小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的分析與對(duì)策

達(dá)楠貴

（甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街小學(xué)）

小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的分析與對(duì)策

達(dá)楠貴

（甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街小學(xué)）

每個(gè)人都經(jīng)歷過小學(xué)階段，可以說小學(xué)是一個(gè)人的人生基礎(chǔ)，在小學(xué)的各類學(xué)科中，數(shù)學(xué)無疑是最重要的學(xué)科之一，而在小學(xué)階段，最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，提高小學(xué)生的邏輯思維強(qiáng)度?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí)，計(jì)算能力的強(qiáng)弱，很大程度上影響了一個(gè)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這里所涉及的計(jì)算能力主要表現(xiàn)為準(zhǔn)確性、靈活性和快速性。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，保證了計(jì)算的準(zhǔn)確性。可以說一大部分學(xué)生之所以出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤都是由不良的計(jì)算習(xí)慣以及心理素質(zhì)造成的。

一、小學(xué)生計(jì)算存在的問題

1.小學(xué)生由于受年齡的限制，極容易被一些有意思的東西所吸引，這就導(dǎo)致小學(xué)生很難養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣。一些教師會(huì)誤認(rèn)為是由于學(xué)生馬虎或者不細(xì)心造成的計(jì)算錯(cuò)誤，往往很少注意學(xué)生心理上的不良因素。一些學(xué)生在做很多事情的時(shí)候喜歡三心二用，這導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。

2.小學(xué)生的想象力普遍比較豐富，但是感知能力較差。也就是說，小學(xué)生在看見一道題目的時(shí)候，通常只會(huì)注意到簡(jiǎn)單獨(dú)立的現(xiàn)象，這樣會(huì)使得題目變得更為籠統(tǒng)、粗略，這就導(dǎo)致了小學(xué)生無法或者不容易發(fā)現(xiàn)題目本身的聯(lián)系以及特征，因此，一個(gè)算式在小學(xué)生眼里往往顯得很孤立，沒有實(shí)用性，同時(shí)，因?yàn)橛?jì)算本身的枯燥性，很容易造成學(xué)生的心理疲勞。

3.小學(xué)生容易受到情緒的感染，情緒和狀態(tài)的不同都會(huì)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力產(chǎn)生直接的影響。學(xué)生都希望自己可以算得又快又對(duì)，但是因?yàn)榧庇谇蟪?，無法穩(wěn)定自己的情緒，很容易被算式的一些細(xì)節(jié)所蒙蔽。一些算式簡(jiǎn)單，就輕易被忽略，而當(dāng)計(jì)算量大或者算式復(fù)雜的時(shí)候，又會(huì)產(chǎn)生厭煩以及畏難的情緒。

4.小學(xué)生往往沒有計(jì)算后檢查的良好習(xí)慣。自我認(rèn)知的控制對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有深遠(yuǎn)的影響，一旦缺乏這樣的素質(zhì)，學(xué)習(xí)的有效性會(huì)受到巨大的影響，一些學(xué)生相信自己的第一感覺，一些學(xué)生只想著盡快完成作業(yè)，敷衍了事，雖然原因各不相同，但是不自查的這種做法會(huì)造成一些計(jì)算錯(cuò)誤無法及時(shí)得到更正。

二、提高小學(xué)生計(jì)算能力的有效對(duì)策

為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，針對(duì)以上已知的問題，本文提出如下的一些對(duì)策：

1.培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心無旁騖才能鍛煉出認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)心態(tài)，而要培養(yǎng)這樣的心態(tài)，就一定要從小、從細(xì)節(jié)處出發(fā)，如，我們可以要求在學(xué)生使用草稿本的時(shí)候，將“草稿本”更名為“豎式計(jì)算本”，并且從每一個(gè)小細(xì)節(jié)抓起：字跡清晰，數(shù)位對(duì)齊，定期檢查。要求學(xué)生把本子橫過來立豎式，不僅方便數(shù)位對(duì)齊，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成上下對(duì)齊的演算習(xí)慣，在考試時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)也對(duì)草稿本進(jìn)行評(píng)分，這樣一點(diǎn)點(diǎn)潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

為了實(shí)現(xiàn)上述對(duì)策，要求教師在作業(yè)上布置得少而精，但是一定要讓學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔、計(jì)算正確的習(xí)慣。因?yàn)閷?duì)草稿本也評(píng)分，這樣，學(xué)生為了得到一個(gè)優(yōu)的評(píng)語，便不會(huì)對(duì)更正作業(yè)帶有排斥心理。

2.提高學(xué)生的自我心理控制能力，讓學(xué)生享受計(jì)算正確帶來的成就感。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤后，通常會(huì)以“粗心”“馬虎”各種各樣的理由自我原諒，這是一種很不好的態(tài)度。因此，為了杜絕這種心態(tài)，在對(duì)試卷進(jìn)行分析時(shí)教師要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：（1）統(tǒng)計(jì)。每個(gè)人都需要進(jìn)行自我的統(tǒng)計(jì)，將真正因?yàn)橛?jì)算而丟失的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來，而因?yàn)轳R虎、不仔細(xì)導(dǎo)致錯(cuò)誤而丟掉的分?jǐn)?shù)單獨(dú)列出來。（2）找出錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到，哪些分?jǐn)?shù)是因?yàn)樽约翰徽J(rèn)真審題或者不檢查等一系列的不良習(xí)慣所造成的，哪些題目是因?yàn)橛?jì)算方法錯(cuò)誤造成的。

3.堅(jiān)持合理訓(xùn)練。（1）提高口算、心算能力，提高速度和準(zhǔn)確性。利用每天的空閑時(shí)間，對(duì)學(xué)生的口算或者心算進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握情況，具體訓(xùn)練，對(duì)于難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行突出訓(xùn)練。同時(shí)，注意改變練習(xí)形式，讓訓(xùn)練變得不再那樣枯燥。

（2）對(duì)比訓(xùn)練。在教學(xué)過程中將一些形似的題目擺在一起，讓學(xué)生通過比較進(jìn)行區(qū)分，找出其中不同的地方，通過這樣的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的一系列辨析能力，這樣才能在測(cè)試的時(shí)候盡量避免這樣的情況發(fā)生。同時(shí)，及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、草稿本，可以不斷地糾正錯(cuò)誤的地方。

（3）改錯(cuò)練習(xí)。將學(xué)生作用中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行板書，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生自己明白為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。最好能讓學(xué)生自己養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的習(xí)慣，讓學(xué)生自己成為自己和同學(xué)的“錯(cuò)題醫(yī)生”。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和習(xí)慣是一個(gè)漫長的過程，這需要教師的監(jiān)督提醒，也需要學(xué)生自我的不斷訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的計(jì)算能力，積極地教育以及鼓勵(lì)每位學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，增強(qiáng)學(xué)生正確計(jì)算的信心。這樣，學(xué)生的計(jì)算正確率將大大提高，將真正做到“減負(fù)”同時(shí)“增效”。

［1］張樹東.小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析及對(duì)策［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2006（5）.

［2］李姝玫.小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因及改進(jìn)方法［J］.中國校外教育，2014（29）.

·編輯 楊國蓉