初中英語翻轉課堂教學行動研究

王廣峰（山東省曹縣孫老家鎮(zhèn)中學）

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初中英語翻轉課堂教學行動研究

王廣峰
（山東省曹縣孫老家鎮(zhèn)中學）

摘要：翻轉課堂教學是一種在國外比較流行且能讓學生能直接體驗并獲取直接知識經驗的一種方法，它能從視、聽等方面吸引學生的興趣，幫助學生動手參與到課堂學習中。初中英語教學中應用這種教學方法，能強化學生讀寫說等知識獲取的能力，為初中生提高英語成績打下良好的基礎。分析了初中英語教學中應用翻轉課堂的現(xiàn)狀和成效以及不足。

關鍵詞：翻轉課堂；初中英語；教學；學生學習

翻轉課堂起源于美國科羅拉多州某高中化學教師錄制視頻幫助落下課堂的學生，結果學生非常喜歡這種方式，并且取得了很好的成效，進而引發(fā)了眾多學者以及一線的教師參與到翻轉課堂的研究中，開發(fā)完善了很多技巧和策略完善這種課堂教學法。我國在新課改不斷推進的階段，各種課堂教學法也得到很多的應用，翻轉課堂的風潮也隨之來到我國各學科的教學中。

目前，翻轉課堂在我國的初中英語科目的應用還不算充分，教學中面臨的現(xiàn)實狀況主要有：因為傳統(tǒng)英語教學方式始終影響著學生的英語學習思維和英文教師的教學觀念，同時初中英語教學方面可選擇的教學法很多，翻轉課堂教學因為其設備和技術方面的要求較高，很多學校開展起來不是很便利。另外，英文翻轉課堂教學需要教師在平常花費更多的心思準備，很多教師因為付出與收獲難成正比，放棄繼續(xù)深入進行翻轉課堂的教學。而且我們也應該認識到我們的學生普遍不能在沒有監(jiān)督的情況下認真利用網絡等進行學習。家長們也不能完全接受這種現(xiàn)代化的教學方式。

結合國外英語翻轉課堂教學經驗和筆者對部分地區(qū)實施的翻轉課堂觀摩考察的經驗，發(fā)現(xiàn)翻轉課堂的成效是顯而易見的，具體有以下幾種：

1.翻轉課堂只需付出一點點實際性的代價便能把初中英語課上的內容變?yōu)楣獗P，隨時可以在自己家中復習或學習。當今世界信息化越來越明顯，很多學校都具備了部分多媒體設備，這些設備完全可利用起來，錄制英文教學視頻。比如在進行主語，謂語等語法教學時，教師可用手機在課上或者課前就錄制相關的教學視頻，借助網絡上的語音輸入設備，配置語音和動畫等，幫助學生理解。然后將這些制作好的視頻刻錄在光盤或者存儲在U盤、QQ、微信群等社交網絡上，以供學生自主下載學習。

2.學生像日常聊天一樣和教師溝通學習困難，打造一個虛擬的世界來促進師生的關系。很多學生在和教師交流時都有畏懼感，所以，刻意地在回避自己的問題和不足，這一問題在英文課上非常突出。但是在翻轉課堂教學中由于學生能通過網絡直接和教師溝通，避免了面對教師的窘迫感，他們便能沒什么畏懼地告訴教師很多自己內心的想法，或學習英語中的不足，老師再通過正確方式加以引導，往往勝過當面的批改教育。

雖然翻轉課堂有上述好處，但反駁者認為翻轉課堂需要最新式的智能手機或掌上電腦，以及相應的網絡硬件，學生若缺乏這些工具即使將刻錄教學內容DVD光盤帶回了家也沒法觀看。這就造成了有的學生通過自主觀看視頻學到了知識，有的受限于設備沒能學到知識的不公平現(xiàn)象。同時很多家長是一種否定態(tài)度在看待翻轉課堂，認為教師在教學中偷懶，把原本應該在課堂上講的英語知識糊弄到了一個視頻中就完事，沒有照顧好自己孩子的學習，加之家長又沒有時間監(jiān)督自己的孩子學習，難免擔心學生在學習過程中利用網絡玩游戲，或者做其他和學習無關的事。另外，在翻轉課堂在教學中并沒有切實地證明它的優(yōu)越性，局部的教學成效雖然有一定的說服力，但是這些地區(qū)在開展過程中都是舉步維艱。畢竟初中英文教育不是給誰做實驗的，學生也不是小白鼠，我們的教育需要對學生的成長負責，英語教學需要和學生成績提升相協(xié)調。

總之，初中英語教學用翻轉課堂模式是能取得成效的，能在學生學習中起到積極的作用，教師在英語教學中可以靈活地應用。同時在英語教學中積極開展翻轉課堂的案例分析，從大眾能接受的角度出發(fā)，統(tǒng)籌學生學習需要，本著提升學生成績的心態(tài)，開展多樣的小型翻轉課堂。

參考文獻：

郭紹青，楊濱.高校微課“趨同進化”教學設計促進翻轉課堂教學策略研究［J］.中國電化教育，2014（04）.

·編輯王團蘭