醫(yī)學(xué)院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考

賈　琳，趙俊嶺，李鎵伊，趙旭暉，張馨怡，賈文霄

(1新疆醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院研究生管理科，烏魯木齊　830063; 新疆醫(yī)科大學(xué)2研究生學(xué)院, 3公共衛(wèi)生學(xué)院，烏魯木齊　830011;4新疆醫(yī)科大學(xué), 烏魯木齊　830011)

·醫(yī)學(xué)教育·

醫(yī)學(xué)院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考

賈琳1，趙俊嶺2，李鎵伊1，趙旭暉1，張馨怡3，賈文霄4

(1新疆醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院研究生管理科，烏魯木齊830063; 新疆醫(yī)科大學(xué)2研究生學(xué)院,3公共衛(wèi)生學(xué)院，烏魯木齊830011;4新疆醫(yī)科大學(xué), 烏魯木齊830011)

摘要:針對(duì)醫(yī)學(xué)院校研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出建立醫(yī)學(xué)院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)估體系及信息化管理制度、重視規(guī)培過(guò)程中醫(yī)德教育、加強(qiáng)學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生之間的交流、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、早期接觸臨床以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院校； 研究生； 培養(yǎng)質(zhì)量

在我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、醫(yī)療診療技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)高速發(fā)展的背景下，醫(yī)學(xué)類院校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人才的重任。醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)屬于高層次的教育，日漸成熟的醫(yī)療體系和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的人才儲(chǔ)備均要求醫(yī)學(xué)研究生具備較高的綜合素養(yǎng)，但由于我國(guó)醫(yī)學(xué)院校研究生招生規(guī)模呈逐年上升趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)研究生數(shù)量較2006年增長(zhǎng)了10倍，逐漸由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃盵1]。傳統(tǒng)培養(yǎng)方法存在教學(xué)內(nèi)容及方法滯后、專業(yè)課與臨床實(shí)踐比例失調(diào)、就業(yè)面窄等問(wèn)題。2013年我國(guó)正式建立國(guó)家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度，2015年全國(guó)各省、市、自治區(qū)全面啟動(dòng)規(guī)培工作，新招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)也參加規(guī)培，合格畢業(yè)生可獲得《碩士研究生畢業(yè)證》、《碩士學(xué)位證》、《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》以及《執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證》，然而培養(yǎng)過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題。雖然一些醫(yī)學(xué)類院校結(jié)合自身實(shí)際，借鑒國(guó)外教育的經(jīng)驗(yàn)，制定出適合實(shí)際的培養(yǎng)方針，但由于專業(yè)投入成本高、壓力大、時(shí)限長(zhǎng)等，如何在招生規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量已成為醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)部門一個(gè)新的難題。本研究結(jié)合醫(yī)學(xué)院校工作實(shí)踐，針對(duì)如何提高醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議，以提高醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)水平，為醫(yī)療部門輸出高質(zhì)量的人才。

1醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1培養(yǎng)制度不成熟國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式相對(duì)單一，培養(yǎng)過(guò)程通常重視智育以及知識(shí)內(nèi)容的傳授，忽視德育以及獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)，在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面較為欠缺。

近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)與生物工程、生命科學(xué)、化工、統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域相互滲透，國(guó)家急需復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才[2]，而跨學(xué)科復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)制度尚不成熟。跨學(xué)科的特點(diǎn)在招生制度中無(wú)法體現(xiàn)，同時(shí)也缺乏合理而科學(xué)的培養(yǎng)制度。受長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)科單一化培養(yǎng)的影響，目前該培養(yǎng)模式仍然過(guò)分注重醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)知識(shí)與臨床技能的培養(yǎng)，不注重非醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，因此醫(yī)學(xué)研究生的視野局限于單純的醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能。培養(yǎng)內(nèi)容方面各學(xué)科間融合較困難，例如衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)等部門需要法律與醫(yī)學(xué)相結(jié)合型人才，而法學(xué)與醫(yī)學(xué)是兩大完全無(wú)關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域，這就要求培養(yǎng)部門加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)與醫(yī)學(xué)兩者的基本知識(shí)與技能，2個(gè)學(xué)科相結(jié)合，可以靈活地運(yùn)用法律知識(shí)分析并解決醫(yī)事法律活動(dòng)的問(wèn)題。在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題主要為缺乏合理的培養(yǎng)制度、培養(yǎng)內(nèi)容過(guò)多而時(shí)間有限、缺乏跨學(xué)科教師資源等。

1.2專業(yè)型研究生培養(yǎng)結(jié)果與臨床實(shí)際需求不符國(guó)內(nèi)大部分醫(yī)學(xué)院校已將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)納入專業(yè)型碩士培養(yǎng)計(jì)劃，但該計(jì)劃在實(shí)行中仍存在一些問(wèn)題，主要為臨床技能學(xué)習(xí)、論文撰寫與相關(guān)課程學(xué)習(xí)時(shí)間分配不均衡、忽視醫(yī)德培養(yǎng)等，使得培訓(xùn)質(zhì)量下降。很多醫(yī)學(xué)院校忽視專業(yè)型研究生臨床技能與思維能力的培養(yǎng)，考核量化的指標(biāo)單一，而在實(shí)際臨床工作中，醫(yī)患雙方對(duì)醫(yī)療行為的理解存在較多分歧，專業(yè)型研究生在科室輪轉(zhuǎn)過(guò)程中思維能力較差，很難應(yīng)對(duì)這方面的問(wèn)題[3]。規(guī)培內(nèi)容的其中一項(xiàng)就是醫(yī)療道德作風(fēng)的教育，然而目前的教育的形式主要以講座為主，培訓(xùn)內(nèi)容及形式枯燥單一，強(qiáng)制性要求規(guī)培的學(xué)生抽出時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性。許多醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)德教育課程由基礎(chǔ)課的教師授課，他們大多缺乏臨床工作經(jīng)驗(yàn)，使得醫(yī)德教育單一地從理論方面講解，然而醫(yī)學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是復(fù)雜多樣化的社會(huì)環(huán)境，只從理論方面難以教授現(xiàn)實(shí)工作中的價(jià)值評(píng)判與道德選擇。臨床中的代教老師大多看重臨床技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生今后從事的醫(yī)療行業(yè)應(yīng)具備的道德品質(zhì)教育。規(guī)培過(guò)程中，研究生的時(shí)間主要花費(fèi)在基礎(chǔ)臨床工作上，值班、輪班、加班占據(jù)了幾乎所有的時(shí)間，醫(yī)德教育理論學(xué)習(xí)需要專門抽出時(shí)間參加，實(shí)施起來(lái)較為困難。

1.3課程設(shè)置及學(xué)生交流中存在的問(wèn)題由于專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)中的某些專業(yè)知識(shí)更新速度較快，導(dǎo)致教材更新的內(nèi)容與實(shí)際臨床實(shí)踐不符，造成研究生無(wú)法用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的情況。某些課程缺乏科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，使各學(xué)科間難以相互融合，缺乏連續(xù)性。人文素質(zhì)培養(yǎng)與反映學(xué)科發(fā)展新進(jìn)展的課程數(shù)量較少，教材內(nèi)容無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新精神、科研水平等問(wèn)題還有待進(jìn)一步探索。

學(xué)術(shù)型研究生平時(shí)重在查閱文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)，能夠及時(shí)地了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，專業(yè)型研究生臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多，能夠及時(shí)地了解行業(yè)的最新技術(shù)，而2種類型的研究生平時(shí)交流較少，學(xué)術(shù)型研究生欠缺對(duì)臨床實(shí)際情況的了解，專業(yè)型研究生欠缺對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科新進(jìn)展的了解。

1.4導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題當(dāng)前對(duì)研究生導(dǎo)師的職稱、資質(zhì)、科研能力等要求較高，而對(duì)指導(dǎo)水平、創(chuàng)新能力、管理能力與思想道德品質(zhì)方面的要求并不突出，對(duì)不同專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，以課題申請(qǐng)數(shù)量及所帶學(xué)生數(shù)量為主。部分學(xué)科專業(yè)與導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)模不成比例，有些專業(yè)一位導(dǎo)師除了帶多名研究生之外，還同時(shí)帶全程導(dǎo)師制的本科生，很多導(dǎo)師身兼數(shù)職，既要完成醫(yī)療部門的行政工作，又要進(jìn)行臨床工作，同時(shí)還要完成代課教學(xué)任務(wù)，而有些專業(yè)報(bào)考的學(xué)生少而導(dǎo)師多，造成一部分導(dǎo)師超負(fù)荷工作，一部分導(dǎo)師甚至沒有帶過(guò)學(xué)生的現(xiàn)象。

1.5學(xué)生學(xué)習(xí)存在被動(dòng)性我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師面授為主，醫(yī)學(xué)類院校依然如此，但醫(yī)學(xué)存在很強(qiáng)的專業(yè)性，醫(yī)療設(shè)備更新快，新的治療方法層出不窮，長(zhǎng)時(shí)間地被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法應(yīng)對(duì)迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。臨床醫(yī)學(xué)研究生有一定的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在本科階段大多通過(guò)代教老師的指導(dǎo)進(jìn)行基礎(chǔ)操作，較為被動(dòng)，思維能力水平相對(duì)較弱[4]。

1.6實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面存在的問(wèn)題對(duì)于大部分學(xué)術(shù)型研究生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)已成為畢業(yè)論文中必不可少的一部分，雖然目前各醫(yī)學(xué)院校逐漸加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，但在資源配置、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃等方面仍存在欠缺。部分醫(yī)學(xué)院校根據(jù)課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，依附于各教研室，不同院系用相似的實(shí)驗(yàn)室，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，后期設(shè)備閑置，資源浪費(fèi)。工作環(huán)境、薪資待遇、發(fā)展平臺(tái)等影響到實(shí)驗(yàn)室優(yōu)秀教師的吸收，使得實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量不足，實(shí)驗(yàn)室教師數(shù)量有限，所學(xué)專業(yè)不同，無(wú)法滿足各院系學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。

2提高醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議

2.1建立綜合評(píng)估體系及信息化管理制度多維評(píng)估已成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)[5]，在醫(yī)學(xué)行業(yè)，專業(yè)知識(shí)、臨床技能、導(dǎo)師水平、研究生輪轉(zhuǎn)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的水平、研究生發(fā)表論文的數(shù)量與質(zhì)量、多種考核系統(tǒng)等共同評(píng)估，將更科學(xué)有效地評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)院校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

信息化高度發(fā)展的今天，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，許多新問(wèn)題、新情況的出現(xiàn)都能被及時(shí)地反映到統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)信息化管理，便于研究生查看培養(yǎng)方案、課程查詢、學(xué)習(xí)管理，同時(shí)也能及時(shí)收到學(xué)校下發(fā)的各種通知等。這種現(xiàn)代化辦公手段能極大程度地提高工作效率，保證信息的公開、透明，滿足了培養(yǎng)工作的公平公正性。

2.2重視規(guī)培過(guò)程中醫(yī)德教育醫(yī)學(xué)研究生教育作為一種精英教育，培養(yǎng)出的研究生時(shí)刻面對(duì)患者，缺乏醫(yī)德將對(duì)社會(huì)造成難以估量的危害，因此，培養(yǎng)單位應(yīng)該把道德品質(zhì)的教育放在首位。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提是保持良好的學(xué)術(shù)氛圍，在科研過(guò)程中要保持一絲不茍的態(tài)度，杜絕學(xué)術(shù)不端行為。結(jié)合實(shí)際，定期進(jìn)行思想政治理論教育。目前醫(yī)德教育主要以講座形式要求研究生參加，具有一定的被動(dòng)性。規(guī)培過(guò)程中，上級(jí)醫(yī)生的言傳身教對(duì)研究生的影響較大，因此，應(yīng)注重加強(qiáng)上級(jí)醫(yī)生自身的思想道德建設(shè)，同時(shí)，科學(xué)地制定醫(yī)德教育形式，醫(yī)院方面構(gòu)建整體積極向上的文化氛圍，將廉潔自律、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神融入平時(shí)代教過(guò)程，除此之外，將醫(yī)德教育以必修課的形式納入培養(yǎng)內(nèi)容，以學(xué)分的形式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生之間的交流學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的是教學(xué)和科研人才，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的奠基者，主要注重科研能力的培養(yǎng)。專業(yè)型研究生必須具備夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，能很好地適應(yīng)臨床工作。在研究生新生階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的科研素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法，明確其目標(biāo)，強(qiáng)化專業(yè)型研究生的適應(yīng)能力及動(dòng)手能力[6]。導(dǎo)師根據(jù)研究生類型的不同，給予不同的指導(dǎo)。學(xué)術(shù)型研究生，論文主要側(cè)重創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用效果，提高其自主科研能力，定期舉辦學(xué)術(shù)講座等，讓學(xué)生掌握當(dāng)前研究熱點(diǎn)、難點(diǎn)。專業(yè)型研究生，注重臨床實(shí)踐能力，均衡地安排專業(yè)課的學(xué)習(xí)及臨床技能的培訓(xùn)，建立各科室間學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科間交互；增加輪轉(zhuǎn)三級(jí)學(xué)科的管理權(quán)限；增加專業(yè)型研究生高仿真臨床模擬技能培訓(xùn)課程；增加重癥科室的輪轉(zhuǎn)以增強(qiáng)其處理急危重癥病例的能力[7]。專業(yè)型研究生不但需要熟練的診療技術(shù)，也需要推陳出新、促進(jìn)醫(yī)學(xué)向更高水平發(fā)展的能力。專業(yè)與科研互相促進(jìn)、相輔相成。當(dāng)前一些醫(yī)科院校過(guò)度抬高科研地位，迫使部分專業(yè)型研究生放下手術(shù)刀，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室[8]。對(duì)于2種類型的研究生，應(yīng)定期組織學(xué)術(shù)研討會(huì)，使不同研究方向、不同學(xué)科的研究生相互交流溝通，了解各自領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，一方面可培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維及表達(dá)能力，另一方面，通過(guò)交流可使學(xué)術(shù)型研究生了解各專業(yè)的尖端技術(shù)，開拓視野，提供一個(gè)更高的平臺(tái)；可使專業(yè)型研究生運(yùn)用另一種思維思考問(wèn)題，提高解決臨床問(wèn)題的能力，提高論文寫作水平。

2.4加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)導(dǎo)師的職業(yè)素養(yǎng)、科研能力及思想道德規(guī)范等在研究生培養(yǎng)中起著導(dǎo)向作用，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著直接作用[9]。隨著研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)在培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，為保證教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)師隊(duì)伍也必須相應(yīng)地?cái)U(kuò)增。科學(xué)技術(shù)不斷更新與發(fā)展，客觀上就要求吸收品德高尚、專業(yè)學(xué)術(shù)水平高、有創(chuàng)新能力、科研能力強(qiáng)、有研究項(xiàng)目的教師，形成強(qiáng)大的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師通過(guò)幫助研究生制訂合適的科研計(jì)劃及目標(biāo)、日常監(jiān)督等，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于未取得導(dǎo)師資格，但有意成為導(dǎo)師的年輕教師設(shè)置見習(xí)導(dǎo)師崗位，與正式導(dǎo)師一起全程參與研究生的培養(yǎng)及教學(xué)，一方面減輕正式導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，另一方面為今后成為導(dǎo)師奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5早期接觸臨床在本科階段早期接觸臨床，是指學(xué)生進(jìn)入理論課的學(xué)習(xí)之前首先開展臨床學(xué)習(xí)，跟著代教老師提前進(jìn)入科室接觸病患，學(xué)習(xí)采集病史和基本體格檢查等[10]。在本科階段已經(jīng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)的研究生，由于本科實(shí)習(xí)時(shí)間有限，許多問(wèn)題尚未解決，已解決的問(wèn)題在短暫的時(shí)間內(nèi)未能深入地思考，研究生可以帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)鞏固今后學(xué)到的理論知識(shí)，為進(jìn)一步掌握專業(yè)知識(shí)和臨床技能奠定基礎(chǔ)，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。早期接觸臨床，對(duì)藥理學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)間的融合有益，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，有利于掌握知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在規(guī)培過(guò)程中更快進(jìn)入角色以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

2.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)提高醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。實(shí)驗(yàn)室必須具備齊全的實(shí)驗(yàn)或教學(xué)設(shè)備，對(duì)舊設(shè)備定期維護(hù)，有計(jì)劃地更新添置高端的儀器設(shè)備；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)及圖書資料建設(shè)，便于研究生及時(shí)查找資料；實(shí)驗(yàn)室管理制度的建設(shè)，如儀器設(shè)備使用方法及操作注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)流程規(guī)范操作、安全管理規(guī)定、使用登記等。研究生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前應(yīng)進(jìn)行安全教育，配備專業(yè)地科研技術(shù)人員，一方面在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)研究生，使其掌握儀器設(shè)備的操作規(guī)范，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，另一方面可加強(qiáng)對(duì)研究生的管理。

綜上所述，要提高醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必須強(qiáng)化培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)培養(yǎng)體系建設(shè)，在硬件、軟件方面及時(shí)提出建議及整改措施，以應(yīng)對(duì)新的政策；加強(qiáng)人文素質(zhì)及思想道德的培養(yǎng)，培養(yǎng)出病患真正需要的醫(yī)學(xué)人才；加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，正確處理創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，運(yùn)用不同的思維方式解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)出實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。

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(本文編輯周芳)

基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃(委托項(xiàng)目)； 新疆醫(yī)科大學(xué)人文社科基金改革與發(fā)展專項(xiàng)(2015XYFG03)

作者簡(jiǎn)介：賈琳(1981-),女，在讀博士，衛(wèi)生事業(yè)管理主管醫(yī)師，研究方向：研究生教學(xué)管理。 通信作者：賈文霄，男，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：教學(xué)研究與管理，E-mail: jwxxj@sina.com。

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-5551(2016)07-0926-03

doi:10.3969/j.issn.1009-5551.2016.07.031

[收稿日期：2016-05-15]