初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方式探析

曾萍茜

【摘 ?要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏。英語(yǔ)教學(xué)中，好的導(dǎo)入方式能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，取得良好的教學(xué)效果。因此，要依據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容來(lái)選用合適的導(dǎo)入方式方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?課堂導(dǎo)入 ?方式方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0078-01

一、引言

“導(dǎo)入”，俗稱為“開(kāi)場(chǎng)白”。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。它是課堂教學(xué)關(guān)鍵的一步。教學(xué)實(shí)踐證明：導(dǎo)入得法能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)主題，為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們不僅要重視導(dǎo)入，更要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的導(dǎo)入方式方法。

二、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方式例析

（一）教學(xué)媒介導(dǎo)入法

教學(xué)媒介是指承載教育信息、被用于教學(xué)目的的各類工具，比如實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)、板書(shū)、投影儀、錄像、電腦等。教學(xué)媒介是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。這些教學(xué)媒介不管是傳統(tǒng)教學(xué)的媒介，還是現(xiàn)代教學(xué)的媒介，我們都應(yīng)充分利用來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1.實(shí)物

利用實(shí)物進(jìn)行課堂導(dǎo)入比較適用于初中低年級(jí)階段的英語(yǔ)課堂。初中學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡較大，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，接觸過(guò)很多直觀、常用的生活、生產(chǎn)用品。教學(xué)中用實(shí)物和直觀教具很容易讓學(xué)生理解和接受其英語(yǔ)名稱或表達(dá)。所以，教師盡可能充分利用各種實(shí)物，如文具用品、水果、玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等，通過(guò)實(shí)物展示來(lái)教學(xué)banana、a bottle of milk、ice cream等，并問(wèn)學(xué)生：“whats

this？”從而使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀。

2.插圖

現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有相關(guān)插圖。這些插圖突出了課文的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提示了課文的內(nèi)容，形象新奇的畫(huà)面往往會(huì)讓學(xué)生忍俊不禁。教師可以利用課文插圖導(dǎo)入新知，通過(guò)師生對(duì)插圖的描述、問(wèn)答以及教師的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入新課話題。此外，利用課文插圖導(dǎo)入新課，還能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文和了解信息的愿望，為接下去的教學(xué)鋪平道路。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是以學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)引出新的教學(xué)內(nèi)容的一種方法。這種方法我們經(jīng)常使用，被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識(shí)點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。這種方法能聯(lián)系新舊知識(shí)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，既能“溫故”，又能“知新”。如在初中一年級(jí)unit 10 where did you go on vacation的教學(xué)中，我們可用提問(wèn)方式先復(fù)習(xí)上一單元unit 9 how was your weekend？的內(nèi)容：“how was your weekend？what did you do on the weekend？ where did you go on the weekend？”等問(wèn)題。由此來(lái)問(wèn)：how was your last

vacation？ 進(jìn)而導(dǎo)出where did you go on vacation？”這個(gè)問(wèn)題。這樣的過(guò)渡就很自然。

（三）背景知識(shí)導(dǎo)入法

語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)其中的背景文化知識(shí)，任何詞匯，語(yǔ)法都有其中的內(nèi)涵，在各自獨(dú)特的文化傳統(tǒng)下，必然會(huì)產(chǎn)生附加在詞語(yǔ)本身概念之外的不盡相同的聯(lián)想意義。這點(diǎn)在閱讀課堂教學(xué)中詞匯和語(yǔ)法的理解上更顯突出。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無(wú)定”，而漢語(yǔ)中亦有“黑孩娶白妮兒”的說(shuō)法。又如： He is not as green as hes cabbage-looking.（他雖年輕但不是不懂事。）此外，相對(duì)于漢語(yǔ)而言，英語(yǔ)語(yǔ)法中有不同的形態(tài)變化、時(shí)態(tài)變化以及各類連接詞語(yǔ)和從句，從而使句子結(jié)構(gòu)變得錯(cuò)綜復(fù)雜。在閱讀課教學(xué)中，通過(guò)詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入，能使學(xué)生懂得詞義本身外的在特定語(yǔ)境中所產(chǎn)生其他意義;通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)背景導(dǎo)入，能讓學(xué)生理解到中英兩種文化在句子層面和語(yǔ)篇的思路和結(jié)構(gòu)上的差異，從而領(lǐng)會(huì)句子結(jié)構(gòu)、并正確的表達(dá)。

（四）任務(wù)導(dǎo)入法

1. Daily ?Report

Daily ?Report是我們課堂教學(xué)中使得比較多的一種導(dǎo)入方法。通常，我們利用上課前的3至5分鐘首先要求一名學(xué)生自由選擇一段內(nèi)容進(jìn)行Daily Report，然后要求其他學(xué)生就

Daily Report的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，最后由學(xué)生或老師做簡(jiǎn)單小結(jié)，作為英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的一種方法，Daily Report對(duì)活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生知識(shí)視野、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力等都能發(fā)揮重要作用。

2.表演

中學(xué)英語(yǔ)教材中的很多內(nèi)容都可以改編為課本劇或情景劇。通常，我們可以先要求學(xué)生事先將課文改寫(xiě)為簡(jiǎn)單易懂的劇本，再進(jìn)行排練。在上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，再安排學(xué)生進(jìn)行課本劇或情景劇的表演。如教學(xué)“what should I do”前，事先讓兩個(gè)學(xué)生表演以下情景?。阂粋€(gè)學(xué)生神情沮喪（unhappy），另一個(gè)學(xué)生獲知是因?yàn)榍罢邉偤鸵粋€(gè)號(hào)便宜吵完架（had an argument），于是幫忙出主意，促使雙方和解了。這個(gè)情景劇引出了給別人提建議的新句型：“you should…，you could…，you should not…等，這為順利進(jìn)入后面的教學(xué)做好了鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入猶如樂(lè)曲中的“引子”、戲劇的“序幕”。精心設(shè)計(jì)、符合教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，能獲得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，對(duì)于不同題材的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)段的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的導(dǎo)入方法。這樣才能使教學(xué)效果事半功倍。