李君毅(江西省贛州市會昌縣周田中學(xué))
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如何正視初中數(shù)學(xué)課堂評價的價值所在
李君毅
(江西省贛州市會昌縣周田中學(xué))
摘要:良好的課堂評價不僅能讓課堂上的氛圍變得活躍、輕松,還能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。然而自從初中數(shù)學(xué)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)上課以來,課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者是學(xué)生,老師只起輔助和幫助作用,所以,課堂評價是最好的推動力。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂評價;多元化
在課堂評價時,老師給每個學(xué)生的評價都是一樣的,沒有突出學(xué)生自己的特點(diǎn),那樣學(xué)生聽多了就會產(chǎn)生厭倦?;蛘呃蠋熞恢倍际怯煤喍痰?、永久不變的方式去評價學(xué)生,時間一長,學(xué)生就覺得評價沒有意思,從而在課堂上也不愿意主動去表現(xiàn)自己。所以,老師給學(xué)生的評價應(yīng)該是多方面的,每次評價都會給學(xué)生帶來動力,這樣學(xué)生也會體會到老師真正的心意。
這樣的課堂評價方式還能讓學(xué)生享受到一些應(yīng)有的權(quán)利,而這些權(quán)利都是來源于學(xué)習(xí)好或者某方面表現(xiàn)好,如,在老師位置上體驗(yàn)到威嚴(yán)存在感,電話表揚(yáng)能給學(xué)生帶來歡樂,所以,學(xué)生更喜歡這樣的課堂評價方式。
與現(xiàn)在的課堂評價相比,先前的課堂評價只是簡單地對結(jié)果進(jìn)行評說,不關(guān)乎結(jié)果之前的過程如何,只重視結(jié)果不重視過程的評價是毫無意義的。因?yàn)槟菢拥脑u價會誤導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生提供錯誤的方向,只需要最后的答案正確就可以,從而就會使學(xué)生失去思考問題的能力,甚至借助參考書找出答案,根本不是學(xué)生自己解出的結(jié)果,所以,只對結(jié)果進(jìn)行評價是不全面的,達(dá)不到教學(xué)目的。
由此可見,老師評價不能只看結(jié)果,要全方位做出公平公正的評價??梢愿鶕?jù)以下兩個方面進(jìn)行評價,一方面學(xué)生思考問題的過程和得出的結(jié)果,另一方面學(xué)生的整體表現(xiàn),同時還要賦予這個評價條件全面性、準(zhǔn)確性以及推動力,這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。而且全面的評價,當(dāng)然包括學(xué)生的語言組織能力、詞語使用情況、行為表現(xiàn)等,這樣難免造成評價啰嗦,所以,要求老師簡化總結(jié)后再作出評價,這樣才能充分利用課堂時間。
綜上所述,課堂教學(xué)少不了課堂評價這一環(huán)節(jié),所以,課堂評價不能脫離課堂教學(xué),要與之相結(jié)合,才能使兩者的步調(diào)統(tǒng)一,巧妙的運(yùn)用評價于課堂上,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
參考文獻(xiàn):
馬阿寧.淺議初中數(shù)學(xué)課堂評價[J].大眾文藝:理論,2013(17).
·編輯王團(tuán)蘭