新課改下高中政治教學(xué)存在的問題及對策

李建英

摘 要：新課改的實施將我國教育又推向一個新的階段，學(xué)校在評價教學(xué)時采取多角度、多元化的方式，教師在教學(xué)中勇于大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，而學(xué)生開始嘗試自主探究性學(xué)習(xí)，總之新課改已經(jīng)取得了很大的成就。與此同時，在新課改下，高中政治教學(xué)也存在一些不足之處。例如，教師的教育理念相對落后，跟不上新課標(biāo)的步伐；高中政治教學(xué)重視形式而輕視內(nèi)容，教材課本較為落后；教學(xué)課時相對不足，沒有開設(shè)相關(guān)輔助課程。

關(guān)鍵詞：高中政治；新課改；教學(xué)理念

隨著新課改的進(jìn)行，我國教學(xué)模式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，而高中政治教學(xué)在改革過程中也出現(xiàn)了一些問題。目前，我國在高中政治課堂教育方面還不是很重視，雖然開設(shè)了一門政治課程但是相比起語、數(shù)、英、物、化、生等課程來說，其占用的時間是少之又少。高中政治課程主要是思想品德和哲學(xué)方面的教育，并沒有涉及國家政治或者國際情況的研究，所以學(xué)生在這方面很薄弱。因此，在高中政治課堂中引入時政教學(xué)是迫在眉睫的，我國正在戰(zhàn)略機遇和社會轉(zhuǎn)型期，面臨許多矛盾和問題，學(xué)校有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)清我國當(dāng)今的局面。同時，在新課標(biāo)改革下，教師的教學(xué)觀念和理念沒有跟上改革的腳步，在教學(xué)上沒有大膽地創(chuàng)新，不適應(yīng)新課改的要求。因此，我們要仔細(xì)分析高中政治教學(xué)中存在的問題，從而提出相關(guān)解決對策和建議。

一、高中政治教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)理念落后，不能適應(yīng)新課改的要求

政治改革的目的不僅要求學(xué)生在素質(zhì)教育中取得優(yōu)異的表現(xiàn)，同時還要求學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。傳統(tǒng)的政治教育模式有一個很大的誤區(qū)，就是教師一言堂給學(xué)生灌輸各種高尚的道德教育，但是沒有舉出實例讓學(xué)生清楚地知道到底怎樣才是正確的做法。教師在新課改的理論中講得頭頭是道，但是在實踐中卻由于傳統(tǒng)教學(xué)和改革教學(xué)的差距，在不經(jīng)意間嚴(yán)重束縛了教師的實際行動。同時，教師會對新課改的意義產(chǎn)生分歧，例如在引導(dǎo)散發(fā)性思維時，教師認(rèn)為多向?qū)W生提問就有效率，其實這種現(xiàn)象會使學(xué)生對課堂產(chǎn)生恐懼。

2.高中政治教學(xué)重形式、輕內(nèi)容，教材課本較落后

為了響應(yīng)新課標(biāo)改革的號召，教師都費盡心思在創(chuàng)新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段使課堂形式豐富起來。但是，在這個過程中，教師生硬地為學(xué)生灌輸著情感、態(tài)度以及價值觀等知識，卻沒有教導(dǎo)學(xué)生如何去獲得處理的方法與技能。這種不考慮學(xué)生接受能力的教學(xué)模式，只注重形式而不注重教學(xué)內(nèi)容，即使課堂氣氛很融洽，但是學(xué)生在課堂中并不能真正地學(xué)習(xí)到知識。同時，隨著新課標(biāo)的改革，相關(guān)教材課本并沒有隨著改版，傳統(tǒng)的教材課本不能很好地輔助教師進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新。

3.教學(xué)課時不足，沒有開設(shè)相關(guān)的輔助課程

基于我國教育模式的特點，除語、數(shù)、英之外課程的課時都相對較少，而文理科分科后，理科生更是摒棄了政治這門學(xué)科，這嚴(yán)重不符合新課改的要求。在高中教學(xué)中，政治基本上都是一周六個課時，這對于教學(xué)任務(wù)來說是個巨大的挑戰(zhàn)。因此，在這個基礎(chǔ)上，教師就會壓縮在基礎(chǔ)知識上的講解時間，例如在價格、價值以及商品等概念性的知識點上就會一帶而過，而學(xué)生也會陷入云里霧里的教學(xué)誤區(qū)。另外，高中政治內(nèi)容主要是針對思想道德以及哲學(xué)等方面，對時政方面的內(nèi)容鮮有涉及，學(xué)校并沒有開設(shè)時政要聞、世界文化、經(jīng)濟生活等相關(guān)輔助課程。

二、針對高中政治教學(xué)中存在的問題提出相關(guān)對策

1.骨干教師要起到帶頭作用，加速教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)的改革對于長期從事教育事業(yè)的老教師和剛踏進(jìn)教育事業(yè)的年輕教師來說是個很大的挑戰(zhàn)。（1）由于老教師長期工作在教育一線，對于教育理念和教學(xué)方法都有自己獨具特色的一面，因此面對突如其來的教學(xué)改革，老教師一般都會束手無策。（2）年輕教師從小學(xué)到大學(xué)都是接受著傳統(tǒng)的教育，他們在教學(xué)過程中也只能根據(jù)自身的教育經(jīng)驗來形成自己的教學(xué)方法，因此新課標(biāo)的改革對他們的影響也很大。這時，骨干教師就要起到帶頭作用。骨干教師之所以被稱作骨干，就是因為他們能夠快速地轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)模式，同時教學(xué)方式還具有傳承性和創(chuàng)新性。因此，骨干教師應(yīng)該積極引導(dǎo)其他教師的教學(xué)思想，加速他們教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換。

2.根據(jù)新課標(biāo)的要求和實際情況，有組織地進(jìn)行教學(xué)

新課標(biāo)的改革會引起教師和學(xué)生的抵觸情緒，同時教師會對新課標(biāo)的改革產(chǎn)生歧義，從而對合作教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)的理解產(chǎn)生誤差，同時學(xué)校的管理教育存在功利性，會導(dǎo)致教師在教學(xué)中只注重形式而輕視內(nèi)容。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校首先要對有抵觸情緒的教師進(jìn)行疏導(dǎo)，定期安排他們參加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)講課，從而在這些教學(xué)中借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法。與此同時，學(xué)校在教學(xué)改革中要循序漸進(jìn)，不要急功近利，為教師安排學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的活動，使教師能夠在學(xué)習(xí)后，對學(xué)生也展開啟發(fā)式的學(xué)習(xí)活動。

3.合理安排教學(xué)時間，開闊學(xué)生的知識視野

針對教學(xué)課時不足這一現(xiàn)象，教師也只能在備課和設(shè)計課程上花心思來解決。教師可以將內(nèi)容相近的知識點串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系，這樣不僅能節(jié)約時間還能使學(xué)生形成一個清晰的知識脈絡(luò)。同時，教師可以在教學(xué)中補充相關(guān)的課外知識，比如時事要聞、世界文化以及經(jīng)濟發(fā)展等方面的知識，使學(xué)生的視野不僅僅局限于課本。學(xué)生的知識視野開闊了，這對他們理解和歸納課本知識能夠起到畫龍點睛的作用。

總而言之，隨著新課標(biāo)的改革，我國教育形式又進(jìn)入了一個新的里程碑。在改革過程中，高中政治教學(xué)還是存在一些問題，我們只有在改革中探索，在探索中歸納總結(jié)，這樣才能找到解決問題的辦法，提高教學(xué)效率。

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編輯 薛直艷