如何在農(nóng)村初中物理教學中培養(yǎng)學生的自學能力

陳金（福建省福清市臨江初級中學）

如何在農(nóng)村初中物理教學中培養(yǎng)學生的自學能力

陳金
（福建省福清市臨江初級中學）

初中物理課程標準指出：“將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習中心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神?！笨梢?，鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的科學探究精神才能促使學生的能力和綜合素質(zhì)獲得大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要從農(nóng)村中學物理教學的實際情況入手，通過思考和認識來幫助學生形成正確的學習觀念，同時，也為高效物理課堂的順利實現(xiàn)以及學生良好學習習慣的養(yǎng)成以及學生競爭力的提高做好保障工作。

中學物理；自學能力；必要性；活動；問題

現(xiàn)代教育思想認為，學生的學習是一種自主認識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的共識。但是，農(nóng)村的教學設備比較薄弱，很多教師的教學行為受到限制，也阻礙了教師新的教學活動的開展，嚴重不利于高效物理課堂的順利實現(xiàn)。所以在新課程改革下，教師要從思想上、從行動上雙管齊下，以確保學生在教師組織的多種活動中逐步形成自主學習意識，并在自主參與活動中提高自學能力，最終為學生健全的發(fā)展以及高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在農(nóng)村初中物理教學中培養(yǎng)學生的自學能力進行論述，以確保學生在輕松地環(huán)境中掌握物理知識，提高能力。

一、培養(yǎng)學生自學能力的必要性

隨著社會的日益變化，培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力不僅能夠保護學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，更有利于高效物理課堂的實現(xiàn)。那么，培養(yǎng)學生自學能力的必要性具體體現(xiàn)哪些方面呢？

首先，自主學習能力是學生必備的能力之一。也就是說，對現(xiàn)在的學生來說，自主學習能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的意識，而且對學生的健全發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。

其次，自主學習能力的培養(yǎng)能有效貫徹落實課改基本理念。“以生為本”是課改所倡導的基本理念，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的理論依據(jù)，更是高效課堂實現(xiàn)的保障。

綜上所述，在初中物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅能夠保護學生長久的學習興趣，提高學生的學習效率，而且對學生的健康發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。所以，在初中物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力對學生健全的發(fā)展，對物理課程價值的體現(xiàn)都有著非常重要的作用，也就是說，在農(nóng)村初中物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習意識，鍛煉學生的自主學習能力是非常有必要的，也是學生發(fā)展中不可缺少的一部分內(nèi)容。

二、多種學習活動培養(yǎng)自學能力

（一）培養(yǎng)自學意識

意識支配行動，只有學生產(chǎn)生了自主學習意識才能自主的進行學習。也就是說，培養(yǎng)學生的自學意識是能力提高的基礎，也是保障。所以，在農(nóng)村初中物理教學中，我們可以通過生活情境的探究來培養(yǎng)學生的自學意識，進而，在引導學生認識物理與生活之間的密切關系的同時，也能逐步提高學生的自主學習能力。

例如在教學《凸透鏡成像》時，為了培養(yǎng)學生的自主學習意識，也為了提高學生的物理學習效率，在教學時，我選擇了“生活情境創(chuàng)設法”，引導學生思考了下面幾個問題：（1）老奶奶用放大鏡看報是凸透鏡成像嗎？（2）某同學拍畢業(yè)合影后，想拍一張單身像，攝影師應該怎樣操作照相機？（3）遠視眼鏡為什么是凸透鏡成像？……這都是學生熟悉的生活現(xiàn)象，有效的思考不僅能夠讓學生認識到物理與生活之間的密切關系，提高學生的知識應用能力，同時對學生自主學習意識的形成以及高效物理課堂的順利實現(xiàn)也起著不可替代的作用。

（二）引導自主學習

1.學導式教法的應用引導學生自主學習

學導式教學法是新課改所倡導的一種新的教學方式，也是凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生自主學習能力的重要方法之一。所以在農(nóng)村初中物理教學中，我們要立足于教材，結合學生的學習特點，有效地將學導式教學法與實際物理學習結合在一起，以鍛煉學生的自主學習能力，使學生在主動求知的平臺中鍛煉自學能力。

例如在教學《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時，我選擇了“學導式教學法”，引導學生按照“自學、解疑、精講、演練”四個環(huán)節(jié)進行自主學習，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的課堂參與度，而且與高效物理課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以在本節(jié)課的教學時，我首先引導學生明確學習目標，即知道什么是串聯(lián)電路；什么是并聯(lián)電路；會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖；會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點等等。之后組織學生帶著本節(jié)課的學習目標進行自主學習，并借助導線、小燈泡、開關、電源等實驗器材進行自主操作，鍛煉學生的實驗能力，同時，還能引導學生對整個自主學習過程中遇到的相關問題進行整理匯總。之后組織學生進入解疑環(huán)節(jié)，為學生自主學習習慣的養(yǎng)成做好保障工作。解疑環(huán)節(jié)是學導式教學法的第二步，也是培養(yǎng)學生獨立思考能力，提高

贏在激情。

3.活動實施的動力——興趣

培養(yǎng)學生參與活動的興趣來自于挑戰(zhàn)與成功，對中學生來說“大拇指”教育有時會很尷尬，學生對于教師近乎“虛假”的表揚并不“感冒”；為了激勵而故意的表揚讓他們感覺到那是教師的計策，而真正克服困難后的成功和榮耀才是他們想要的，所以，活動要有挑戰(zhàn)性。

依據(jù)學情把活動設計有層次，滿足不同學生的需求，事實上只要學生參與活動，思維差異比我們看到的分數(shù)差異要小得多。

把平庸的題目故意講錯，有爭議的題目偏向錯誤的方向引導，教師“傻瓜”式的分析，這都會使課堂興趣盎然，學生異常活躍。要學生發(fā)聲就要教師“裝傻”，超越老師的成功感自然使他們異常興奮；同時能說服“裝傻”的老師更使得學生對于知識的理解達到新的高度。

4.管理：程序與秩序的建立

學生變得活躍了，這樣的課堂似乎又變得無序有時甚至低效，所以程序與秩序的建立尤為重要。

研究顯示，課堂上用于教學時間比例最高、用于處理紀律問題的時間比例最少的教師，在新學年的前兩周，用在教學生紀律規(guī)則、程序和標準上的時間最長。

課堂教學是教師生命的重要部分，它不應是艱辛的，而應充滿智慧，充滿快樂與幸福。從課堂教學活動做起，我們才不會趕路，而是感受路。

湯守平.論物理活力課堂中教學活動的設計［J］.物理教師，2015 （5）.

·編輯魯翠紅