初中生語文學(xué)習(xí)自能發(fā)展的思考

楊海梅

初中生語文學(xué)習(xí)自能發(fā)展的思考

楊海梅

在現(xiàn)代教育中，語文是素質(zhì)教育計(jì)劃的重要組成部分，學(xué)好語文對(duì)將來的發(fā)展尤為重要。初中時(shí)期學(xué)生接觸的課文深度、廣度、難度都與小學(xué)大相徑庭。很多學(xué)生在進(jìn)入初中一段時(shí)間之后，反映很難融入到緊湊的學(xué)習(xí)生活中去。因?yàn)樾W(xué)一般是在教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而隨著年齡的漸長，新課程教育對(duì)初中生的學(xué)習(xí)能力要求越來越高。教育體制改革要求初中生在學(xué)習(xí)方面學(xué)會(huì)自理，即培養(yǎng)他們自能發(fā)展的能力，使得他們脫離別人手把手教的狀態(tài)，挖掘自身潛能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的好習(xí)慣。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很多教師沒能夠做到注重初中生自能發(fā)展的需求，一味地給學(xué)生大腦里灌輸專業(yè)化的教條知識(shí)，長此以往必會(huì)適得其反。本文系統(tǒng)思考了如何有效提高初中語文學(xué)習(xí)自能發(fā)展的能力，希望能給大家以幫助。

一、利用開放型教學(xué)模式挖掘?qū)W生的潛在能力

許多初中語文教師一直按照循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，“考——講——訂”三點(diǎn)一線的固定課堂模式充斥了學(xué)生的大腦，導(dǎo)致學(xué)生的肢體乃至頭腦的靈活性下降。為了改善這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)初中生語文學(xué)習(xí)的自能發(fā)展能力，教師必須投入相當(dāng)?shù)木σ愿淖儸F(xiàn)在“滿堂灌”的錯(cuò)誤狀態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生不是知識(shí)的容器，更不是知識(shí)的搬運(yùn)者，正確的方式應(yīng)是設(shè)置開放的教學(xué)課堂，增加學(xué)生更多的互相交流、合作的機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)于漪老師的《往事依依》這篇文章時(shí)，同學(xué)們肯定都會(huì)觸文生情，教師便可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)留出一堂課的時(shí)間讓學(xué)生互相交流心得體會(huì)，并分享自己腦海中印象最深刻的一件往事、趣事，這樣不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的情感，更能夠讓學(xué)生從作者角度思考文章的中心思想和深刻意蘊(yùn)。開放型課堂還有很多方式，比如放映相關(guān)課件的PPT，看相關(guān)題材的電影，舉行演講比賽等能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的事情，更可以開掘?qū)W生在某方面的特長并發(fā)展，其實(shí)開放型教育也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，它對(duì)創(chuàng)造性思維發(fā)展能力特別有效，也鍛煉了個(gè)人修養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)本就與道德素養(yǎng)息息相關(guān)，自能發(fā)展是提高素養(yǎng)的必備因素。因此作為教師，應(yīng)時(shí)刻注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做他們的傾聽者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，這樣才有助于培養(yǎng)自能發(fā)展。

二、開展自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自能發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師講、學(xué)生聽和記筆記為主，整個(gè)課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致較低的學(xué)習(xí)效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生自能發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，為了提高學(xué)生的自能發(fā)展，以達(dá)到從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師需要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如：在學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》這篇課文的時(shí)候，教師需要改變一開始就教學(xué)生復(fù)雜的文言翻譯的方法，而是讓學(xué)生討論一些自己的幼時(shí)記趣，讓學(xué)生沒有拘束地在課堂上自己討論，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，做到真正意義上的學(xué)生是課堂的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過這種形式來提高學(xué)生的自能發(fā)展。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生的人數(shù)較多，教師無法讓每個(gè)學(xué)生分享自己的趣事，為了節(jié)省課堂時(shí)間，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生先在小組內(nèi)部討論，然后每個(gè)小組推選出一名同學(xué)在全班范圍內(nèi)分享。這樣既能照顧到了每一位學(xué)生，也能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。與此同時(shí)，教師需要注意的是，在分組的過程中，教師要注意將活躍和內(nèi)向的學(xué)生綜合搭配，從而保證每個(gè)小組都能夠積極討論。

三、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自能發(fā)展的重要途徑之一，學(xué)生課前預(yù)習(xí)有利于從總體上掌握所學(xué)內(nèi)容的難易點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕教師的教學(xué)壓力。由于學(xué)生對(duì)課文還比較陌生，因此在預(yù)習(xí)的時(shí)候要完全依靠自己仔細(xì)通過定義、例題等挖掘知識(shí)點(diǎn)，而不是依賴教師的講解，這樣學(xué)生就有了一個(gè)思考的過程，從而逐漸地掌握知識(shí)點(diǎn)，這是有利于自能發(fā)展的。例如：在學(xué)習(xí)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這一課的時(shí)候，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)上網(wǎng)搜索斜塔上的實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容，這樣更有利于理解課文內(nèi)容，并且可以拓展自己的知識(shí)面。通過自己的自主學(xué)習(xí)學(xué)生還可以將課文做一個(gè)基本的了解進(jìn)行簡單的分段，這樣才更容易趕上教師的上課進(jìn)度。

四、營造積極氛圍，建設(shè)文化校園

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自能發(fā)展，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此學(xué)校要積極營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。例如：學(xué)?？梢栽跇翘蓍g粘貼“不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里?！薄昂顾疂补嘞Ｍ?，奮斗決定命運(yùn)?！薄皯B(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來。”等標(biāo)語時(shí)刻提醒學(xué)生要自主學(xué)習(xí)；利用午間插播一些名人因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)而有一番成就的事例；召開校級(jí)大會(huì)向?qū)W生講解自能發(fā)展的重要性以及自能發(fā)展的措施；學(xué)校讓教師外出聽課虛心學(xué)習(xí)其他學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自能發(fā)展的教學(xué)模式。

綜上所述，自能發(fā)展是學(xué)生自身努力和教師扶持的產(chǎn)物，它決定著初中語文學(xué)習(xí)能否穩(wěn)定地維持下去。然而促進(jìn)學(xué)生自能發(fā)展絕非一件易事，它要求老師高度配合學(xué)生把握課程的進(jìn)度來備課，更需要學(xué)生了解自我發(fā)展的潛在內(nèi)涵，理論基石和操作方案，有了兩者的共同努力，相信結(jié)果一定是令人滿意。

★作者單位：江蘇寶應(yīng)縣泰山初級(jí)中學(xué)。