天然藥物化學(xué)課程理論教學(xué)方法的應(yīng)用及分析※

關(guān)　楓楊炳友付起鳳孟永海夏永剛

（1黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，哈爾濱　150040；2黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，哈爾濱　150040；3黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，哈爾濱　150040）

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天然藥物化學(xué)課程理論教學(xué)方法的應(yīng)用及分析※

關(guān)楓1楊炳友1付起鳳2孟永海1夏永剛3

（1黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，哈爾濱150040；2黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，哈爾濱150040；3黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，哈爾濱150040）

摘要：天然藥物化學(xué)課程是藥物制劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的主干課程，既是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門重要的專業(yè)課，課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建立起著至關(guān)重要的作用，據(jù)此對(duì)各種常用教學(xué)方法在天然藥物化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)與分析。

關(guān)鍵詞：天然藥物化學(xué)；理論教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

天然藥物化學(xué)課程是藥物制劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的主干課程，既是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門重要的專業(yè)課，與有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密，是學(xué)生公認(rèn)的比較難學(xué)的一門專業(yè)課程。本課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建立具有非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中如何采取適合的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

1　天然藥物化學(xué)課程理論教學(xué)方法的應(yīng)用

1.1 PBL教學(xué)法的應(yīng)用基于問題的學(xué)習(xí)（problembased learning，PBL）是倡導(dǎo)讓學(xué)生通過自學(xué)、研究、討論和合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力的新型教學(xué)方法和教學(xué)理念。經(jīng)典的PBL教學(xué)法需要完全打破現(xiàn)有的課程體系，有充足的師資力量進(jìn)行小班輔導(dǎo)，還要有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施等，這在我國(guó)大多數(shù)院校很難做到，多采用與其他方法結(jié)合的方式進(jìn)行。解紅霞等[1]在不打破學(xué)科界限，不改變?cè)薪虒W(xué)計(jì)劃的前提下，以課堂教學(xué)為突破口，以“問題”為主進(jìn)行課堂教學(xué)?？傮w上采用小組討論、大組發(fā)言、教師精講和總結(jié)的方式，事先將學(xué)生隨機(jī)分成每組5～6人的討論小組，教師在上一堂課下課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的介紹，并根據(jù)教學(xué)需要提出問題，或者課堂上講解過程中即時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題積極思考，展開討論，取得了較好的教學(xué)效果。馮學(xué)珍等[2]將“LBL+PBL”雙軌教學(xué)法應(yīng)用于天然藥物化學(xué)教學(xué)中，從教師培訓(xùn)、課程內(nèi)容設(shè)置、教案書寫、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)該方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討，教學(xué)效果顯著。

1.2案例教學(xué)法的應(yīng)用案例教學(xué)法（case study）是由美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理研究生院在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)的通過對(duì)典型案例的分析進(jìn)行教學(xué)的方法，是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性和實(shí)用性人才的重要教學(xué)方法，在國(guó)際上已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。趙楠等[3]在天然藥物化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合授課內(nèi)容嘗試了案例教學(xué)，在精選與授課內(nèi)容結(jié)合緊密的案例的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生事先進(jìn)行文獻(xiàn)查閱等準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自由發(fā)言或組織討論，討論過程中注重對(duì)問題的分析和推理以及知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，最后由老師作總結(jié)發(fā)言或中心發(fā)言。通過案例教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鼓勵(lì)學(xué)生探索求知的精神。郝麗莉等[4]以藥學(xué)類專業(yè)案例版教材為依托，根據(jù)不同內(nèi)容，在教學(xué)中插入針對(duì)性較強(qiáng)的案例，尤其是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及較難理解的內(nèi)容，以案例的形式加深記憶、輔助理解，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)堂對(duì)案例進(jìn)行分析，自愿與點(diǎn)名結(jié)合進(jìn)行觀點(diǎn)講述，然后教師歸納總結(jié)。在案例的選擇上，有采用案例教材給出的案例，有教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，以解決實(shí)際問題為線索而設(shè)計(jì)的案例，還有實(shí)錄式案例，把實(shí)際發(fā)生的情況做以記錄，最后提出一系列供參考、討論的問題，教學(xué)效果比較理想。

1.3討論式教學(xué)法的應(yīng)用小組討論式教學(xué)在國(guó)內(nèi)外專業(yè)課程教學(xué)中一直得到廣泛的認(rèn)可，該方法不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，而且打破了教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的固有角色，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。華會(huì)明等[5]在天然藥物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施了討論式教學(xué)法。首先將學(xué)生分組，然后由學(xué)生選擇專題內(nèi)容并進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分解（包括前期文獻(xiàn)資料搜集、組內(nèi)文獻(xiàn)討論、幻燈片制作和講解等），教師對(duì)將部分章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，調(diào)整學(xué)時(shí)供學(xué)生進(jìn)行專題匯報(bào)和討論。每組匯報(bào)人講解完畢后，聆聽講解的同學(xué)會(huì)提出針對(duì)性很強(qiáng)的問題，有些學(xué)生還會(huì)提出自己有創(chuàng)新性的理解和方法，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，為教師引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式作了很好的鋪墊，教學(xué)效果比較理想。

討論課中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，思考是否還有更好、更合理的提取分離步驟。教師在每次討論課前一定要精心備課，才能夠自如地掌控和指導(dǎo)課堂討論，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界[6]。

1.4啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用教師在教學(xué)中有目的、有方向地進(jìn)行引導(dǎo)，有意創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生思考的優(yōu)良方式。以問題為中心的啟發(fā)式教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成學(xué)生自覺積極地要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。在課堂上采用一問一答的方式，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維及培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，這樣就避免了“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)，提高了教學(xué)效果。盛尊來(lái)等[7]在香豆素類化合物提取方法的教學(xué)中應(yīng)用該方法，取得了滿意的教學(xué)效果。1.5任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法相比較，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。柳立新等[8]在天然藥物化學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用了該方法，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)積極地去思考、探索，教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”為核心的教學(xué)方法的應(yīng)用，需要加強(qiáng)配套教材的相關(guān)建設(shè)，對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力也有較高的要求。

張茂美等[9]在在天然藥物化學(xué)理論教學(xué)中也采用了與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相類似的“項(xiàng)目教學(xué)法”，該方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并可將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除以上教學(xué)法外，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、情景式教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法以及基于彈性認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)法[10]也在天然藥物化學(xué)教學(xué)中有所應(yīng)用，均取得了顯著的教學(xué)效果。

2　多種教學(xué)方法組合應(yīng)用模式的探討

天然藥物化學(xué)是—門運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門學(xué)科，內(nèi)容包括各類天然產(chǎn)物的化學(xué)成分（主要是生理活性成分或藥效成分）的結(jié)構(gòu)類型，物理化學(xué)性質(zhì)、提取分離方法，以及主要類型化學(xué)成分的鑒定和生物合成途徑等。通過本課程的課堂講授及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生掌握天然藥物中的主要類型成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、提取、分離，精制及結(jié)構(gòu)鑒定的基本理論和技能，了解天然藥物化學(xué)成分結(jié)構(gòu)測(cè)定的一般原則和方法，以及尋找中藥有效成分的途徑，為開發(fā)研究新藥奠定基礎(chǔ)。由于該課程具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生往往感到內(nèi)容抽象，知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)習(xí)難度較大。針對(duì)課程情況，我校在理論教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革（另文發(fā)表），根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生整體素質(zhì)情況，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同章節(jié)、不同授課內(nèi)容時(shí)采用不同的教學(xué)方法，獲得了學(xué)生的好評(píng)，學(xué)習(xí)效果令人滿意，初步形成了多種教學(xué)方法組合應(yīng)用的教學(xué)模式。

3　結(jié)語(yǔ)

天然藥物化學(xué)課程內(nèi)容重要而知識(shí)點(diǎn)繁多，對(duì)前期基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)效果要求高，并要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的分析能力。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，應(yīng)該根據(jù)各章節(jié)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，確定相應(yīng)的教學(xué)方法，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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Application and Analysis of Theory Teaching Method of Natural Medicinal Chemistry

GUAN Feng1*, YANG Bingyou1, FU Qifeng2, MENG Yonghai1, XIA Yonggang3
(1. Pharmacy College, Heilongjiang University of Traditional Chinese Medicine, Harbin 150040, China; 2. Experimental Teaching Center, Heilongjiang University of Traditional Chinese Medicine, Harbin 150040, China; 3. Graduate School, Heilongjiang University of Traditional Chinese Medicine, Harbin 150040, China)

Abstract:Natural Medicinal Chemistry course is one of main courses of pharmaceutical formulation professional, pharmaceutical engineering professional and pharmacy professional, not only an important professional basic course, but also an major course. And its teaching quality, teaching effectiveness and learning results all palys a crucial role of learning for subsequent courses learning and even to establish professionalism of students. According with these resons, a variety of teaching methods commonly used in the teaching of the theory of natural medicininal chemistry were summarized and analyzed.

Keywords:Natural Medicinal Chemistry; theory teaching; teaching methods; teaching reform

收稿日期：（本文編輯：楊杰本文校對(duì)：王艷宏2016-03-01）

基金項(xiàng)目：※黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（No：JG2013010179）

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.08.006

文章編號(hào)：1672-2779（2016）-08-0013-02