談小學(xué)音樂“五環(huán)式”激勵(lì)教學(xué)模式的構(gòu)建

張　麗（江蘇省淮安市洪澤縣三河小學(xué)，江蘇　淮安　223125）

?

談小學(xué)音樂“五環(huán)式”激勵(lì)教學(xué)模式的構(gòu)建

張麗
（江蘇省淮安市洪澤縣三河小學(xué)，江蘇淮安223125）

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，“五環(huán)式”激勵(lì)教學(xué)模式能夠滿足新課程小學(xué)音樂的教學(xué)要求，讓學(xué)生明確課程教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。本文著重探究小學(xué)音樂“五環(huán)式”激勵(lì)教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)；教學(xué)模式；小學(xué)音樂

所謂“五環(huán)式”激勵(lì)教學(xué)模式，在應(yīng)用過(guò)程中從課題立項(xiàng)開始，則需要結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，并綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、討論法和總結(jié)法等多種研究方法，能夠取得良好的教學(xué)效果。

一、定向?qū)耄睋裟繕?biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要是指老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，其貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的始終，并在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)的功能。因此，在小學(xué)音樂課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師不但需要明確整堂課教學(xué)的主要要求以及各個(gè)環(huán)節(jié)需要達(dá)到的目標(biāo)，而且還需要選擇科學(xué)合理的方法告知學(xué)生，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要努力的方向，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：在學(xué)習(xí)“賣報(bào)歌”時(shí)，老師需要先將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)“能夠應(yīng)用自然真摯的歌聲演唱《賣報(bào)歌》，并全面了解整首歌曲的創(chuàng)作背景以及作曲家聶耳的簡(jiǎn)要生平”告知學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)；老師再借助多媒體教學(xué)方式和小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠深入理解《賣報(bào)歌》的音樂形象。

二、自主探索，唱中悟情

當(dāng)前小學(xué)音樂教材中的歌曲大部分都蘊(yùn)含豐富而深厚的情感，凝聚在整個(gè)節(jié)奏中。因此，為了讓學(xué)生能夠深入感受音樂傳達(dá)的情感和內(nèi)涵，就必須引導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏旋律、分析歌曲情感，自主探索，在歌唱中悟情。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活的人才教育不只是灌輸知識(shí)，而是需要將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”因此，在小學(xué)音樂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將學(xué)生作為知識(shí)的研究者，而不是裝載知識(shí)的容器，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在歌唱中悟情。

例如：在“小紅帽”歌曲的教學(xué)過(guò)程中，需要老師以“情感為主線”，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在歡樂的情境中感受音樂，從中獲得情感體驗(yàn)。其中，老師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示童話王國(guó)，并通過(guò)開展一系列活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：讓學(xué)生根據(jù)歌曲自主編制舞蹈。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，并能夠靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單的動(dòng)作去感受音樂和愉快地表演舞蹈，讓學(xué)生深入感悟小紅帽這首歌曲蘊(yùn)含的情感。

三、分析歌唱，創(chuàng)境教學(xué)

在歌曲的分析和研究過(guò)程中，需要根據(jù)歌曲的內(nèi)容和傳達(dá)的情感創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境的美感中感悟小學(xué)音樂的主題思想具有很大幫助。小學(xué)生天生就具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，所以在小學(xué)音樂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)置良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)提問，有效發(fā)揮出學(xué)生的自主性。

例如：在學(xué)習(xí)“國(guó)旗國(guó)旗真美麗”這首歌曲時(shí)，首先要求學(xué)生聆聽《國(guó)歌》這首歌曲，讓學(xué)生初步了解作曲家聶耳；然后，讓學(xué)生跟著老師學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌曲；再次，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，并與學(xué)生共同完成國(guó)旗制作，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程中增強(qiáng)自己的合作意識(shí)。

四、積累運(yùn)用，巧練激思

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生曾經(jīng)接觸了一定數(shù)量的優(yōu)美歌曲，并具有一定的歌曲基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂的實(shí)際教學(xué)中，仍然有大部分老師和同學(xué)略顯捉襟見肘，所以作為音樂老師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行積累，巧練激思，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

例如：在學(xué)習(xí)“粉刷匠”這首歌曲時(shí)，老師可以先給學(xué)生分析后三個(gè)樂句節(jié)奏完全重復(fù)第一樂句節(jié)奏，以及四個(gè)樂句的旋律也只是在第一樂句旋律基礎(chǔ)上作完全重復(fù)，讓學(xué)生初步感受小小粉刷匠的性格特征。

五、目標(biāo)激勵(lì)，活化評(píng)價(jià)

整個(gè)教育教學(xué)預(yù)期結(jié)果就是所謂的目標(biāo)，也是師生教學(xué)活動(dòng)的共同指向?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的自信心，創(chuàng)建高效課堂。尤其是在曲譜教學(xué)過(guò)程中，采用目標(biāo)激勵(lì)法的效果更為明顯。

例如：在小學(xué)生剛開始接觸曲譜知識(shí)時(shí)，老師則可以為學(xué)生制定一個(gè)近期的目標(biāo)：第一階段，練習(xí)好單個(gè)音符；第二階段，會(huì)唱音階。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，能夠快速達(dá)到近期的目標(biāo)。緊接著，老師再采用激勵(lì)的教學(xué)模式，為學(xué)生制定一個(gè)科學(xué)合理的中期目標(biāo)，即讓學(xué)生會(huì)唱2/4拍的簡(jiǎn)單曲譜；再次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)遠(yuǎn)期的目標(biāo)，讓學(xué)生層層推進(jìn)、逐步激勵(lì)，從而高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)論

總而言之，隨著新課程不斷深化改革，老師應(yīng)該合理地將“五環(huán)式”激勵(lì)教學(xué)模式合理應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，更好地完成小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，有效提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

［1］唐維霜．激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用［J］．音樂天地，2011（4）：7-8．

［2］陳玲．淺談激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．音樂時(shí)空，2013（10）：152．