注重互動，構建魅力初中數(shù)學課堂

☉江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級中學　張小軍

注重互動，構建魅力初中數(shù)學課堂

☉江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級中學張小軍

課堂改革是一個持續(xù)進行的話題.隨著課程改革的不斷推進，課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，教師也由以往的灌輸式教學，轉變?yōu)橐龑W生自主學習，組織學生互動學習.新課標中指出：數(shù)學活動教學，是數(shù)學教學的重要形式，是師生之間、生生之間交往互動、共同發(fā)展的重要過程.互動教學的開展，拉近了師生、生生之間的關系，使學生在學習的過程中，有了多向溝通交流的機會.因此，教師在教學中，要注重引導學生互動學習，這樣可以更好地實現(xiàn)魅力初中數(shù)學課堂.

一、與生活互動，營造愉悅學習氛圍

“教師講，學生聽”的教學模式，早已被淘汰在歷史的長河中，那樣的教學模式，只會使數(shù)學課堂更加的枯燥無趣，沒有活力.因此，進行了改革，教師引導學生開展互動學習，讓學生在學習的過程中，變得積極主動.教師可以引導學生與生活實際互動，以增進學生的學習興趣，愉悅學生的學習心情，進而更進一步地提高學生的課堂學習效率.

案例1在教學“有理數(shù)的加法和減法”時，教師為了讓學生對知識內(nèi)容有更好的認識和理解，選擇從實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設了一個生活情境，讓學生在情景中與生活互動.教師在課前讓每一位學生帶一個蘋果，并在課堂中為學生準備了一些稱量工具.此時，教師引導學生進行小組合作，并假定一個蘋果的平均重量是400克，讓學生自己動手稱量自己手中的蘋果，并記錄出最后的稱量結果，超過平均值的記為正數(shù)，低于平均值的記為負數(shù)，之后，讓學生共同計算其總重量的數(shù)值差.學生在教師布置完任務后，都很興奮、主動地進入到測量中.這時，有一小組的學生給出了自己的記錄情況：45、-18、-30、29、-10，隨后，學生開始根據(jù)自己小組測量記錄的數(shù)據(jù)，進行求和.列出了相應的算式：45+（-18）+（-30）+ 29+（-10）=16（克）.學生很愉悅地進行測量、記錄、計算，無形中對有理數(shù)加、減的知識內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣.

教師通過引導學生與實際互動，巧妙地將枯燥、單調(diào)的數(shù)學內(nèi)容變得趣味十足，使學生更樂于做數(shù)學題.這樣，不僅活躍了課堂學習氛圍，還調(diào)動了學生的學習熱情，同時有效地促使了學生對數(shù)學知識理解得更加深刻.

二、游戲中互動，激活學生數(shù)學思維

學生對游戲非常感興趣，而數(shù)學內(nèi)容本身比較枯燥，很難引起學生的學習興趣.因此，教師在數(shù)學課堂教學過程中，可以利用學生對游戲的熱衷這一心理，將枯燥的數(shù)學內(nèi)容融于有趣的游戲活動中，以激起學生的參與欲望，讓學生可以在游戲中互動學習，感受數(shù)學的魅力所在.

案例2在教學“可能性的大小”時，教師為學生設計了一個游戲活動，讓學生可以有機會邊玩邊學.

師：這里有骰子，同桌兩人共同做一個游戲，可以自己制定游戲規(guī)則，然后進行擲骰子比賽，看誰能夠贏得最后的勝利.

學生在教師說完游戲規(guī)則后，迫不及待地進入到游戲活動中.這時，有學生對自己的同桌說：“這樣吧，如果擲出的最后結果是2、3、4、5，這幾個數(shù)字就是我贏，反之，就是你贏.”這時同桌很不開心地說：“你這樣的游戲規(guī)則非常不公平，一個骰子一共就有6個數(shù)字，而你就占了4個數(shù)字，我卻占了其中的兩個數(shù)字，這樣一來，你贏的可能性大，我就可以用來表示了，而我卻只是這樣一比較非常不公平，我要求重新制定游戲規(guī)則.”之后，同桌之間相互溝通、共同調(diào)整，最后商定每人各占三個數(shù)字，也就是每人贏得的可能性為.之后，學生根據(jù)自己制定的游戲規(guī)則進行游戲活動.在學生操作了一定時間后，教師讓學生相互闡述自己制定的游戲規(guī)則.學生就這樣在游戲活動中，對可能性的知識內(nèi)容有了很好的認識和理解.

游戲活動的開展，為學生提供了互動交流的機會.學生在交流的過程中，體驗到知識的生成過程，并對知識內(nèi)容有了更深入的理解.學生也從游戲活動中體驗到了快樂學習，實現(xiàn)了高效率的數(shù)學課堂.

三、合作中互動，培養(yǎng)學生合作意識

合作是社會發(fā)展的趨勢，也是教育教學的發(fā)展方向.學生都有著自己的思維方式，同一個問題，不同學生有著不同的理解，教師要善于為學生創(chuàng)造共同交流、互相發(fā)表意見的機會.在實際教學中，教師要善于引導學生合作學習，在合作中互動交流，在交流中共同發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生全面發(fā)展.

案例3在教學“平行四邊形”時，教師在引導學生探究平行四邊形的判定定理時，選擇將課題拋給學生，讓學生自主探究.為了節(jié)約時間，更快、更好地完成課堂教學任務，教師選擇讓學生合作學習.此時，學生在教師的引導下，開始自由組合，并共同研究分析“滿足怎樣的條件，四邊形才能判定為平行四邊形？”這時，有學生想到平行四邊形的定義，兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形.而這個定義就是一個判定定理.

生2：我認為這個平行四邊形的定義，就是我們驗證自己猜想的基礎，現(xiàn)在我們的第一步就是猜想一下，到底給出怎樣的條件，就可以得出一個四邊形是平行四邊形.

生3：我認同生2的說法，我們可以參照以前學習三角形的方法，來思考平行四邊形.在學習三角形時，我們尋找的是逆命題，之后，再驗證逆命題是否正確.我們可以先從平行四邊形的其中一個性質(zhì)進行分析：平行四邊形的兩組對邊相等，我猜想，兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形.

其他學生的思維也被生3同學的話語給打開，并順著這樣的思路繼續(xù)思考探究.學生就這樣互相表達自己的想法，相互借鑒、相互補充、共同學習.

教師通過引導學生合作學習，有效地增進了學生與學生之間的感情交流，讓學生可以有更多的機會相互學習、共同發(fā)展.通過合作學習也讓學生體驗到合作的重大價值，培養(yǎng)了學生的合作意識.

四、與媒體互動，提高學生學習效率

教學過程不能脫離實際，要注重與時俱進.在這個網(wǎng)絡信息時代里，教育教學也沒有落后，將網(wǎng)絡信息技術帶進校園，讓初中教學變得更加現(xiàn)代化.在初中數(shù)學教學中，教師要善于利用多媒體技術，引導學生與多媒體技術互動，化抽象為形象，讓學生感受到學習中的快樂，實現(xiàn)高效率學習.

案例4在教學“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師發(fā)現(xiàn)，讓學生觀察課本上的靜態(tài)圖，學生的注意力很難持續(xù)集中.為此，教師另辟蹊徑、與時俱進，在教學過程中，引入多媒體技術，引導學生與多媒體技術互動.首先，教師利用多媒體技術，在大屏幕上繪制出一個的y= 2x2+6的圖像.隨后，教師又繪制出y=-2x2+6的圖像.學生很直觀地發(fā)現(xiàn)其中的不同，兩個圖像只是開口方向不同，其余的都相同.于是，學生就大膽地猜想是不是圖像的開口方向與a的正負相關，就此展開了探索.之后，教師又相應地利用多媒體技術，為學生繪制出一系列的圖像，讓學生觀察.學生從中很清晰地觀察到圖像與函數(shù)中a的正、負的關系.隨后教師又利用多媒體技術中的動畫效果，為學生展示了a的值由大到小的圖像變化.學生從教師設計的動態(tài)圖像中，清晰地觀察到這一個二次函數(shù)的圖像的變化情況，并對此部分的知識內(nèi)容有了深刻的記憶.大屏幕中圖像的動態(tài)變化，使學生的視覺受到一定的沖擊，讓學生對此產(chǎn)生了深厚的興趣.于是，學生也都很積極、主動地進入到探索學習中.

多媒體技術的引入使枯燥、抽象的數(shù)學課堂變得豐富有趣，有效地吸引了學生的注意力，使學生更樂于學習、樂于探索.這種教學方式，讓學生可以和知識深入的互動，成功地凸顯了學生的主體地位，調(diào)動了學生的學習欲望，進而成功地提高了學生的學習效率.

總之，互動教學已經(jīng)滲透到初中數(shù)學教學中，并取得了顯著的效果.作為初中數(shù)學教師，要善于結合實際教學情況，引導學生互動學習，以增進師生、生生之間的感情，調(diào)動學生的自主學習欲望，進而最大限度地提高學生的學習效率，實現(xiàn)高效率數(shù)學課堂教學.H