淺談數(shù)學(xué)課的趣味性

梁小英

（湖南省湘西自治州瀘溪縣武溪小學(xué) 湖南湘西 416000）

淺談數(shù)學(xué)課的趣味性

梁小英

（湖南省湘西自治州瀘溪縣武溪小學(xué) 湖南湘西 416000）

興趣才是最好的老師，，只要老師善于研究教材，在課堂中注入趣味性能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從此愛上數(shù)學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果。小小數(shù)學(xué)課堂也能成為老師和學(xué)生共同發(fā)展、共同創(chuàng)新、共同收獲的大舞臺(tái)。

數(shù)學(xué)課 趣味性 玩中學(xué)

我們常說興趣是最好的老師，無論生活還是學(xué)習(xí)，當(dāng)我們對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)自然而然的去了解去探索，從而掌握那方面的知識(shí)。比如喜歡花的人會(huì)去了解花名、花的習(xí)性；喜歡狗的人也會(huì)去研究狗的品種。從古至今，因?yàn)榕d趣而成就輝煌事業(yè)的例子也數(shù)不勝數(shù)：貝利因?yàn)橄矚g踢球，成了唯一一位三次獲得世界杯冠軍的球員，被巴西總統(tǒng)稱為“不可對(duì)外出口的國寶”；梵高一生熱愛繪畫，留下了向日葵、星空等不朽的名畫，成了最偉大的畫家；愛迪生熱愛科學(xué)，一生發(fā)明了1000多樣?xùn)|西，成了最偉大的發(fā)明家；阿基米德勤奮好學(xué)，成為偉大的物理學(xué)家……只是在人們的印象中，數(shù)學(xué)總是過于抽象，且空間性、邏輯性極強(qiáng)，這樣的學(xué)科也仿佛很難讓人產(chǎn)生興趣？那么，我們又如何挖掘數(shù)學(xué)教材中的趣味性，提升數(shù)學(xué)課的趣味，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。

從此愛上數(shù)學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果呢？

一、增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)

還有什么是比玩更能讓學(xué)生興致盎然的事呢？但凡當(dāng)老師的都有過這樣的經(jīng)歷，那就是一提到去玩游戲，學(xué)生總是歡呼雀躍，一蹦三尺高；而要求他們寫作業(yè)時(shí)，他們又是一副打不起精神的樣子。其實(shí)數(shù)學(xué)也真不是那么枯燥，只要老師善于研究教材，數(shù)學(xué)有時(shí)候也很好玩。[1]

1．?dāng)?shù)學(xué)接龍，提高學(xué)生的計(jì)算能力

大家都玩過成語接龍，知道是怎么回事，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度和計(jì)算能力，我經(jīng)常利用課前3分鐘，與學(xué)生玩數(shù)學(xué)接龍游戲。如：老師給出一個(gè)數(shù)字35，然后要求第一個(gè)學(xué)生在老師所給數(shù)字的基礎(chǔ)上加18，并在黑板上寫出算式和答案35+18=53，第二個(gè)學(xué)生又在第一個(gè)學(xué)生答案的基礎(chǔ)寫53+18=71，用開火車的形式，依次類推，并按組比賽，看那個(gè)組完成的又快又正確。這樣既提高了學(xué)生的集體主義觀念，又讓學(xué)生在游戲中感受到數(shù)學(xué)的魅力，某些計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)也會(huì)因?yàn)樽载?zé)而加強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，由此在班上形成了良性的循環(huán)。每次考試，我班學(xué)生因?yàn)橛?jì)算而丟分的現(xiàn)象也是少之又少。此游戲還可以推廣到減法、乘法和除法，甚至小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算。[2]

2．巧手拼圖，解決多邊形的面積

對(duì)于小學(xué)生來說，計(jì)算多邊形的面積是一大難點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)老師，當(dāng)然要想方設(shè)法的幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，有時(shí)候正面無法解決的問題，我們不妨反其道而行之。先給學(xué)生準(zhǔn)備一些小三角形、正方形、長方形、梯形的，然后讓他們隨意組合，看誰組合出來的圖形多，其實(shí)也是要學(xué)生在玩的過程中了解，三角形與正方形拼接在一起是什么樣子，長方形與梯形拼接在一起是什么樣子，玩的次數(shù)多了，他們自然就知道怎么給多邊形畫輔助線，難點(diǎn)不攻自破。

二、開枝散葉，數(shù)學(xué)課不一定都要講數(shù)學(xué)

所謂以退為進(jìn)，數(shù)學(xué)課不講數(shù)學(xué)的目的其實(shí)也是為了更好的講數(shù)學(xué)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高，老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面玩，那么老師講的再好也徒勞無功。此時(shí)，不妨利用教材中的內(nèi)容做點(diǎn)延伸，以引起學(xué)生的興趣。

1．學(xué)生都愛博學(xué)的老師

一個(gè)老師如果能“上知天文，下知地理”，必然會(huì)引起學(xué)生的極大興趣。學(xué)生口里的“那個(gè)老師上課有味，我喜歡聽他的課?！逼鋵?shí)還是因?yàn)槔蠋熞姸嘧R(shí)廣，能夠旁征博引。比如我在上一道應(yīng)用題時(shí)，題目中出現(xiàn)了“植樹”二字，我便對(duì)此進(jìn)行了擴(kuò)展，由植樹談到了植樹節(jié)，又談到了環(huán)保，還談到了本地的樹種，學(xué)生聽得津津有味時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)又回到了應(yīng)用題上，學(xué)生也就滿懷興趣地學(xué)好了這個(gè)內(nèi)容。有時(shí)候，老師的博學(xué)更能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的崇拜，從而愛上這個(gè)老師所教的學(xué)科。[3]

2．學(xué)生的節(jié)外生枝，正是興趣的萌芽

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但如果老師只是一味的照搬教材又如何能夠創(chuàng)新？如果學(xué)生的思想沒有按照老師既定的方向發(fā)展，便遭遇老師的扼殺，學(xué)生又如何能夠創(chuàng)新？其實(shí)只要老師善于把控，數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生跑偏一點(diǎn)，也是沒問題的，說不定還會(huì)有意外的驚喜。如：我在教表內(nèi)乘法的時(shí)候，教材中的例一是要求學(xué)生計(jì)算小飛機(jī)里有多少人？學(xué)生通過看圖可以得知，一共有5架飛機(jī)，每架飛機(jī)里有3個(gè)人。運(yùn)用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，5個(gè)3相加學(xué)生也很容易列出算式3+3+3+3+3=15，并計(jì)算出結(jié)果。當(dāng)老師進(jìn)一步教學(xué)，其實(shí)這種連加的算式還可以寫成乘法算式的時(shí)候，就有學(xué)生提出乘法口訣難背死了，還不如一個(gè)一個(gè)的加。學(xué)生有此意見，肯定是家長急于求成在家要求學(xué)生背誦乘法口訣表所致。此時(shí)我也就將錯(cuò)就錯(cuò)，說要與學(xué)生玩?zhèn)€游戲，由班長出題，我和這個(gè)學(xué)生比賽看誰能先把連加的答案寫出來，當(dāng)班長寫下8個(gè)9相加的算式之后，學(xué)生剛算出9+9的答案，我就已經(jīng)寫下了72。并讓全班同學(xué)一起驗(yàn)證我答案的正確性。然后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，乘法是加法的簡單運(yùn)算，學(xué)會(huì)乘法之后可以讓計(jì)算速度變快，并讓學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法產(chǎn)生了極大的興趣。[4]

總之，筆直是一種向上的美，但旁逸斜出亦是一種嫵媚的美。在新課程理念指導(dǎo)下，只要老師肯花時(shí)間，善于利用契機(jī)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，積極捕捉教材中的有利因素，總會(huì)有意外的收獲，小小數(shù)學(xué)課堂也將成為老師和學(xué)生共同發(fā)展、共同創(chuàng)新、共同收獲的大舞臺(tái)。

[1]徐侃 譯《數(shù)學(xué)的魅力》湖北教育出版社ISBN：9787535155054

[2]談祥柏《好玩的數(shù)學(xué)》中國少年兒童出版社ISBN：9787514804317

[3]劉晨《趣味數(shù)學(xué)》 北京聯(lián)合出版公司 ISBN：9787550251960

[4]張國紅《著基礎(chǔ)教育教學(xué)基本功：小學(xué)數(shù)學(xué)卷》首都師范大學(xué)出版社 ISBN：9787810397544