引導高一學生學好氧化還原反應

王志興

氧化還原反應是學生接觸高中化學的第一個階段，也是高中化學教學中的一個難點，更是高考中不可缺少的一部分。所以，如何引導高一學生學好氧化還原反應就成為化學教師需要關注的問題。那么，我們應該從哪些方面入手來提高學生學習氧化還原反應的質(zhì)量呢？

一、從基本的概念和本質(zhì)入手

概念和本質(zhì)是學習的基礎，也是提高學習效率的保障。所以，在該部分學習中，我組織學生進行自主學習，并提出相關的問題，比如，如何區(qū)分氧化劑和還原劑？有什么特點？氧化劑、還原劑與還原性、氧化性之間有什么關系？等等，并引導學生完成相關的練習題，如，常溫下，在溶液中可以發(fā)生的反應：X+2Y3+X2++2Y2+，則下列解釋：①X被氧化；②X是氧化劑；③X具有還原性；④Y2+是氧化產(chǎn)物；⑤Y2+具有還原性；其中正確的包括 ；之后，我再針對學生遇到的這些問題以及本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行有針對性的點撥，以確保學生能夠輕松地掌握氧化還原反應的概念以及本質(zhì)，進而逐步提高學生的學習質(zhì)量，以為高效課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

二、氧化還原反應的規(guī)律進入第二步學習

在氧化還原規(guī)律的學習中，存在的規(guī)律包括：價態(tài)規(guī)律、強弱規(guī)律、優(yōu)先規(guī)律、守恒規(guī)律四種，以提高學生的學習效率。所以，在教學過程中，我們可以通過小組自主分析來掌握價態(tài)變化的規(guī)律。即：化合價升高，失電子，被氧化；化合價降低，得電子，被還原。小組活動的開展不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，同時，對學生自主學習能力的培養(yǎng)以及學生知識應用能力的鍛煉也起著非常重要的作用。

三、對守恒規(guī)律的學習

守恒規(guī)律中包括兩部分內(nèi)容：有關得失電子守恒的計算；方程式的書寫和配平。這兩部分的學習是氧化還原反應考查的重要內(nèi)容，也是考查中常常涉及的學習部分。以配平為例，我們首先引導學生明確配平原理，接著，教會學生方法和步驟。即：分析化合價升降、交換升降價數(shù)的系數(shù)、過橋（雙線橋）、找到?jīng)]有參加氧化還原反應的元素，并加入系數(shù)中、配平氫、檢查氧是否平、完善（加反應條件、加等號、加上下箭頭、約公約數(shù)），引導學生按照這個步驟快速配平，不僅能夠提高學生的知識應用能力，而且，也能確保高效化學課堂的順利實現(xiàn)。

總之，在高中化學教學過程中，教師要做好氧化還原反應各個環(huán)節(jié)的步驟的教學，并在這個過程中凸顯學生的主體性，以確保學生在高效化學課堂的順利實現(xiàn)中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

蔡建珍.高中化學氧化還原反應教學探究與實踐[J].課程教育研究，2014（11）.

編輯 魯翠紅