慕課背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探析

莫慧

【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)步，慕課作為近幾年才流行起來(lái)的一種在線課程教育模式，是由授課視頻、課后練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)以及學(xué)習(xí)測(cè)試等多方面交織在一起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程，它大大改變了傳統(tǒng)的授課模式，是現(xiàn)代科技與教育發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果。本文主要以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為視角，從意義和挑戰(zhàn)兩層面探析了慕課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，并就慕課背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略問(wèn)題進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】慕課 大學(xué)英語(yǔ) 影響 教學(xué)策略

一、慕課概述

慕課（簡(jiǎn)稱MOOC），是一種新型大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式，它具有開(kāi)放性和規(guī)模性特點(diǎn)，是近年來(lái)新興起的一種在線課程學(xué)習(xí)方式。

慕課的存在是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為前提的，慕課依附于網(wǎng)絡(luò)，參與者的來(lái)源更加廣泛，對(duì)于某個(gè)課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了大范圍的多元文化學(xué)習(xí)和參與，滿足了不同層次需求者對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，我們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)選擇自己所要學(xué)習(xí)的課程，大大方便了學(xué)習(xí)者。盡管“慕課”在本質(zhì)上并沒(méi)有改變高等學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想，但這種形式卻實(shí)實(shí)在在地對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)及其管理工作帶來(lái)巨大的沖擊。

二、慕課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.慕課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極意義。一是慕課知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，有利于提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。慕課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，必然是按照嚴(yán)格的科學(xué)體系構(gòu)建起來(lái)的，從語(yǔ)法基礎(chǔ)到一篇英語(yǔ)文章的形成，都是從基礎(chǔ)到提升的過(guò)程，并且大學(xué)英語(yǔ)慕課的課程設(shè)置往往根據(jù)課文內(nèi)容采用單元?jiǎng)澐址绞?，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，大大提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量。

二是慕課學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化，有利于提高大學(xué)生的自學(xué)能力。慕課背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多以視頻、課件等形式出現(xiàn)，它的最大特點(diǎn)就是可以無(wú)限復(fù)制和重復(fù)。因此，大學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，不僅可以自己登錄相關(guān)課程網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且還可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有選擇地閱讀和查找各類英語(yǔ)資料，甚至可以將自己所作的英文文章放在網(wǎng)絡(luò)上，請(qǐng)老師和他人給予指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)?？梢?jiàn)，慕課環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生提供了非常個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展大有裨益。

2.慕課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。慕課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是要提高大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，而慕課教學(xué)模式下在一定程度上似乎更加減少了師生之間、生生之間的實(shí)際英語(yǔ)交流，甚至成為了實(shí)實(shí)在在的“啞巴英語(yǔ)”。此外，慕課授課方式缺乏一定的約束力，其學(xué)習(xí)過(guò)程有賴于學(xué)生自己的安排，但盡管有參與、有作業(yè)、有測(cè)驗(yàn)，但學(xué)生完成課程的程度和掌握知識(shí)的程度還有待檢驗(yàn)。

三、慕課背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略分析

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制作慕課資料。慕課背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)慕課資料的準(zhǔn)備，課件制作的質(zhì)量直接或間接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新挑戰(zhàn)。

為此，在慕課授課方式初始階段，英語(yǔ)教師一定要先選擇那些難易適中的英語(yǔ)教學(xué)視頻作為慕課資料，并加入比較詳細(xì)的教師講解，減少學(xué)生對(duì)這一新的授課方式的陌生感。為了激發(fā)大學(xué)生對(duì)慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可在課件制作中加入學(xué)生們感興趣的名人故事、相關(guān)諺語(yǔ)、有趣的圖畫(huà)和視頻等等，以吸引更多的大學(xué)生盡快完成課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在當(dāng)前慕課授課模式發(fā)展尚不成熟的階段，英語(yǔ)教師還應(yīng)在課堂上就學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行課上解答，以確保慕課授課效果。

2.結(jié)合高校教學(xué)實(shí)際，積極創(chuàng)新教學(xué)方式。慕課作為近幾年新興的一種學(xué)習(xí)方式，在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，避免一些大學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)大刀闊斧的改革。因此，不同的高?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生、校內(nèi)資源的實(shí)際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方式。

一般說(shuō)來(lái)，在現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，完全采用慕課授課方式顯然是不合實(shí)際的，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師可以講傳統(tǒng)面授教學(xué)方式與慕課授課方式結(jié)合起來(lái)，在保留原有口述授課的基礎(chǔ)上，在課堂學(xué)習(xí)中加入部分慕課視頻資源，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，深入的了解英語(yǔ)知識(shí)在不同地域的運(yùn)用模式及運(yùn)用技巧，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中補(bǔ)充更多的英語(yǔ)知識(shí)。

3.有效嵌入部分測(cè)驗(yàn)，確保慕課學(xué)習(xí)效果。很多大學(xué)英語(yǔ)教師都表示慕課背景下的英語(yǔ)授課難以檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，也不容易監(jiān)督學(xué)生是否真正將課程學(xué)習(xí)完。

為了改變這一狀況，大學(xué)英語(yǔ)教師可以在慕課資料中嵌入針對(duì)前面所講的內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)，每隔一段時(shí)間就嵌入一個(gè)，只有準(zhǔn)確通過(guò)測(cè)驗(yàn)才能繼續(xù)進(jìn)行下面的課程的學(xué)習(xí)，這樣既可以確保學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)，也可以有效的檢驗(yàn)出學(xué)生的聽(tīng)課效果，使學(xué)生始終保持高度的注意力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著“慕課”的發(fā)展，其隱含著的向全社會(huì)深度開(kāi)放大學(xué)核心資源的可能性會(huì)日趨顯露，使得大學(xué)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)這兩大職能發(fā)生更多更深的互動(dòng)。慕課作為一種新興的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該以一種開(kāi)放的心態(tài)去看待這一新教學(xué)模式，不斷地提升自我，積極探索慕課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，不斷促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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