王健立(廣州拂曉文化藝術(shù)有限公司)
中職幼兒舞蹈教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的改進(jìn)措施探討
王健立
(廣州拂曉文化藝術(shù)有限公司)
隨著幼兒教育改革的不斷深化,作為學(xué)前教育人才培養(yǎng)搖籃的中職教育也在不斷改善教育質(zhì)量,但中職教育本身存在的沿襲傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式、生源質(zhì)量水平不一以及課程設(shè)置不合理、教育缺乏特色、教師職業(yè)特點(diǎn)不明顯等問題,脫離了幼兒園舞蹈課的實(shí)際需要。通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討和調(diào)研,從學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、教學(xué)改革、課程優(yōu)化、師資培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)等方面做了歸納總結(jié)與對(duì)策探究,以期為中職幼兒舞蹈教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。
中職教育;幼兒舞蹈教學(xué);問題;改進(jìn)措施
隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的日漸發(fā)展,職業(yè)教育也越來越受到社會(huì)各界的高度重視,尤其在幼兒教育建設(shè)與發(fā)展受到高度重視和關(guān)注的當(dāng)下,培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、綜合素質(zhì)型的幼兒園一線教師和管理者,是我們教育能否發(fā)展好的重要環(huán)節(jié)。探究中職幼兒教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中存在的問題,做好學(xué)科專業(yè)舞蹈課程教學(xué)、培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)復(fù)合型中職幼教人才是我們不可推卸的責(zé)任。
1.生源質(zhì)量不高,師資力量薄弱
在普通高中教育熱度不減的大背景下,本地生源不足加之就業(yè)困難,大部分中職院校低門檻招生,致使所招學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱,甚至零基礎(chǔ),缺乏舞蹈功底。諸如,模仿能力差、身體協(xié)調(diào)性不強(qiáng)、舞蹈創(chuàng)編能力相對(duì)較差等問題普遍存在。此外,盲目擴(kuò)招的同時(shí)師資補(bǔ)充不足,師資力量薄弱,針對(duì)性的培養(yǎng)缺失與生源自身文化底蘊(yùn)不足之間相互鉗制,又進(jìn)一步影響了中職幼兒舞蹈教育的教學(xué)水平。因此,加強(qiáng)配備中職學(xué)前教育專業(yè)的師資力量,解決生源質(zhì)量問題是提高中職學(xué)前教育專業(yè)水平的必要條件。
2.教學(xué)教材選用隨意,課程設(shè)置不合理
中職幼兒舞蹈教育仍處于摸索階段,在教學(xué)中沒有形成合理的教學(xué)思路,專業(yè)的教材、教學(xué)大綱不規(guī)范,教材選用隨意,教學(xué)方式上沿襲傳統(tǒng)的口耳相傳的教學(xué)模式,理論與實(shí)踐不夠均衡。教學(xué)大綱的不規(guī)范又促使教材選用上的隨意性,形成了惡性循環(huán)。其次是幼兒舞蹈專業(yè)要求幼兒教師必須有扎實(shí)的舞蹈功底,既要會(huì)跳又要會(huì)教,還要會(huì)編,但專業(yè)舞蹈課程所占課程比例較小,教師授課的隨意性使學(xué)生在學(xué)制內(nèi)難以達(dá)到目標(biāo)要求。
3.教育缺乏特色,教師職業(yè)特點(diǎn)不明顯
以人體動(dòng)作為主要的模仿對(duì)象的舞蹈教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表演風(fēng)格單一,缺乏個(gè)性。同時(shí),缺乏特色的題材教學(xué)及個(gè)性化的編排方式,很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外,從事中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教師,要么擁有扎實(shí)的舞蹈功底但缺乏專業(yè)的理論知識(shí)及基層幼兒教育經(jīng)驗(yàn),要么理論知識(shí)充足,管理經(jīng)驗(yàn)豐富,但專業(yè)舞蹈功底不扎實(shí)。要提高中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)水平,強(qiáng)化教學(xué)特色,充實(shí)師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。
1.嚴(yán)把入學(xué)關(guān),重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
首先,要從生源上嚴(yán)把入學(xué)關(guān),擇優(yōu)選擇有舞蹈基礎(chǔ)、有愛心,愿意從事幼教事業(yè)的學(xué)生分類進(jìn)行培養(yǎng),將基礎(chǔ)訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)與文化素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。培養(yǎng)出有技能、懂應(yīng)用的綜合素質(zhì)型的基層教師和管理者。具體來說,就是學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí),練就過硬的基礎(chǔ)功底。通過開設(shè)古典、芭蕾、現(xiàn)代等課程提高形體素質(zhì)。培養(yǎng)的學(xué)生既要有舞蹈編創(chuàng)能力,又要有超強(qiáng)的舞蹈表現(xiàn)能力。只有具備了以上綜合能力的學(xué)生,才能適應(yīng)中職幼教人才崗位的實(shí)際需求。
2.推行教學(xué)改革,優(yōu)化課程內(nèi)容
在教學(xué)中要組建專業(yè)教改隊(duì)伍,對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,根據(jù)具體情況進(jìn)行專業(yè)課程分配。充分利用學(xué)校資源,編寫以幼教人才培養(yǎng)和崗位職業(yè)能力實(shí)際需要為標(biāo)準(zhǔn)的教材。進(jìn)一步加強(qiáng)中職幼教舞蹈專業(yè)的教材建設(shè)與課程建設(shè)主動(dòng)向幼教專業(yè)辦學(xué)比較成熟的學(xué)校學(xué)習(xí),借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教材建設(shè),采取選用與自編相結(jié)合的辦法。利用其他學(xué)科知識(shí)充實(shí)幼教舞蹈專業(yè)知識(shí),改善傳統(tǒng)的教訓(xùn)模式,創(chuàng)造啟發(fā)式、意境式、開放式的教學(xué)方式,既強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的舞蹈教學(xué)模式,又要運(yùn)用現(xiàn)代化媒體教學(xué),吸取傳統(tǒng)沿襲式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的活力。
3.著力培養(yǎng)師資,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
教師的基本能力應(yīng)該常抓不懈,除了在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中摸索提高外,要加強(qiáng)觀摩交流學(xué)習(xí),進(jìn)行基本功培訓(xùn),并且與現(xiàn)代化教育方式相結(jié)合,著力培養(yǎng)出一支骨干隊(duì)伍。要通過學(xué)歷晉升,提高教師學(xué)歷層次,加強(qiáng)師資的培訓(xùn),更新教師觀念,鼓勵(lì)教學(xué)研相結(jié)合,多管齊下整體優(yōu)化教師隊(duì)伍。
辦好教育是提高國民素質(zhì)的重要途徑,而中職教育是我們國民教育的重要組成部分,是面向基層啟蒙教育的主力軍,抓好中職幼兒舞蹈教育專業(yè)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí),形成系統(tǒng)的教育還需要我們更多的人投入到這一行業(yè),在實(shí)踐中不斷研究和探索。
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[2]黃娟莉.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué),2014.
·編輯薄躍華