中等職業(yè)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膯栴}與對策

胡凱

摘要：教育科研近幾年被廣泛重視，一些學(xué)校提出“科研興校”，“科研強(qiáng)?！钡目谔?。但實(shí)際情況卻是，教育科研很多時(shí)候仍流于表面，開展科研的外部環(huán)境并不十分和諧，教師從事教育科研的積極性也不高，科研的成果和價(jià)值難以得到較好的運(yùn)用。本文主要探討當(dāng)下我市中職學(xué)?？蒲泄ぷ鞔嬖诘膯栴}以及可能采取的解決對策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；科研；問題與對策

中圖分類號：G522文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）10—0016—02

2011年，教育部魯昕副部長在全國教育科學(xué)與研究會議上明確提出：“當(dāng)前職業(yè)教育面臨的新形勢，需要進(jìn)一步深化改革、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，職業(yè)教育科研擔(dān)負(fù)著重要的使命，必須給予高度的重視?！盵1]但目前中職學(xué)校的科研工作并不盡如人意，直接影響了辦學(xué)質(zhì)量的提升和教師專業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)教育與普通教育不同，存在著很多不確定因素，往往隨著市場、行業(yè)熱點(diǎn)的變化而變化，目前中職學(xué)校的科研缺少較為穩(wěn)定的范式和一貫的研究方向，同時(shí)也缺少固定的選題、固定的人員，在研究方向上很寬泛，在選題上比較散亂，研究的過程不系統(tǒng)，研究的成果往往又不能很好地推廣和應(yīng)用等等，以上這些問題在筆者看來主要有以下幾個(gè)方面的原因：

一、中職學(xué)?？蒲泄ぷ鏖_展困難的原因分析

1.科研組織機(jī)構(gòu)不健全。在教育主管單位當(dāng)中并沒有專門的中職科研機(jī)構(gòu)，在教科院、教研室這樣的地方也找不到中職教育科研人員（以龍崗區(qū)為例，見下圖）。即使有專門的中職科研人員，往往也是由普通教育科研人士轉(zhuǎn)任。這就造成了職業(yè)教育的科研理論缺乏提煉者、傳播者、課題的管理者，以及科研課題成果的鑒定者。

2.中職科研缺少有效的激勵(lì)手段。中職教師群體中普遍對于從事科研的動機(jī)不夠強(qiáng)烈，教師從事科研工作通常是出于上級的要求、滿足評聘職稱、職位晉升的需要，缺少從事科研的內(nèi)在需求，這是中職科研發(fā)展緩慢，整體發(fā)展不足的直接原因。

3.中職學(xué)?？蒲斜Ｕ喜蛔?。由于中職科研需要參與大量生產(chǎn)、經(jīng)營實(shí)踐相關(guān)的活動，經(jīng)費(fèi)使用要比普通教育的科研花費(fèi)更多，但主管部門卻采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行發(fā)放，這就使得在從事科研活動時(shí)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，很多科研活動不得不求助于企業(yè)、行業(yè)協(xié)會，而經(jīng)費(fèi)來源的多元性就注定了研究方向要隨著“投資者”的意愿發(fā)生偏移，不能保障研究的方向性。

4.中職學(xué)校科研力量缺乏整合和高效利用。以某校為例，教師擁有碩士學(xué)位的比例接近三分之一，本科文憑超過九成，從接受過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的比例來看人才質(zhì)量是非常高的，但是科研力量缺乏整合和高效利用，這就導(dǎo)致了教師在從事科研活動中精力不足。加上并沒有將科研能力納入到教師的評價(jià)體系或權(quán)重過小，[2]這樣的指揮棒會讓中職教師輕視科研，進(jìn)而導(dǎo)致中職學(xué)校的科研力量不足。

二、中職科研應(yīng)當(dāng)遵循的兩個(gè)原則

1.中職科研活動應(yīng)具有辦學(xué)指導(dǎo)性。中職科研活動的指導(dǎo)性體現(xiàn)為科研成果可能影響學(xué)校的辦學(xué)行為。如果說普通教育擁有一套相對來說穩(wěn)定、規(guī)范的辦學(xué)模式的話，那么職業(yè)教育的辦學(xué)卻處在動態(tài)和多元評價(jià)之中。體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展要順應(yīng)市場、行業(yè)熱點(diǎn)、技術(shù)改革的變化，這讓管理者無時(shí)無刻不在思考如何應(yīng)對，所以中職科研的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是提供應(yīng)對外部變化的實(shí)際對策和方法。筆者認(rèn)為，這是中職科研的核心價(jià)值，也是中職學(xué)校要重視科研活動的根本原因。

2.中職學(xué)校的科研選題以服務(wù)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)為目的。中職學(xué)校的教師經(jīng)常抱怨職業(yè)教育的不穩(wěn)定性，缺少一定范式，而另一方面學(xué)校的發(fā)展需要一種穩(wěn)定的、成熟的辦學(xué)范式。但是，外部環(huán)境又時(shí)刻在變化，這一矛盾也正是推動中職教育發(fā)展的動力源泉。辦學(xué)行為的規(guī)范性，規(guī)范著教育工作者的辦學(xué)行為朝著好的方面發(fā)展，需要通過研究找出中職教育的普遍規(guī)律，辦學(xué)行為的不確定性，更需要通過職教人去研究，找出相對穩(wěn)定的辦學(xué)模式。

三、提升中職科研的對策

1.管理者重視仍然是提升中職科研能力的有力法寶。學(xué)校要加強(qiáng)科研能力，不僅駐足于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“口頭”重視，在多種場合下要向教師講清科研工作對于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長的重要意義；更要完善科研管理機(jī)構(gòu)，提供充分的人員編制；還要根據(jù)實(shí)際情況制定本校的科研管理章程和科研成果評估措施，在實(shí)際工作當(dāng)中將科研管理工作做細(xì)、做實(shí)。

2.打造一支符合學(xué)校實(shí)際需要的科研隊(duì)伍。教師的科研水平直接影響學(xué)校的科研水平?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：“發(fā)揮教育科研對教育改革和發(fā)展的促進(jìn)作用，鼓勵(lì)和支持學(xué)校教育工作者積極進(jìn)行教育改革和實(shí)驗(yàn)。”中職學(xué)校除了開設(shè)必要的科研培訓(xùn)課程，更為重要的是培養(yǎng)科研帶頭人，依靠科研帶頭人指明科研方向、帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)、輻射和推廣科研成果，這樣才能合理地利用有限科研力量解決學(xué)校發(fā)展最迫切、最重要的問題。

3.加強(qiáng)科研投入，改善科研條件。一方面，要主動地向教育主管部門爭取更多的科研活動的資助；另一方面要多元化科研資金的投入主體，要走出去，積極尋找可以進(jìn)行科研合作的資源和伙伴，積極承擔(dān)科技創(chuàng)新局、行業(yè)協(xié)會、大型企業(yè)、社會團(tuán)體的科研項(xiàng)目，保證科研經(jīng)費(fèi)的足額投入；在其他方面，還可以在增加圖書資料的購置，提供數(shù)據(jù)庫接入，設(shè)立研究基金，為教師提供彈性工作制度等方面進(jìn)行嘗試。

4.做好“校企合作”，增強(qiáng)教師科研的實(shí)用性。教師的科研活動應(yīng)與企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)合，深度合作，走以市場為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的科研之路。具體做法為：教師利用假期或者學(xué)校指派到企業(yè)頂崗實(shí)踐，將教研融到教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與企業(yè)實(shí)踐的零距離對接，有利于撰寫工學(xué)結(jié)合所必需的一體化教材。

5.提高科研管理水平，完善科研管理制度。首先是要通過制度和量化的要求提高教師對于科研活動的參與度。如對教師發(fā)表論文，參與學(xué)術(shù)活動，讀書活動等做出明確量化要求；其次，學(xué)?？蒲兄鞴懿块T根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，制訂學(xué)?？蒲杏?jì)劃，制訂科研考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，尤其對于科研經(jīng)費(fèi)的使用做好規(guī)范和監(jiān)督；最后要成立以校長為組長的科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好課題的立項(xiàng)審查和成果鑒定工作；要對優(yōu)秀的科研成果進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，保障科研人員的勞動成果、知識產(chǎn)權(quán)及工作熱情。

[參考文獻(xiàn)]

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