以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提高高校核心競(jìng)爭力芻議

鄭學(xué)梅

摘? 要：高職院校核心競(jìng)爭力的重要體現(xiàn)之一在于專業(yè)特色，雙師型教師隊(duì)伍更是專業(yè)特色建設(shè)中的核心要素。開展雙師型隊(duì)伍建設(shè)，能夠更好地增強(qiáng)高職教育質(zhì)量，提升高職教育水平，有利于培養(yǎng)出更多專業(yè)人才，優(yōu)秀的高素質(zhì)人才的培育，是關(guān)系到高職院校生存和發(fā)展的重要問題。文章具體結(jié)合了雙師型教師隊(duì)伍的具體要求，分析雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭力的重要價(jià)值，結(jié)合雙師型教師的內(nèi)涵要求、能力訴求等進(jìn)行具體展開，從資格認(rèn)證、培養(yǎng)培訓(xùn)、評(píng)價(jià)考核三大方面分析了當(dāng)前高校推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)過程中存在的主要問題，并在最后提出了相應(yīng)的建設(shè)策略和建設(shè)建議。

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師隊(duì)伍;核心競(jìng)爭力;高校建設(shè)

中圖分類號(hào)：G635.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）25-0169-04

我國高等教育不斷改革發(fā)展，在校生人數(shù)不斷增加，高等教育也逐漸迎來了大眾化發(fā)展的重要?dú)v史階段。對(duì)于高職院校來說，需要結(jié)合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展，推進(jìn)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。高職教育作為高等教育的重要類型，在長期的發(fā)展過程中，由于辦學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制、體制結(jié)構(gòu)等問題，其發(fā)展路徑受到一定的影響。在未來相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，高職院校將持續(xù)面臨著來自國內(nèi)本科院校和國內(nèi)外其他職業(yè)院校的激烈競(jìng)爭。做好雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，能夠更好地增強(qiáng)我國高校競(jìng)爭力，這是關(guān)系到高職院校生死存亡的關(guān)鍵性問題。

一、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭力的重要性

（一）核心競(jìng)爭力的概念

所謂核心競(jìng)爭力，最初來源于企業(yè)發(fā)展中，是企業(yè)在長期形成中能夠支持企業(yè)在過去、現(xiàn)在，未來繼續(xù)發(fā)展的獨(dú)具競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)[1]。在核心競(jìng)爭力的支持下、企業(yè)能夠在競(jìng)爭環(huán)境中取得長期、主動(dòng)的優(yōu)勢(shì)地位，借鑒企業(yè)核心競(jìng)爭力的相關(guān)概念，可以將其進(jìn)一步拓展延伸到高職教育中。對(duì)于高職院校來說，核心競(jìng)爭力在于不容易被其他院校所模仿或復(fù)制的成功經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)槠湓诮逃?jìng)爭中帶來持續(xù)性的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，具備獨(dú)特性、價(jià)值性和長期性等特點(diǎn)。具體而言，顯性競(jìng)爭力和隱性競(jìng)爭力是兩大類型，其中以核心資源、核心能力、核心產(chǎn)品為重點(diǎn)的顯性競(jìng)爭力尤為突出，例如校內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐基地、優(yōu)秀教職工隊(duì)伍、科學(xué)的管理制度等[2];而隱性競(jìng)爭力則更多涉及院校所在地的地域優(yōu)勢(shì)，以及其與各行業(yè)企業(yè)之間的互動(dòng)關(guān)系和學(xué)院的對(duì)外宣傳能力等內(nèi)容。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)價(jià)值

在高職院校核心競(jìng)爭力中，其關(guān)鍵要素在于人，建設(shè)科學(xué)的管理體系和管理機(jī)制，能夠更好地使其保持整體的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。對(duì)于高職院校來說，要突出自身的應(yīng)用性，人才培養(yǎng)在核心競(jìng)爭力方面更多體現(xiàn)為專業(yè)建設(shè)，而師資隊(duì)伍是專業(yè)特色建設(shè)的核心要素。從高職院校的辦學(xué)實(shí)踐來看，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)將直接影響到學(xué)院的辦學(xué)水平和各項(xiàng)職能的發(fā)揮效果[3]。

（三）高等職業(yè)教育與“雙師型”教師隊(duì)伍的互動(dòng)關(guān)系

對(duì)于高職院校來說，開展教育教學(xué)需要將生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等眾多環(huán)節(jié)統(tǒng)一于高素質(zhì)技術(shù)技能性人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)上。將能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，借助高職院校特色的校企合作、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的有效組織，能夠使人才培養(yǎng)工作更加科學(xué)高效。而這些模式的有效應(yīng)用和作用發(fā)揮，需要教師既具備教育教學(xué)的基礎(chǔ)能力，又需要擁有職業(yè)技術(shù)的專業(yè)技能，教師不僅要有一定的專業(yè)技能，還需要掌握扎實(shí)的教學(xué)能力。開展雙師型教師培養(yǎng)和建設(shè)工作，能夠更好地為院校發(fā)展聚攏人才，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，也能更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于教師群體的要求

（一）“雙師型”教師的具體含義

從雙師型教師的發(fā)展歷程來看，最初在20世紀(jì)80年代，就曾提出過關(guān)于雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的構(gòu)想，在我國職業(yè)教育中需要不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，進(jìn)而提升職業(yè)教育質(zhì)量。對(duì)于職業(yè)院校來說，專業(yè)課教師和實(shí)踐課教師是兩大重點(diǎn)，共同服務(wù)于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，能夠更好地滿足學(xué)生發(fā)展需要，也能更好地適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)[4]。

（二）“雙師型”教師的內(nèi)涵要求

具體而言，雙師型教師包括以下幾個(gè)方面。第一，雙證書。高校教師需要具備兩大證書：其一，是教師資格證書，用以考察教師的基礎(chǔ)教學(xué)能力;其二，是工程類技術(shù)類的資格證書，用以考察教師的專業(yè)技能情況。第二，雙能力。雙能力強(qiáng)調(diào)高校教師需要具備專業(yè)的理論知識(shí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，更好地指導(dǎo)和督促學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐。第三，雙融合。這強(qiáng)調(diào)高校教師在具備兩種證書兩種能力的同時(shí)，也要使兩者相互補(bǔ)充，需要高校教師在理論層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生更快地適應(yīng)專業(yè)的實(shí)際要求[5]。

（三）“雙師型”教師的能力訴求

從能力特點(diǎn)來看，對(duì)于雙師型教師來說，需要具備良好的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)能力以及良好的課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教研能力、良好的社會(huì)組織和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。高職教育是高等教育中的重要門類，高職教師隊(duì)伍不僅肩負(fù)著教學(xué)和科研的職責(zé)，還需要彰顯社會(huì)服務(wù)的價(jià)值，雙師型教師作為重要的紐帶，需要在新的時(shí)代背景下發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。雙師型教師具備良好的社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力，能夠使其在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行廣泛的溝通交流，也能夠促進(jìn)校企合作的有效展開。

三、“雙師型” 教師隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展困境

（一）在資格認(rèn)定上

目前高校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)仍處于起步探索階段，這一時(shí)期，一些高校在界定和認(rèn)證環(huán)節(jié)缺乏對(duì)其應(yīng)有的重視，具體表現(xiàn)如下：第一，將雙師認(rèn)證過于簡單化，認(rèn)為具有兩個(gè)證書的教師就是雙師型教師。由于當(dāng)前高校推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。也迫使許多教師進(jìn)行考證考級(jí)，而一些教師會(huì)選擇與教學(xué)專業(yè)關(guān)系不大的證書，例如二級(jí)心理咨詢證、營養(yǎng)師證書等，這些證書對(duì)高校教師實(shí)際的教學(xué)工作和實(shí)踐活動(dòng)并沒有直接的幫助作用，也沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。第二，一些高校在進(jìn)行雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要高校教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)工作進(jìn)行輔導(dǎo)，就可以被認(rèn)證為雙師型教師。但是這種輔導(dǎo)更多的還是停留于知識(shí)層面的輔導(dǎo)，雖然學(xué)生能夠獲得一定的專業(yè)知識(shí)，但是這種知識(shí)和能力仍然較多停留于理念理論層面，而缺少動(dòng)手實(shí)踐的展示。

（二）在培養(yǎng)培訓(xùn)上

雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的主要問題在于培訓(xùn)效果不佳。雙師型教師需要兼具教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐技能，需要對(duì)企業(yè)的一線情況、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解和應(yīng)用。而目前雙師型教師在培養(yǎng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，更多是基于教育理念進(jìn)行培訓(xùn)，缺少對(duì)教師實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)內(nèi)容中，大多是結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行的培訓(xùn)實(shí)習(xí)，這種培訓(xùn)方式完全可以由教師借助網(wǎng)絡(luò)或自學(xué)形式獲取。對(duì)于雙師型教師來說，需要強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，但在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，重教師教學(xué)理論、輕教師專業(yè)實(shí)踐的問題仍然比較明顯，這也影響了培訓(xùn)實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。

（三）在評(píng)價(jià)考核上

從考核評(píng)價(jià)的角度來看，目前在關(guān)于教師考核環(huán)節(jié)主要局限于教學(xué)內(nèi)容的考核，在評(píng)價(jià)方面也更多是從教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、校園評(píng)價(jià)展開，而較少涉及企業(yè)評(píng)價(jià)。事實(shí)上，職業(yè)教育本身其突出特點(diǎn)和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于與行業(yè)企業(yè)的密切結(jié)合。

因此，在雙師型教師的評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)，應(yīng)該更好地彰顯職業(yè)教育的跨界教育優(yōu)勢(shì)，使考核主體進(jìn)一步拓寬，彰顯考核主體的多元性、全面性。在考核內(nèi)容上，除了要對(duì)教師的教學(xué)工作和科研工作進(jìn)行考核以外，還需要將內(nèi)容更加豐富，真正使評(píng)價(jià)考核工作發(fā)揮實(shí)效，使其在教師培訓(xùn)和指導(dǎo)上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提高職業(yè)教育質(zhì)量的有效策略

（一）建立健全科學(xué)完善的“雙師型”教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入制度

做好雙師型教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入制度建設(shè)，能夠?yàn)殡p師型教師隊(duì)伍的優(yōu)化和完善奠定基礎(chǔ)。職業(yè)教育需要結(jié)合教育教學(xué)情況和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，使雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的認(rèn)證辦法更加靈活、動(dòng)態(tài)、高效。職業(yè)院?？梢栽趨⒖冀逃筷P(guān)于雙師型教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法的同時(shí)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際和教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，使準(zhǔn)入制度得以更新、優(yōu)化，進(jìn)一步增強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的針對(duì)性和可操作性。

為保障雙師型教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量，職業(yè)院?？梢远ㄆ趯?duì)教師的資格證書進(jìn)行重新認(rèn)證和整體測(cè)評(píng)，只有測(cè)評(píng)合格的教師才能夠繼續(xù)持有雙師型教師的資格證書。通過這種動(dòng)態(tài)化的形式，能夠更好地激勵(lì)教師不斷發(fā)展，積極實(shí)踐。在以往的專業(yè)教師認(rèn)證環(huán)節(jié)，主要是通過“學(xué)歷+職稱”的形式，以此為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)存在一定的片面性。在準(zhǔn)入環(huán)節(jié)，需要將標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步拓展為“學(xué)歷+職稱+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。建立健全雙向選擇和擇優(yōu)機(jī)制。

（二）優(yōu)化和完善“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制

在教師隊(duì)伍的培訓(xùn)環(huán)節(jié)要不斷提升培訓(xùn)質(zhì)量，做好職前培訓(xùn)，從源頭出發(fā)，進(jìn)一步提升雙師型教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入門檻。此外，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過社會(huì)實(shí)踐、校企合作來增強(qiáng)專職教師的實(shí)踐能力。例如，組織教學(xué)教師定期前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠幫助教師更好地增強(qiáng)對(duì)一線情況的掌握和了解，以此提升教師的實(shí)踐素養(yǎng)。

對(duì)于高校來說，在雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中要積極鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，走向行業(yè)，這不僅能夠使教師更加深入具體地了解當(dāng)前專業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備工藝等方面的發(fā)展現(xiàn)狀，也能夠使教師在教學(xué)做方面實(shí)現(xiàn)有效融合。在教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以通過繼續(xù)教育與行業(yè)培訓(xùn)來優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校要鼓勵(lì)教師積極參與到行業(yè)培訓(xùn)和深造學(xué)習(xí)中，幫助教師更好的夯實(shí)理論功底，提升自身素質(zhì)。還可以借助校本培訓(xùn)或教師研討的形式，組織教師就教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和問題進(jìn)行交流分享，以專業(yè)帶頭人和骨干教師為引領(lǐng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。通過這種形式也能夠更好地帶領(lǐng)青年教師成長進(jìn)步，使其進(jìn)入到雙師型教師隊(duì)伍行列中。

（三）做好評(píng)價(jià)考核，促進(jìn)教師群體的交流互動(dòng)

在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，高校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，使企業(yè)有效參與到教師的考核評(píng)價(jià)中，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的多樣性和評(píng)價(jià)機(jī)制的公開性、透明性，使教師在聘用、晉升、獎(jiǎng)懲考核等方面規(guī)范透明、科學(xué)高效，進(jìn)而激發(fā)教師的事業(yè)心、上進(jìn)心，不斷督促其發(fā)展完善，向著雙師型教師的方向努力發(fā)展。

在對(duì)雙師型教師隊(duì)伍組織考核時(shí)，需要將考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確、細(xì)化，要逐步改革教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其與教師待遇掛鉤將技能證書和生產(chǎn)技術(shù)成果納入相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)體系中。對(duì)于獲得雙師資格的教師，要給予其一定的優(yōu)惠和獎(jiǎng)勵(lì)，例如，在項(xiàng)目申報(bào)和崗位聘用、課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)方面提供相應(yīng)的政策傾斜。通過這種形式，更好地調(diào)動(dòng)教師群體參與到雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中，對(duì)于提升普通教師的學(xué)習(xí)熱情具有重要的促進(jìn)作用。

五、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展建議

（一）推進(jìn)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提升高校核心競(jìng)爭力，需要職業(yè)院校依托自身的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極開展校企合作。對(duì)于職業(yè)院校來說，需要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)交流，使其與教學(xué)密切接觸，只有這樣，才能更好地彰顯出其教學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校特色，進(jìn)而提升核心競(jìng)爭力。建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，需要學(xué)院加強(qiáng)與大中型企業(yè)的合作，依托大中型企業(yè)，共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為廣大職業(yè)院校教師提供進(jìn)修的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使更多教師能夠借助單科進(jìn)修、企業(yè)實(shí)習(xí)等，提升自身在教學(xué)專業(yè)和實(shí)訓(xùn)方面的能力。這也能夠有效解決雙師型教師師資短缺的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)于一些青年教師來說，可以采用半工半讀的形式與大中型企業(yè)相合作，采用掛職鍛煉的形式，使其更快地適應(yīng)教學(xué)崗位，更快地獲得專業(yè)能力。

（二）健全和優(yōu)化完善相關(guān)人事制度

在高職院校加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，需要優(yōu)化和完善相應(yīng)的管理制度。健全相應(yīng)的人事制度，能夠更好地調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)職業(yè)院校教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，例如，教育主管部門通過對(duì)政策進(jìn)行研究，結(jié)合職業(yè)院校的教育特點(diǎn)，成立相應(yīng)的教師職務(wù)評(píng)審機(jī)構(gòu)，并在專業(yè)能力科研能力的基礎(chǔ)上，更多傾斜于教師的應(yīng)用技術(shù)和實(shí)際操作能力，這也能夠更好地鼓勵(lì)一線教師向雙師型教師方向發(fā)展。職業(yè)院校結(jié)合相應(yīng)的人事制度對(duì)其內(nèi)部的管理機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)校內(nèi)部在結(jié)構(gòu)、工資、晉升等方面進(jìn)一步傾斜于雙師型教師，能夠在院校內(nèi)部形成競(jìng)爭激勵(lì)機(jī)制，這不僅能夠激勵(lì)更多一線教師向雙師型教師發(fā)展，也能夠更好地發(fā)揮出職業(yè)教育能力本位的人才導(dǎo)向價(jià)值，能夠顯著提升職業(yè)院校的競(jìng)爭力，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)吸引力。

（三）擴(kuò)充兼職教師的人才隊(duì)伍

在雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)過程中，可以向外部聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)中有高超技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的技術(shù)技能性人才來擔(dān)任院校的兼職教師或課程顧問，這也能夠快速提升職業(yè)院校內(nèi)部擁有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書的教師比例，能夠有效緩解當(dāng)前職業(yè)教育教師隊(duì)伍專業(yè)能力不強(qiáng)的問題。這對(duì)于充實(shí)職業(yè)院校教師隊(duì)伍、開展專業(yè)調(diào)整適應(yīng)專業(yè)發(fā)展變化具有重要的促進(jìn)作用，也能夠降低學(xué)校的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，提升辦學(xué)效益。在兼職教師方面，要根據(jù)學(xué)院、專業(yè)和課程的實(shí)際需要，結(jié)合行業(yè)企業(yè)中優(yōu)秀人才的現(xiàn)實(shí)情況，擇優(yōu)選擇兼職教師。同時(shí)，要保證兼職教師與專職教師之間的科學(xué)比例。在兼職教師的類型結(jié)構(gòu)方面，可以包括專家顧問類、兼職授課類、技能指導(dǎo)類和技術(shù)研發(fā)合作類等多種形式。

六、結(jié)語

對(duì)于高校來說，培育和提升核心競(jìng)爭力都是長期系統(tǒng)的發(fā)展過程，而核心競(jìng)爭力的獲取將使得學(xué)校擁有長期穩(wěn)定的發(fā)展動(dòng)力。培育和加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍，能夠更好地幫助高校獲取核心競(jìng)爭力。針對(duì)當(dāng)前雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的資格認(rèn)證問題、培訓(xùn)培養(yǎng)問題評(píng)價(jià)、審核問題等，要進(jìn)一步優(yōu)化完善。通過健全準(zhǔn)入制度、完善培養(yǎng)機(jī)制、做好考核評(píng)價(jià)等措施，更好地為高校的生存發(fā)展提供動(dòng)力保障，持之以恒地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而為職業(yè)教育的提質(zhì)增效，提供不竭的發(fā)展動(dòng)力和充沛人才保障。

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（薦稿人：張迎輝，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

作者簡介：鄭學(xué)梅（1977—），女，學(xué)士，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>