媒介融合背景下新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

富剛　夏星

【摘 要】媒體越來越需要應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才，如何培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)知識和實(shí)際操作能力的新聞傳播類專業(yè)學(xué)生，是高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中需要認(rèn)真研究的問題。

【關(guān)鍵詞】媒介融合；復(fù)合型；銜接；主動(dòng)性

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0213-01

當(dāng)今社會中新技術(shù)產(chǎn)生新媒體，并與傳統(tǒng)媒體整合重組，共同推動(dòng)著傳媒行業(yè)應(yīng)勢而動(dòng)。媒體越來越需要應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才，如何培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)知識和實(shí)際操作能力的新聞傳播類專業(yè)學(xué)生，是高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中需要認(rèn)真研究的問題。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述討論。

一、人才培養(yǎng)的課程設(shè)置

高校新聞專業(yè)為了適應(yīng)當(dāng)今媒介融合的趨勢，開設(shè)了不同的實(shí)驗(yàn)課程來加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是不同實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置略現(xiàn)單一，課程缺乏承接性，脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生得到的鍛煉不夠系統(tǒng)。

舉例來說以往新聞學(xué)專業(yè)只開報(bào)紙編輯與制作，廣電專業(yè)只開廣電編輯與制作，廣電專業(yè)下的播音主持只開播音與主持實(shí)驗(yàn)課，編輯學(xué)專業(yè)只開書籍、報(bào)刊、雜志編輯實(shí)驗(yàn)課。很多院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)，但也只是把網(wǎng)絡(luò)僅僅作為一種新興媒體來看待，沒有看到它與報(bào)紙、雜志、廣播電視之間進(jìn)行融合的深層次聯(lián)系。媒介融合下的新聞實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是過去以媒介單一劃分的各自獨(dú)立的媒體實(shí)驗(yàn)，而是將多種媒體業(yè)態(tài)融合，培養(yǎng)能夠適應(yīng)媒介融合趨勢的全能型人才，將打破這一模式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的融合，使同學(xué)的專業(yè)技術(shù)知識能很好的整體應(yīng)用。

二、專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效的結(jié)合

將廣播電視新聞制作理論有效的轉(zhuǎn)換為實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，考慮前后課程的銜接，不同專業(yè)背景的教師組合搭配上課，課程課時(shí)設(shè)置、課程前后關(guān)系，這樣有效結(jié)合理的課程銜接可以讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)專業(yè)知識，更大程度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用。

比如電視新聞、新聞采訪、電視攝像課程的銜接，兩個(gè)是理論課，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)課。以往電視攝像實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程重在向?qū)W生傳授編輯、拍攝、制作與設(shè)計(jì)這一部分的知識，但是一個(gè)優(yōu)秀的、高品質(zhì)的新聞成品，需要的是很好的新聞采訪以及新聞稿，好的鏡頭畫面，所以三門課的老師課程設(shè)置上一定要注意銜接，理論教學(xué)上內(nèi)容上可以互相滲透，實(shí)驗(yàn)教學(xué)上能體現(xiàn)理論應(yīng)用并動(dòng)手制作完成，把一個(gè)實(shí)驗(yàn)練習(xí)當(dāng)成一個(gè)完整的、優(yōu)秀的新聞作品來完成。再舉例報(bào)刊編輯學(xué)和電子編輯排版課程，是報(bào)刊媒體學(xué)習(xí)的主要課程，更是需要理論與實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合。通過兩門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須學(xué)會報(bào)刊編輯的方法和報(bào)刊制作的技術(shù)，并且能夠靈活應(yīng)用，掌握能為任何單位設(shè)計(jì)制作報(bào)紙、刊物的能力。

三、實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置上的調(diào)整

比如Photoshop基礎(chǔ)與其他實(shí)驗(yàn)課的銜接。Photoshop基礎(chǔ)這門課可以說是所有實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，因此在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置上要有針對性，比如網(wǎng)頁動(dòng)畫中的照片調(diào)整，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中利用圖層樣式技術(shù)進(jìn)行按鈕制作，利用切片工具進(jìn)行網(wǎng)頁轉(zhuǎn)換、廣播電視制作中欄目包裝等，都可以有針對性地進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)練習(xí)。

再以電子編輯排版課程為例，詳細(xì)談一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。在傳統(tǒng)的報(bào)刊設(shè)計(jì)，規(guī)定了字體類型、字體大小、標(biāo)題等方面的設(shè)置，學(xué)生可以以此作為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)，但是不易于照搬應(yīng)用，這樣會過于死板，過于俗套形式，長久必定視覺乏味。報(bào)刊的設(shè)計(jì)除了學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)的報(bào)紙版面形式外，還有更多的版面形式可以進(jìn)行探索和研究。這與藝術(shù)設(shè)計(jì)中的版面設(shè)計(jì)課程有關(guān)，因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胱煮w設(shè)計(jì)理念、色彩構(gòu)成、版面設(shè)計(jì)等理論知識，并應(yīng)用在報(bào)紙編排的實(shí)驗(yàn)中，會取得較好的實(shí)驗(yàn)效果?，F(xiàn)在很多新聞專業(yè)學(xué)生都沒有接受過美術(shù)的訓(xùn)練，缺乏較好的審美觀及動(dòng)手能力，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)報(bào)紙的時(shí)候會思想枯竭、視覺資源貧乏，做出來的報(bào)紙缺乏美觀，無法打動(dòng)吸引讀者，也無法適應(yīng)現(xiàn)代報(bào)刊多變視覺效果的需要。因此這門課的教育應(yīng)拓寬學(xué)生的視覺形象思維，從美學(xué)中的畫面形式原理入手，增強(qiáng)學(xué)生的視覺表現(xiàn)的能力，使得學(xué)生作品更加美觀、更加吸引觀眾。

四、教師的課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換

在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，學(xué)模式過于陳舊，大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式：老師先講相關(guān)實(shí)踐理論、介紹某一種軟件的使用方法，再讓學(xué)生拿著機(jī)器設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是一群被動(dòng)接受知識的群體，很難發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體主動(dòng)性。在未來的媒體新聞生產(chǎn)過程中，傳播者必須是團(tuán)隊(duì)合作，包括策劃、采訪寫作、設(shè)計(jì)制作、技術(shù)支援等工作，跨媒介生產(chǎn)的運(yùn)作方式不僅僅需要職業(yè)化的技能，同時(shí)還需要新聞工作者有很好的人際協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌調(diào)控的能力。

目前的這種學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生未來的媒體工作環(huán)境有很大的差異，造成學(xué)生走出校門走向工作崗位在很長一段時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)媒體環(huán)境。教師課堂教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)換，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，營造團(tuán)結(jié)、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生接觸更多的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去鍛煉自己，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的新聞人才。

基金項(xiàng)目：本文系“重慶交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究基金項(xiàng)目”，項(xiàng)目編號：SYJ-201226。