基于遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)資源理論研究

武增強(qiáng)

【摘 要】學(xué)習(xí)資源建設(shè)是遠(yuǎn)程開放教育體系的重要組成部分，建設(shè)符合全新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生日益提高的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，是我們資源建設(shè)工作者的首要任務(wù)。本文從媒體角度論述了遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)資源的分類，并就各種媒體學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了理論研究。

【關(guān)鍵詞】開放教育；學(xué)習(xí)資源；理論研究

0 引言

目前，全國(guó)各個(gè)省市地區(qū)都在如火如荼的進(jìn)行以廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)的開放大學(xué)建設(shè)工作。天津廣播電視大學(xué)是教育部第二批開放大學(xué)創(chuàng)建的排頭兵，其各項(xiàng)主要指標(biāo)均處在全國(guó)廣播電視大學(xué)的前列。開放大學(xué)對(duì)我們一直以來實(shí)施的遠(yuǎn)程開放教育提出了更高更新的要求，使得我們要對(duì)整個(gè)體系進(jìn)行進(jìn)一步系統(tǒng)構(gòu)建。

作為遠(yuǎn)程開放教育體系的重要組成部分之一，建設(shè)符合全新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生日益提高的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，是我們資源建設(shè)工作者的首要任務(wù)。優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)資源，應(yīng)能夠支撐起學(xué)習(xí)者在全新遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式下對(duì)隨時(shí)可學(xué)習(xí)、隨處可學(xué)習(xí)、豐富學(xué)習(xí)資源、精確學(xué)習(xí)支持等特性的要求。我們認(rèn)識(shí)到，伴隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技術(shù)手段的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)資源要求特性一直在不斷提升。這就需要我們?cè)诮ㄔO(shè)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，不斷的對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)資源理論進(jìn)行研究。用豐富全面的理論指導(dǎo)實(shí)際建設(shè)工作。

1 遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)資源分類

廣義的學(xué)習(xí)資源一般指學(xué)習(xí)支持環(huán)境和學(xué)習(xí)支持材料兩個(gè)體系。從遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)資源建設(shè)角度，我們這里研究的是狹義的學(xué)習(xí)資源。即從學(xué)習(xí)支持材料的角度進(jìn)行研究。

如果從學(xué)習(xí)活動(dòng)整體環(huán)節(jié)與步驟的不同這一維度進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)資源可分為支持教師教學(xué)環(huán)節(jié)的資源；支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的資源；對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)的資源。遠(yuǎn)程開放教育不同于傳統(tǒng)高校的面授教學(xué)模式，更多的側(cè)重于支持學(xué)習(xí)者通過多種媒體通道進(jìn)行自學(xué)。提供的學(xué)習(xí)資源也更多的適應(yīng)這一模式的支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)效果檢測(cè)環(huán)節(jié)。

以媒體技術(shù)形態(tài)這一維度進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)資源分為紙質(zhì)媒體學(xué)習(xí)資源、音視頻媒體學(xué)習(xí)資源、以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)為依托的多媒體學(xué)習(xí)資源。

2 紙質(zhì)媒體學(xué)習(xí)資源研究

主要以文字的形式傳達(dá)教學(xué)信息。包括教科書、參考書、講義等。

我們認(rèn)為，教育技術(shù)的不斷革新，使得教育現(xiàn)代化進(jìn)程飛速發(fā)展。但教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，并沒有改變學(xué)習(xí)者以課程為學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象單元。同時(shí)也沒有改變學(xué)習(xí)者以教科書或講義為主要知識(shí)載體和自學(xué)平臺(tái)的習(xí)慣學(xué)習(xí)模式。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)教科書的依賴程度并沒有明顯的下降。尤其是當(dāng)他們想系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一門課程時(shí)，更希望通過成體系的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是通過紙質(zhì)書還是電子書。所以遠(yuǎn)程開放教育模式和傳統(tǒng)面授教學(xué)模式相同，教學(xué)人員對(duì)教科書的設(shè)計(jì)依舊是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)，學(xué)習(xí)者對(duì)教科書的理解也是學(xué)習(xí)效果生成的基礎(chǔ)原點(diǎn)。開放大學(xué)新專業(yè)建設(shè)過程中，都對(duì)文字教材建設(shè)提出了很高的要求。

對(duì)教科書的設(shè)計(jì)和編寫，為便于學(xué)習(xí)者更好的掌握主要知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們歸納出教科書的三重存在結(jié)構(gòu)。

（1）文本形式結(jié)構(gòu)：更多的是以編、章、節(jié)、小節(jié)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建。形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)樹，達(dá)到綱舉目張，使學(xué)習(xí)者一目了然。

（2）語言組織結(jié)構(gòu)：更多的是以段組與段、句組與句、詞組與詞的形式完成知識(shí)內(nèi)容的論述。這是教科書或?qū)W術(shù)論文常用的論述語言組織結(jié)構(gòu)，使語言表述清晰和精煉。

（3）思想表達(dá)結(jié)構(gòu)：主要思想表達(dá)通過概念、原理、命題、層次等完成，區(qū)別于其它書籍和文學(xué)作品，教科書較少運(yùn)用描寫、渲染等表達(dá)形式，思想表達(dá)清晰并杜絕歧義的產(chǎn)生。

同時(shí)，總結(jié)出教科書常用的五種表達(dá)形態(tài)?！敖炭茣谋磉_(dá)形態(tài)”是指教科書在表達(dá)不同性質(zhì)信息、不同類型知識(shí)時(shí)所呈現(xiàn)的多種習(xí)慣模式。

（1）總括提示學(xué)習(xí)內(nèi)容：主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般出現(xiàn)在章節(jié)的開始，并以總括的形式進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者一目了然。

（2）闡釋論述理論思想：對(duì)主要理論思想進(jìn)行詳細(xì)的闡釋和論述，便于學(xué)習(xí)者加深理解。

（3）陳述介紹事實(shí)知識(shí)：事實(shí)性的知識(shí)，如有必要可進(jìn)行陳述介紹。

（4）解說演示活動(dòng)程序：對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中操作步驟等活動(dòng)程序，可分條進(jìn)行解說和演示。

（5）推導(dǎo)證明數(shù)理公式：理工類教科書中，數(shù)理公式的講解更多的通過推導(dǎo)證明演算等方法講解。

3 音視頻媒體學(xué)習(xí)資源研究

主要通過視音頻或音頻傳達(dá)教學(xué)信息。包括電視、錄像帶、視頻光盤、錄音帶、視音頻文件等。

我們認(rèn)為，音視頻媒體學(xué)習(xí)資源是文字教材外的另一種主要的教學(xué)資源。同文字教材一樣，它可以承載大量的知識(shí)信息，并以學(xué)習(xí)者方便獲得的方式傳播給學(xué)習(xí)者。如果說文字教材較為抽象，則視音頻學(xué)習(xí)資源較為具象。是文字教材有益的補(bǔ)充和結(jié)合體。遠(yuǎn)程開放教育區(qū)別于傳統(tǒng)面授教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中大量的使用音視頻媒體學(xué)習(xí)資源。

在對(duì)音視頻媒體學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程中，音視頻媒體學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形式也在不斷的發(fā)展，我們歸納出五種主要的表現(xiàn)形式。

（1）傳統(tǒng)講授型：這是音視頻媒體學(xué)習(xí)資源的最早表現(xiàn)形式。一般由知名的專家、學(xué)者、教授按課程內(nèi)容進(jìn)行講授。能全面系統(tǒng)的表現(xiàn)課程體系和架構(gòu)，并較為形象直觀的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。雖然表現(xiàn)形式比較單一和呆板，但配合教科書組合使用，能夠從某種程度上替代傳統(tǒng)的面授教學(xué)，達(dá)到基本的教學(xué)功能。這也是廣播電視大學(xué)早期的主要教學(xué)模式。

（2）視頻專題型：隨著學(xué)習(xí)者的需求不斷提高，學(xué)習(xí)的廣度和深度不斷擴(kuò)大，在某些特殊的領(lǐng)域或?qū)ｎ}內(nèi)，專家學(xué)者的講授并不能直觀的展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。為提高學(xué)習(xí)效果，借用影視專題片的表現(xiàn)手法，教學(xué)專題片被廣泛制作并使用。在課程知識(shí)體系中，選擇重難點(diǎn)形成專題，并就這一專題深度講解，無疑提高了學(xué)習(xí)的理解效果。但由于制作成本和周期較高，在一門課程中的使用并不會(huì)很多，主要結(jié)合傳統(tǒng)講授型音視頻學(xué)習(xí)資源共同使用。

（3）視頻演示、實(shí)驗(yàn)型：在某些門類課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，會(huì)涉及到技能型的知識(shí)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在技能操作步驟的示范，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示等等。通過音視頻媒體的手段，可以直觀的展現(xiàn)以上內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)則需要實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、車間等高投入的設(shè)施進(jìn)行支撐。

（4）動(dòng)畫、虛擬展現(xiàn)型：在自然科學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，往往還涉及到一些傳統(tǒng)視音頻無法展現(xiàn)的內(nèi)容。從宏觀的宇宙天體到微觀的分子原子，從自然生物的內(nèi)部生理運(yùn)行結(jié)構(gòu)到機(jī)器設(shè)備的內(nèi)部工作情況，這些內(nèi)容無論是語言文字還是實(shí)景拍攝，表現(xiàn)起來都有一定的局限。通過利用動(dòng)畫和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)。

（5）微視頻或微課型：微視頻是近年來適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。他的表現(xiàn)形式不拘一格，但都有微小的共性。其本質(zhì)精髓是利用學(xué)習(xí)對(duì)象分類理論，將課程體系細(xì)分成基本的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)微視頻對(duì)應(yīng)講解一個(gè)點(diǎn)，按一定的體系進(jìn)行組合，滿足學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)的需求。優(yōu)質(zhì)微視頻的特性體現(xiàn)在，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求層次的不同，按不同要求將這種學(xué)習(xí)單元在不同學(xué)習(xí)情境中組合，達(dá)到學(xué)習(xí)資源的復(fù)用目的。微視頻知識(shí)點(diǎn)選取過程中，顆粒度的大小，是這些學(xué)習(xí)資源能否被重復(fù)利用的關(guān)鍵。

4 以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)為依托的多媒體學(xué)習(xí)資源研究

主要以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)媒體為依托，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播。包括較為傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和新興的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。主要有傳統(tǒng)的CAI課件、流媒體課件，以及網(wǎng)絡(luò)課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

總體而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，是區(qū)別于紙質(zhì)媒體和音視頻媒體的新的媒體形式。他們通過網(wǎng)絡(luò)課程與移動(dòng)課程平臺(tái)，將文字和音視頻等承載知識(shí)信息的元素重新組合與建構(gòu)，全面?zhèn)鬟f給學(xué)習(xí)者。

新興的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，是基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建的各種學(xué)習(xí)資源的綜合應(yīng)用。它具備學(xué)習(xí)時(shí)間的隨意性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，學(xué)習(xí)地點(diǎn)的移動(dòng)性，學(xué)習(xí)體系的個(gè)性化，學(xué)習(xí)交流的在線性與實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。

遠(yuǎn)程開放教育的多媒體學(xué)習(xí)資源建設(shè)，尤其是學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的建設(shè)，是現(xiàn)階段我們研究與建設(shè)的重點(diǎn)。它能使我們已經(jīng)建設(shè)的其它類型學(xué)習(xí)資源在更大程度上實(shí)現(xiàn)共享與組合復(fù)用。這對(duì)推動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

5 結(jié)束語

遠(yuǎn)程開放教育是區(qū)別于傳統(tǒng)面授教育的新的教育形態(tài)。他更強(qiáng)調(diào)通過多種形式學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這其中既包括新技術(shù)媒體的學(xué)習(xí)資源，也包括傳統(tǒng)意義媒體的學(xué)習(xí)資源。只要我們掌握學(xué)習(xí)資源建設(shè)的適用性原則和學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的可獲得性原則，結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)資源的建設(shè)理論，一定會(huì)建設(shè)出更多高質(zhì)量的滿足遠(yuǎn)程開放教育需求的學(xué)習(xí)資源。

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[責(zé)任編輯：王楠]