論傳統(tǒng)民歌在聲樂教學中的應用

朱明月（鄭州師范學院，河南 鄭州 450000）

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論傳統(tǒng)民歌在聲樂教學中的應用

朱明月
（鄭州師范學院，河南 鄭州 450000）

【摘要】為改變高校千篇一律的聲樂教學，將傳統(tǒng)民歌的素材融入到聲樂教學中，既能夠起到傳承我國優(yōu)秀民族文化的作用，又能夠活躍聲樂教學課堂。因此本文首先闡述了傳統(tǒng)民歌和高校聲樂教學的關(guān)系，分析了傳統(tǒng)民歌在高校聲樂教學中的應用狀況，最后提出了傳統(tǒng)民歌融入高校聲樂教學的策略，旨在促進傳統(tǒng)民歌藝術(shù)的傳承和發(fā)揚。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)民歌；聲樂教學；應用；策略

傳統(tǒng)民歌來自各地區(qū)的民間，并體現(xiàn)地域文化特色的歌曲藝術(shù)，屬于民間藝術(shù)的分支，具有原生態(tài)的演唱特點，演唱風格清新自然，一般是歌唱的大自然的美好景色以及表現(xiàn)個人的情感，這種接近自然的歌唱藝術(shù)成為了聲樂教學研究的焦點。隨著城市化進程的加快，以及人們生活方式的改變，這種體現(xiàn)民族特色和地域風情的民歌，隨著生活節(jié)奏的加快而逐漸淡出了人們的視野，民歌生存和創(chuàng)新的環(huán)境受到不自覺的破壞，傳統(tǒng)民歌遭遇到了繼承斷檔的窘境。

一、傳統(tǒng)民歌與高校聲樂教學的關(guān)系

民國時期的北大校長蔡元培曾經(jīng)這樣評價：“欲知明日之社會，看今日之校園?！彼谥刑岬降男@指的是高校。高校是培養(yǎng)國家所需各種人才的基地，在培養(yǎng)人才、教書育人的過程中，還肩負著傳承中華優(yōu)秀文化的使命和職責。高校作為國家教育行為的載體，體現(xiàn)了國家民族文化發(fā)展和創(chuàng)新的程度，應該成為中國民族音樂文化傳播的前沿陣地。傳統(tǒng)民歌應該走進高校聲樂課堂，成為聲樂教學的首選教學資源，而地方大學應該扮演地方民歌藝術(shù)傳承者的角色。聲樂人才的培養(yǎng)有利于促進傳統(tǒng)民歌文化的傳承和創(chuàng)新，特別是地方高校有責任為具有民族民間特色的傳統(tǒng)民歌教育體系的音樂文化繼承與延續(xù)探索出一條切合實際的新道路。

傳統(tǒng)民歌融入聲樂教學過程，能夠提高聲樂教學的課堂效率。能夠激發(fā)學生學習優(yōu)秀民族文化的積極性，讓學生對我國豐富多彩的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生民族自豪感，這也是愛國主義教育在聲樂教學中的良好體現(xiàn)。在弘揚民族精神與傳承民族文化的大潮下，傳統(tǒng)民歌作為音樂教學資源，會越來越多的在高校聲樂教學中普及開來，并且不斷的豐富和創(chuàng)新，與創(chuàng)新的教學方法相結(jié)合，定會激起聲樂專業(yè)學生的學習熱情。傳統(tǒng)民歌的題材新穎，內(nèi)容豐富，對演唱技術(shù)的要求是很高的，這也進一步促進了學生聲樂演唱技巧的豐富和提高，同時為聲樂教學研究的發(fā)展提供了豐富的理論資源，也引導著學生在進行聲樂學習的同時，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學生的藝術(shù)和文化素養(yǎng)，豐富他們的民族音樂知識。

二、傳統(tǒng)民歌融入聲樂教學的現(xiàn)狀

隨著藝術(shù)市場的逐漸升溫，高校的音樂藝術(shù)專業(yè)發(fā)展十分迅速，幾乎所有的綜合性大學都設置的音樂藝術(shù)院系。社會對音樂教育人才的需求造成了很多音樂學院開始招收音樂藝術(shù)方面的研究生和博士生，其中典型的代表有四川音樂學院和中央音樂學院等知名藝術(shù)高校，重點培養(yǎng)高校音樂教育專業(yè)的教育人才；這些學校積累了頗豐的聲樂教學經(jīng)驗，聲樂教學的理論發(fā)展日趨成熟，能夠做到和藝術(shù)實踐活動相結(jié)合。但是，傳統(tǒng)民歌融入到高校聲樂教學的過程并不順利，究其原因是多方面造成的，筆者通過文獻資料分析，把傳統(tǒng)民歌融入高校聲樂教學的阻礙因素歸納為以下幾點：

（一）傳統(tǒng)民歌課程的設置不規(guī)范

經(jīng)過權(quán)威調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有諸如中央音樂學院和四川音樂學院等少數(shù)音樂藝術(shù)高校能夠嚴格按照教育部的規(guī)定來設置教學計劃，大部分藝術(shù)高校的傳統(tǒng)民歌課程的設置都不規(guī)范，對每一年級需要開設的課程數(shù)量沒有統(tǒng)一的標準，傳統(tǒng)民歌課程被標上選修課的記號，不作為聲樂學習的專業(yè)基礎課；很多藝術(shù)學院的聲樂課程內(nèi)容缺乏地方傳統(tǒng)民歌和民族歌曲，這不利于傳統(tǒng)文化的傳承和聲樂教學的創(chuàng)新。

（二）學生對傳統(tǒng)民歌缺乏興趣

新時期的音樂專業(yè)大學生更傾向于個性鮮明的流行元素，對傳統(tǒng)民歌不太感興趣，平時也很少關(guān)注一些傳統(tǒng)民歌的節(jié)目，主要原因在于學生缺乏對傳統(tǒng)民歌的審美能力，沒有發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)民歌的獨特魅力和內(nèi)在美；同時，高校聲樂教學模式的落后，教學理念的滯后性導致不能有效的引導，讓學生對傳統(tǒng)民歌產(chǎn)生濃厚的興趣，基本上都是傳統(tǒng)民歌的理論教學，這種純粹理論的內(nèi)容和演唱實踐活動嚴重分離。

三、傳統(tǒng)民歌融入高校聲樂教學中的策略

（一）加強傳統(tǒng)民歌教育理論與實踐相結(jié)合

高校合力加大傳統(tǒng)民歌教育研究和實踐的力度，傳統(tǒng)民歌的繼承和延續(xù)下去需要全國各個高校的努力和積極的參與，合力將傳統(tǒng)民歌的繼承落到實處，并使其持續(xù)地發(fā)展下去。所以，傳統(tǒng)民歌的繼承應由各個高校合力來創(chuàng)造建立，我國有56個少數(shù)民族，不同民族有不同的民歌，同一民族在不同地域的民歌也會有自己的特色，這樣五彩繽紛的傳統(tǒng)民歌是我們高校難得的寶庫。

（二）建立傳統(tǒng)民歌研究交流平臺

各地方大學要設置研究本地區(qū)傳統(tǒng)民歌的機構(gòu)，不同地區(qū)的高校可以建立一個網(wǎng)上交流研究平臺，通過資料的整理和搜集，探討不同地區(qū)傳統(tǒng)民歌的地域風情和風格特點，進行教育方法的相互借鑒和思想的交流。在相互交流的過程中，相互借鑒和吸收各高校的成熟研究成果，以及創(chuàng)新的聲樂教學模式，并運用到常規(guī)的教學過程中。每個省屬綜合性高校要研究本省的傳統(tǒng)民歌的特點和風格，在全國范圍內(nèi)建立一個涵蓋面廣的傳統(tǒng)民歌研究交流平臺，研究不同類型傳統(tǒng)民歌的個性和共性。聲樂教師要樹立傳統(tǒng)民歌的教學觀念，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，注重提取傳統(tǒng)民歌在演唱技巧以及語言特點方面的創(chuàng)新性，運用到高校聲樂的教學中，并在教學的過程傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)民歌對于我國的聲樂教學來說是極其寶貴的教學資源，面對音樂藝術(shù)急劇升溫的趨勢，高校聲樂教學要獨立創(chuàng)新，要有選擇的借鑒，取其精華去其糟粕，讓傳統(tǒng)藝術(shù)在新的環(huán)境中綻放出更加絢麗的色彩。對傳統(tǒng)民歌的學習與傳承，要從文化價值上予以理解，要從教學方式方法上積極探討改進，要從繼承民族文化遺產(chǎn)的高度，從發(fā)展民族藝術(shù)的高度，以強烈的責任感和使命感推動傳統(tǒng)民歌的繼承和發(fā)展，從而促進高校的聲樂教學工作。

參考文獻

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