極的態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。著名人類學家蘭德曼曾說：“自然把尚未完成的人放到世界之中，它沒有對人做出最后的限定，在一定程度上給他留下了未確定性，正是這種未確定性使人類永遠處于一種不斷追求發(fā)展和完善的沖動之中?！本褪钦f，人作為一個存在的主體，要學會在自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境中探討自我的創(chuàng)造能力、自我的完善能力和自我的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）促進作用：幫助學生提升就業(yè)競爭力

不少企業(yè)在招聘員工時都十分注重應聘者的職業(yè)素養(yǎng)；在企業(yè)內(nèi)訓中，除提高員工的崗位技能素質外，企業(yè)越來越重視職業(yè)素養(yǎng)的培訓培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)是增強其就業(yè)競爭力的根本。職業(yè)指導是一個教育過程，通過對學生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度方面的教育，從而提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，在職業(yè)指導中，通過一些社會實踐，結合下企業(yè)參觀實習、模擬面試、社團活動等，培養(yǎng)學生的責任心，鍛煉溝通能力，培育團隊協(xié)作精神，提高職業(yè)能力和實踐能力，增強綜合素質，促進全面發(fā)展，幫助大學生提升就業(yè)競爭力。

（三）激勵作用：提高大學生求職成功率

職業(yè)指導就是幫助學生了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，增強其掌握社會崗位需求與人才供給及相關政策法規(guī)信息的能力。鼓勵大學生積極開展專業(yè)頂崗實習及行業(yè)兼職，積極參加社會實踐，加深對從事行業(yè)的發(fā)展狀況和崗位的工作內(nèi)容與職責的了解。職業(yè)指導有助于大學生增進自我了解，明晰未來方向，規(guī)劃當下生活，最終根據(jù)社會需要及職業(yè)需求與發(fā)展，找到適合自己的職業(yè)和工作崗位，實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標。職業(yè)指導的本質就是要幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)并提升和發(fā)展職業(yè)生涯，幫助畢業(yè)生和用人單位最大限度地實現(xiàn)人職匹配。職業(yè)指導對于激勵大學生提高求職成功率，使大學生個人、高校和用人單位三者之間協(xié)同發(fā)展具有積極作用。

四、嘗試并不斷優(yōu)化職業(yè)指導的有效途徑與方法

（一）轉變觀念，提高認識，正視職業(yè)指導的作用和重要性

高校必須轉變觀念，正視職業(yè)指導的作用和重要性，積極推進教育教學改革，及時根據(jù)學生就業(yè)形勢的變化，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設置，引入專業(yè)設置退出機制，停招甚至淘汰部分飽和專業(yè)。此外，人才培養(yǎng)模式等方面應主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展變化的需求，為最大限度地實現(xiàn)人職匹配創(chuàng)造有利條件。高校職業(yè)指導工作要切實樹立“以人為本”即“以學生終身職業(yè)發(fā)展為本”的服務理念，以學生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)素質的全面發(fā)展和就業(yè)競爭力提升為著眼點，圍繞學生職業(yè)適應能力、職業(yè)發(fā)展能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和處理問題能力等核心素質的提升的工作目標。通過教學、管理多種途徑對學生進行全程指導，幫助學生實現(xiàn)職業(yè)理想，促進高校畢業(yè)生的充分就業(yè)和職業(yè)穩(wěn)定。

（二）多方創(chuàng)造條件，健全師資隊伍，完善機制，促進學院職業(yè)指導工作深入開展

1.構建職業(yè)指導師資隊伍，組織保障有力。開展職業(yè)指導工作的關鍵是擁有一支高素質的職業(yè)指導師資隊伍，要充分利用好校內(nèi)外資源，充實師資隊伍，構建專兼職相結合的職業(yè)指導師資隊伍。為此，學院每年安排7～8名從事學生就業(yè)指導工作的老師參加江蘇省職業(yè)指導國家一級、二級指導師的學習培訓，通過考試取得國家相應的職業(yè)指導師資格。職業(yè)指導是一項綜合性的系統(tǒng)工程，在大學生中開展有效的職業(yè)指導需要有多方面的社會資源，僅僅把學校作為職業(yè)指導的唯一領域還遠遠不夠?？梢越⒙殬I(yè)導師專家?guī)欤刚埖胤饺松缇?、人才交流中心、企業(yè)HR部門、大學生就業(yè)服務部門等專業(yè)人士作為學校兼職職業(yè)指導師，發(fā)揮其豐富的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗優(yōu)勢，對學生開展針對性的、個性化的職業(yè)咨詢、生涯發(fā)展、就業(yè)指導等方面的指導，幫助學校職業(yè)指導工作的全面開展，助推學生的職業(yè)成長。同時，還可以借力成功校友，聘請他們作為“義務職業(yè)指導”，加盟學校職業(yè)指導師資隊伍。

2.借鑒其他高校的先進經(jīng)驗，凸顯服務功能。建立健全專門化的職業(yè)指導組織機構，積極開展職業(yè)素質測評、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、職業(yè)指導咨詢、創(chuàng)業(yè)教育等職業(yè)指導工作。規(guī)范和完善各項制度，保證職業(yè)指導工作經(jīng)費的落實，形成科學合理、高效便捷的職業(yè)指導工作模式和運行機制。

3.搭建實用的信息溝通平臺，服務職業(yè)決策。引導學生做好崗位需求信息、就業(yè)政策信息和行業(yè)發(fā)展狀況等工作信息的搜集、加工、傳輸工作，為大學生的職業(yè)指導工作提供及時、全面、準確的信息，為學生職業(yè)決策服務。職業(yè)指導除了幫助大學生掌握運用就業(yè)網(wǎng)絡、校園招聘會等各種資源來獲取就業(yè)信息外，還要引導大學生通過勤工儉學、頂崗實習等社會實踐，參與成功人物訪談等途徑主動獲取就業(yè)信息，并有效地利用就業(yè)信息實現(xiàn)自身高質量就業(yè)。

（三）積極構建“發(fā)展學生職業(yè)能力”為核心的全程化職業(yè)指導體系

大一關注職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃等職業(yè)意識教育，大二注重職業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)和綜合職業(yè)素養(yǎng)教育，大三加強就業(yè)實戰(zhàn)技巧訓練，讓職業(yè)指導貫穿大學三年，積極構建“發(fā)展學生職業(yè)能力”為核心的全程化職業(yè)指導體系，從而大大增強職業(yè)指導的實效性。

加強創(chuàng)業(yè)能力的指導，為開辟新的就業(yè)領域，拓寬就業(yè)渠道，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)已成為大學生實現(xiàn)就業(yè)的新模式。鼓勵學生積極參加勞動和社會保障部開展的“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（SYB）培訓項目，使有志創(chuàng)業(yè)的大學生，經(jīng)過專門的指導和培訓，培育創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營素質，實現(xiàn)就業(yè)的目的。

職業(yè)指導還應注意學生擇業(yè)后的跟蹤指導。學生選定工作崗位后，要注意幫助學生調(diào)整心態(tài)。引導學生職業(yè)初期，要注重積累工作經(jīng)驗和增長實際工作才干，而不是看重薪資待遇和工作環(huán)境。同時要激勵學生面對現(xiàn)實，傳遞正能量，鼓勵學生在所從事的工作中干出一番業(yè)績。職業(yè)中期，更多地注重職業(yè)發(fā)展。此外，要加強畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)信息反饋制度，收集整理反饋信息，梳理典型事例，為在校學生職業(yè)指導服務。

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