如何正視初中數(shù)學(xué)課堂評價的價值所在

李君毅（江西省贛州市會昌縣周田中學(xué)）

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如何正視初中數(shù)學(xué)課堂評價的價值所在

李君毅
（江西省贛州市會昌縣周田中學(xué)）

摘要：良好的課堂評價不僅能讓課堂上的氛圍變得活躍、輕松，還能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。然而自從初中數(shù)學(xué)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)上課以來，課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者是學(xué)生，老師只起輔助和幫助作用，所以，課堂評價是最好的推動力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂評價；多元化

一、評價要多元化，讓學(xué)生有新鮮感

在課堂評價時，老師給每個學(xué)生的評價都是一樣的，沒有突出學(xué)生自己的特點(diǎn)，那樣學(xué)生聽多了就會產(chǎn)生厭倦?；蛘呃蠋熞恢倍际怯煤喍痰?、永久不變的方式去評價學(xué)生，時間一長，學(xué)生就覺得評價沒有意思，從而在課堂上也不愿意主動去表現(xiàn)自己。所以，老師給學(xué)生的評價應(yīng)該是多方面的，每次評價都會給學(xué)生帶來動力，這樣學(xué)生也會體會到老師真正的心意。

這樣的課堂評價方式還能讓學(xué)生享受到一些應(yīng)有的權(quán)利，而這些權(quán)利都是來源于學(xué)習(xí)好或者某方面表現(xiàn)好，如，在老師位置上體驗(yàn)到威嚴(yán)存在感，電話表揚(yáng)能給學(xué)生帶來歡樂，所以，學(xué)生更喜歡這樣的課堂評價方式。

二、評價要整體全面，不可斷章取義

與現(xiàn)在的課堂評價相比，先前的課堂評價只是簡單地對結(jié)果進(jìn)行評說，不關(guān)乎結(jié)果之前的過程如何，只重視結(jié)果不重視過程的評價是毫無意義的。因?yàn)槟菢拥脑u價會誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供錯誤的方向，只需要最后的答案正確就可以，從而就會使學(xué)生失去思考問題的能力，甚至借助參考書找出答案，根本不是學(xué)生自己解出的結(jié)果，所以，只對結(jié)果進(jìn)行評價是不全面的，達(dá)不到教學(xué)目的。

由此可見，老師評價不能只看結(jié)果，要全方位做出公平公正的評價?？梢愿鶕?jù)以下兩個方面進(jìn)行評價，一方面學(xué)生思考問題的過程和得出的結(jié)果，另一方面學(xué)生的整體表現(xiàn)，同時還要賦予這個評價條件全面性、準(zhǔn)確性以及推動力，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。而且全面的評價，當(dāng)然包括學(xué)生的語言組織能力、詞語使用情況、行為表現(xiàn)等，這樣難免造成評價啰嗦，所以，要求老師簡化總結(jié)后再作出評價，這樣才能充分利用課堂時間。

綜上所述，課堂教學(xué)少不了課堂評價這一環(huán)節(jié)，所以，課堂評價不能脫離課堂教學(xué)，要與之相結(jié)合，才能使兩者的步調(diào)統(tǒng)一，巧妙的運(yùn)用評價于課堂上，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

參考文獻(xiàn)：

馬阿寧.淺議初中數(shù)學(xué)課堂評價［J］.大眾文藝：理論，2013（17）.

·編輯王團(tuán)蘭