地方高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作研究

劉毅佳

洛陽(yáng)師范學(xué)院，河南　洛陽(yáng)　471022

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地方高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作研究

劉毅佳*

洛陽(yáng)師范學(xué)院，河南洛陽(yáng)471022

摘要：隨著高等教育大眾化的普及，越來(lái)越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入高校，少數(shù)民族大學(xué)生業(yè)已成為高校開(kāi)展學(xué)生教育管理工作的重要課題；本文筆者以非民族區(qū)域自治地區(qū)的地方院校為例，通過(guò)對(duì)比分析當(dāng)前在少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作中存在的問(wèn)題，探究造成問(wèn)題的原因，并結(jié)合工作實(shí)際，提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；少數(shù)民族；大學(xué)生；教育管理

隨著高等教育大眾化的普及，越來(lái)越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入高校，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人綜合能力；他們通過(guò)高考直接進(jìn)入報(bào)考院校，或者經(jīng)過(guò)一年的少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科學(xué)習(xí)，再進(jìn)入高校，真正開(kāi)啟四年的大學(xué)生活。當(dāng)前，少數(shù)民族大學(xué)生業(yè)已成為高校開(kāi)展學(xué)生教育管理工作的重要課題之一，眾多高校教育工作者開(kāi)始對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育管理進(jìn)行相關(guān)研究；從思想教育到日常管理，從課堂教學(xué)到社會(huì)實(shí)踐，高校在開(kāi)展具體工作時(shí)都要堅(jiān)持尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和生活習(xí)性，以便更好地引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生積極向上，奮發(fā)學(xué)習(xí)，在提升理論素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，推動(dòng)他們成長(zhǎng)成才，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)祖國(guó)。

一、地方高校做好少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的重要意義

少數(shù)民族大學(xué)生是我國(guó)實(shí)施民族團(tuán)結(jié)政策，推進(jìn)教育公平的重要成效；同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)人口素質(zhì)提升的重要手段，即少數(shù)民族學(xué)生享受高等教育。地方高校雖在類(lèi)別、屬性上存在一定的差異，但在招生環(huán)節(jié)，堅(jiān)持公平公正，接受少數(shù)民族學(xué)生的報(bào)考和投檔，積極地吸收少數(shù)民族學(xué)生到校就學(xué)，有的還提供一系列政策進(jìn)行引導(dǎo)。有少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生教育資質(zhì)的高校每年都會(huì)有一屆少數(shù)民族預(yù)科班的同學(xué)到來(lái)，預(yù)科教育制度的實(shí)施進(jìn)一步擴(kuò)大了少數(shù)民族學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)，對(duì)高校本身推進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作也是重要的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。地方高校無(wú)論是否擁有少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科教育資質(zhì)，在其年度招生指標(biāo)中均無(wú)民族成分的限制，在招生政策上對(duì)少數(shù)民族學(xué)生敞開(kāi)胸懷。

地方高校做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，一是有利于貫徹落實(shí)國(guó)家民族團(tuán)結(jié)、民族融合的大政方針，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)；二是有利于實(shí)現(xiàn)生源的多元化，在搞好教育管理的同時(shí)，為民族地區(qū)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，擴(kuò)大學(xué)校的影響和地位；三是有利于推進(jìn)各民族學(xué)生的交往和學(xué)習(xí)，更好推進(jìn)民族融合，實(shí)現(xiàn)文化交流，最終達(dá)到各民族相互團(tuán)結(jié)，相互扶持的效果；四是有利于推動(dòng)地方院校自身建設(shè)，通過(guò)少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作形成教育品牌，保證生源的穩(wěn)定性。

二、當(dāng)前地方高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著高校日益對(duì)學(xué)生教育管理工作的細(xì)化和深入，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作也逐漸成為高校教育工作者的重要研究課題之一。通過(guò)調(diào)研吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春師范大學(xué)、洛陽(yáng)師范學(xué)院、河南科技大學(xué)等院校，筆者發(fā)現(xiàn)地方院校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作都高度重視，能夠切實(shí)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的重要性；在日常管理工作中，少數(shù)民族學(xué)生較為集中的院系都有專(zhuān)職學(xué)生政治輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)他們的思想政治教育工作；在教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，在外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)課程安排方面都能夠照顧他們漢語(yǔ)能力較弱的實(shí)際：以外語(yǔ)為例，漢族學(xué)生主修為英語(yǔ)，少數(shù)民族學(xué)生可選日語(yǔ)、俄語(yǔ)等外語(yǔ)課程；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，也盡可能將他們安排到民族自治地區(qū)的企業(yè)或場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。地方院校能夠堅(jiān)持做好尊重少數(shù)民族學(xué)生的民族習(xí)慣，積極教育、服務(wù)、管理少數(shù)民族學(xué)生，引導(dǎo)他們端正思想，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

三、當(dāng)前地方高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作中存在的問(wèn)題及誘因

在走訪調(diào)研的過(guò)程中，在看到地方院校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作取得成效的同時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方高校在開(kāi)展少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作中仍然存在著一些問(wèn)題：

一是部分高校教育工作者對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作重視程度不夠：在工作中，一方面因?yàn)閭€(gè)人自身工作方式方法存在一定不足，而不能及時(shí)了解到少數(shù)民族學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，容易造成不良思想和信息對(duì)他們的侵蝕，最終可能導(dǎo)致教育管理工作形同虛設(shè)，釀成不良后果，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生出現(xiàn)不良舉動(dòng)。另一方面，因?yàn)樯贁?shù)民族習(xí)俗差異較大，教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的民族習(xí)俗、宗教信仰等方面缺乏深入了解，少數(shù)民族學(xué)生不能及時(shí)得到來(lái)自學(xué)校的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。

二是個(gè)別地方院校無(wú)少數(shù)民族學(xué)生教育管理經(jīng)驗(yàn)：在有少數(shù)民族學(xué)生生源入學(xué)后，因?yàn)槿狈?duì)相關(guān)民族政策的了解，不能夠及時(shí)獲得自治區(qū)教育資助部門(mén)的支持，容易導(dǎo)致部分少數(shù)民族學(xué)生思想波動(dòng)，出現(xiàn)對(duì)政府政策不理解的狀況，不能夠及時(shí)安排教師跟進(jìn)，化解學(xué)生的思想矛盾。另外，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，因未考慮到少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)能力及外語(yǔ)能力的狀況，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)容易造成少數(shù)民族學(xué)生成片課程成績(jī)不及格的狀況，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。

三是缺乏專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)少數(shù)民族學(xué)生教育指導(dǎo)的教師：因地方院校不在民族自治地區(qū)，高校在教師招聘等環(huán)節(jié)，不能夠保證少數(shù)民族教師的數(shù)量，教師隊(duì)伍中少數(shù)民族教師占比較低；在日常學(xué)生教育服務(wù)工作中，我們不能夠及時(shí)與少數(shù)民族學(xué)生做好溝通，了解他們對(duì)學(xué)校的看法，長(zhǎng)期會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師的“隔閡”，影響教育管理工作的開(kāi)展；在高校后勤服務(wù)中，雖設(shè)置清真餐廳、朝族檔口等餐飲服務(wù)點(diǎn)，但部分少數(shù)民族學(xué)生為爭(zhēng)取與民族習(xí)俗相符的就餐條件，不斷向相關(guān)教師提出要求，但改進(jìn)措施難以滿(mǎn)足學(xué)生需求。

四、地方高校改進(jìn)和加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的建議

通過(guò)走訪調(diào)研部分地方院校，結(jié)合日常工作實(shí)際，筆者認(rèn)為改進(jìn)和加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作應(yīng)從如下幾方面入手：

(一)高度重視，關(guān)心關(guān)愛(ài)少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)

地方院校要高度重視少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，從上到下積極

做好相關(guān)服務(wù)。學(xué)校在制定教學(xué)、管理、服務(wù)等相關(guān)政策時(shí)，要充分調(diào)研，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的管理教育工作要特別對(duì)待，并有針對(duì)性地開(kāi)展具體工作。建立好與少數(shù)民族學(xué)生交流的平臺(tái)，以便及時(shí)有效了解他們的思想動(dòng)態(tài)，更好地關(guān)心關(guān)愛(ài)他們成長(zhǎng)成才。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“老師幫我賣(mài)大棗”的故事就是院校重視關(guān)心關(guān)愛(ài)少數(shù)民族學(xué)生工作的典范。

(二)教育引導(dǎo)，做好少數(shù)民族學(xué)生的日常管理工作

堅(jiān)持院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任等教師進(jìn)宿舍、進(jìn)課堂制度，及時(shí)了解少數(shù)民族學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)、思想等動(dòng)態(tài)；以少數(shù)民族學(xué)生工作部為切人，積極推進(jìn)學(xué)生自主管理、自主服務(wù)，支持學(xué)生學(xué)團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生積極參與，提升自我管理、自我服務(wù)水平；一線輔導(dǎo)員積極運(yùn)用閑暇時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)民族的風(fēng)俗習(xí)慣內(nèi)容，提高自身處理少數(shù)民族學(xué)生問(wèn)題的能力，及時(shí)為少數(shù)民族同學(xué)提供思想教育和服務(wù)。

(三)傾心服務(wù)，做好少數(shù)民族學(xué)生的資助管理工作

少數(shù)民族學(xué)生的資助工作事關(guān)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好貧困少數(shù)民族

學(xué)生的資助工作，對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生思想，教育引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。對(duì)來(lái)自民族自治地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生而言，其自治區(qū)教育部門(mén)對(duì)他們也有相應(yīng)的資助和支持，因而要進(jìn)一步加強(qiáng)與自治區(qū)教育資助部門(mén)的聯(lián)系，積極為少數(shù)民族學(xué)生爭(zhēng)取資助，為他們求學(xué)提供必要的支持。在日常國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工助學(xué)等工作中，在同等條件下也可適當(dāng)考慮對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的傾斜和照顧，堅(jiān)持公平公正地做好少數(shù)民族學(xué)生的資助管理工作，推進(jìn)誠(chéng)信教育工作，更好地實(shí)現(xiàn)資助育人實(shí)效。

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*作者簡(jiǎn)介：劉毅佳(1987-)，女，漢族，碩士研究生，洛陽(yáng)師范學(xué)院，助教，從事大學(xué)生思想政治教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)14-0246-02