服務性學習引入內(nèi)科護理學教學的效果初探

于素貞 辛慶鋒

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服務性學習引入內(nèi)科護理學教學的效果初探

于素貞 辛慶鋒

【摘要】目的 探討服務性學習引入內(nèi)科護理學教學的應用效果。方法選取我校三年制護理專業(yè)學生48名，隨機分為兩組。對照組（24名）采用傳統(tǒng)教學模式，試驗組（24名）在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，每周末組織一次服務性學習教學項目。學期末比較兩組學生理論成績和技能考核成績，并采用問卷調(diào)查。結果 試驗組學生的理論成績和技能考核成績均優(yōu)于對照組，且在溝通能力、服務意識等護理軟技能的提升方面優(yōu)于對照組，差異均具有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）；試驗組對于教學模式的認同率高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。結論服務性學習理念引入內(nèi)科護理學教學不僅利于學生對知識的掌握，且可進一步提高護理技能。

【關鍵詞】服務性學習；內(nèi)科護理學；護理教學；護理軟技能

作者單位：462000 漯河醫(yī)學高等專科學校第三附屬醫(yī)院內(nèi)科護理學教研室

服務性學習是學生利用自身的知識能力和人格魅力，通過參與精心組織的志愿服務或社會實踐活動，在真實的社會環(huán)境中既服務他人又獲得自身素質(zhì)發(fā)展的學習過程[1]。“服務性學習”于20世紀60年代在美國興起，并在最近的十年間得到迅速發(fā)展，其三十多年的實踐證明這是一種行之有效的教學育人方法[2-3]。我校內(nèi)科護理學教研室不斷學習引進國內(nèi)外服務性學習的最新教學理念和有效手段，期望進一步提高內(nèi)科護理學教學質(zhì)量，提高學生專業(yè)知識、實踐技能及各種護理軟技能?，F(xiàn)將初步研究結果匯報如下。

1 對象和方法

1.1 研究對象

選取我校護理專業(yè)的48名內(nèi)科護理學課程在學學生，隨機分為兩組，各24名。對照組采用傳統(tǒng)教學模式，試驗組在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，引入服務性學習理念。兩組學生在性別、年齡構成和平時成績等方面差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組 采用傳統(tǒng)教學模式，即課堂理論授課和實訓室技能培訓。

1.2.2 試驗組 在對照組的基礎上引入服務性學習理念。利用周末及假期時間，由專職教師負責，進行32學時的服務性學習項目。主要項目包括：（1）選取合適的社區(qū)，帶領學生為社區(qū)居民進行健康評估、健康指導；（2）定期走訪多發(fā)內(nèi)科疾病患者，結合所學知識為其進行相關護理和指導；（3）走訪癌癥患者，為其提供醫(yī)療護理和心理輔導；（4）開展中小學和社區(qū)急診急救技能培訓活動，學生根據(jù)被培訓人員特點，制定不同的培訓內(nèi)容，自行設計調(diào)查問卷、制作健康知識宣傳展板及手冊等；（5）開展小組討論，結合課堂學習知識和服務性學習所見所聞進行小組討論和反思，形成學習-服務-學習的螺旋式有效學習方法。

1.3 效果及評價

采用理論測試和實踐技能考核評估兩組學生的學習效果；采用問卷調(diào)查，比較兩組學生對教學模式的認可度和了解試驗組學生護理軟技能的提升情況。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 15.0軟件進行分析，計量資料的比較采用t檢驗，率的比較采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生考試成績的比較

結果顯示：兩組學生理論考試平均成績和技能考核平均成績分別為（82.6±6.5）和（87.4±5.9），分別高于對照組的（74.6±8.3）和（70.4±7.6），組間差異均具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

2.2 問卷調(diào)查結果

試驗組和對照組學生對本組采取的教學模式肯定率分別為88.72%和63.28%，組間差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。試驗組學生在教學模式是否有助于理論知識學習興趣、實踐能力的鍛煉、醫(yī)患溝通能力的提升、專業(yè)使命感的體驗和服務意識的提高等方面的肯定率分別為89.62%、90.36%、85.42%、90.26%和88.73%，分別優(yōu)于對照組的68.09%、62.41%、58.13%、49.55% 和59.67%，組間差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3 討論

傳統(tǒng)教育模式以課堂教授為主，長期存在“重理論，輕技能；重知識傳承，忽視學生自主學習”的弊端，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。利用社會資源開展社會實踐教學是創(chuàng)新人才教育途徑之一[4]。護理專業(yè)的屬性要求學生除了具有扎實的理論知識外，必須具有良好的操作技能和護理軟技能（如護理人員的人文素質(zhì)、人際溝通、社會經(jīng)驗等），而這一系列技能的獲得都必須融入社會，進行鍛煉和開發(fā)[5]。

本研究通過引進服務性學習的教學模式，將學生社區(qū)服務項目納入內(nèi)科護理學課程體系，使其成為教學活動的有機組成和課堂教學的無限延伸。研究結果顯示：試驗組學生理論考試成績和技能考核成績均優(yōu)于對照組學生；試驗組學生對引入服務性學習的教學模式的認可度高于對照組，表明這一教學模式能夠吸引學生的參與和調(diào)動學生的學習興趣；引進服務性學習的教學模式有利于學生護理軟技能如人際溝通等的提升，說明引入服務性學習教學模式更有益于學生的進步和后續(xù)職業(yè)發(fā)展。

總之，我們的研究結果顯示服務性學習引入內(nèi)科護理學教學對護理專業(yè)學生的培養(yǎng)是非常有益的。

參考文獻

[1] 徐燕，劉娜． 服務性學習在護理專業(yè)教學中的應用研究進展[J]．護理研究，2013，27（22）：2305-2307．

[2] Yeh ML，Rong JR，Chen ML，et a1． Development of a new prototype for an educational partnership in nursing[J]． J Nurs Educ．，2009， 48（1）：5-10．

[3] 徐慧，王紅霞，薛彩云，等． 臨床護理帶教中引入服務性學習理論探索[J]． 護理實踐與研究，2012，9（12）：125-126．

[4] 吳麗萍，許杰州，陳曉勤． 構建社區(qū)交互式教育模式引領醫(yī)學生綜合能力提升[J]． 中國高等醫(yī)學教育，2014（5）：49-50

[5] 韋素瓊，胡?。?護理軟技能研究進展[J]． 中國實用護理雜志，2015，31（1）：68-71．

Application of Service Learning in Internal Medicine Nursing Courses

YU Suzhen XIN Qingfeng, The third affiliated hospital of Luohe medical college, Department of internal medicine nursing teaching and research section, Luohe 462000, China

[Abstract]Objective To evaluate the value of service learning in teaching of internal medicine nursing courses. Methods 48 cases three years of nursing students in our school were selected and divided into two groups randomly. Control group (24 cases) using the traditional teaching mode, the experimental group (24 cases) in the traditional teaching mode, based on the organization of a service learning project every weekend. At the end of the semester, the two groups of students theory and skills assessment results, and the use of a questionnaire survey. Results Of the students in the experimental group the results of theoretical and skill examination results were superior to the control group, and in promotion of communication ability and service consciousness of nursing soft skills are better than the control group, the difference has statistical significance (P＜0.05), the experimental group for teaching pattern recognition rate higher than that of the control group, the difference is statistically significant (P＜0.05). Conclusion The introduction of the concept of service learning in department of internal medicine nursing teaching is not only conducive to the students to grasp the knowledge, and can further improve the nursing skills.

[Key words]Service learning, Department of internal medicine nursing, Nursing teaching, Nursing soft skills

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A

【文章編號】1674-9308（2016）05-0010-02

doi：10．3969/j．issn．1674-9308．2016．05．007