從初中化學(xué)分化點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)探討

邵兵

摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)這門科目再熟悉不過(guò)了。這是學(xué)業(yè)生涯中所學(xué)的一門重要科目。如今教育被越來(lái)越多的人重視，使教育的發(fā)展正在完善。為了滿足學(xué)生與家長(zhǎng)的需要，改革正如火如荼地進(jìn)行。所以對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和探討。如何改進(jìn)對(duì)這門學(xué)科的教育模式，采用什么方法施教是研究的重點(diǎn)，對(duì)于從初中化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化分化點(diǎn)教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)好處，這種教育模式的轉(zhuǎn)變會(huì)給學(xué)生帶來(lái)何種意義以及以分化點(diǎn)施教的種種細(xì)則，都值得探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；分化點(diǎn)；探討

化學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)既新奇又畏懼。畢竟它是初中新開的一門課程。很多學(xué)生對(duì)它抱有很大的信心。所以如果教育稍有不慎就會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣甚至對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。由于化學(xué)起初是前言基礎(chǔ)也就是化學(xué)入門基礎(chǔ)，如元素周期的識(shí)別，然后各類原子化合物的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，再是化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。這一章如果學(xué)不好，那么對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生很大影響。這一章內(nèi)容較多，學(xué)起來(lái)也不容易。如果學(xué)生稍稍落下就會(huì)覺(jué)得很難跟上。但是要背的東西畢竟還很多，所以學(xué)生認(rèn)真背誦這一章還是可以順利過(guò)關(guān)的。最后一塊就要屬溶液，酸、堿、鹽等的互相反應(yīng)與轉(zhuǎn)化。

一、對(duì)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)接受的程度不夠了解，沒(méi)能全方位做到教育的監(jiān)督，這樣就會(huì)使得教育不嚴(yán)謹(jǐn)，產(chǎn)生漏洞。例如某學(xué)校的王老師在講完一些化合物的組成之后，按課本進(jìn)度施教沒(méi)有考慮學(xué)生的現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)這一塊還有很多學(xué)生記得不牢靠。老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分段合格考試檢查，就匆匆忙忙進(jìn)行化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于化合物知識(shí)還模糊不清，更不用說(shuō)將他們拿去做反應(yīng)然后得出新的化合物。學(xué)生對(duì)于已學(xué)過(guò)的都做不準(zhǔn)，又反應(yīng)出新的化合物，這樣就會(huì)使學(xué)生更加混淆。因?yàn)橹R(shí)都是逐漸延伸的，教育設(shè)計(jì)的每一步都有它的道理。如果上一步?jīng)]走好，下一步也會(huì)站不穩(wěn)。這樣惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生自主放棄這門課程，更是教育的失敗。

2.如今對(duì)于教育重視度的提升。很多商家推出各類的參考書與習(xí)題冊(cè)。有些家長(zhǎng)為了使學(xué)生能夠多學(xué)多看，給學(xué)生買各種資料來(lái)讓學(xué)生做題。因?yàn)榧议L(zhǎng)不了解學(xué)習(xí)大綱，他只知道給孩子買題，孩子做題多了成績(jī)自然會(huì)上去。其實(shí)相反。商家是以賺錢為目的給學(xué)生安排了很多教育大綱上超出范圍的知識(shí)。雖然適當(dāng)擴(kuò)充課外知識(shí)是件好事，但是魚龍混淆、不計(jì)后果的非專業(yè)性擴(kuò)充就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大壓力。并且資料上的知識(shí)沒(méi)有達(dá)到大綱教學(xué)要求，知識(shí)的銜接有漏洞，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多負(fù)面影響，阻礙學(xué)生的正常思維。學(xué)生通過(guò)做大量非系統(tǒng)化的教學(xué)試題，給學(xué)生的思維帶來(lái)一定轉(zhuǎn)變。遇事不能正確分析，嚴(yán)重一點(diǎn)甚至?xí)@牛角尖，使學(xué)生的心理得不到良好釋放。這也是抑郁的前期現(xiàn)象。

二、強(qiáng)化初中化學(xué)分化點(diǎn)的措施

1.老師應(yīng)該全方面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，然后總結(jié)歸納，并且時(shí)刻收集資料，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)采取一些不同的行動(dòng)。就比如王×同學(xué)在溶液這一階段學(xué)得不好，老師通過(guò)調(diào)查是因?yàn)楫?dāng)初學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的時(shí)候落下了，因?yàn)槟抢餂](méi)學(xué)好導(dǎo)致溶液這一塊學(xué)得不好。那么，老師應(yīng)該在最根本的地方進(jìn)行解決問(wèn)題，而不是一味要求王×繼續(xù)學(xué)習(xí)溶液。這樣不僅王×學(xué)不好，老師也會(huì)感到力不從心。所以就應(yīng)該從化學(xué)方程式上入手。但是又由于時(shí)間有限，老師可以對(duì)他進(jìn)行課間單獨(dú)輔導(dǎo)，私下里借好同學(xué)的筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣王×同學(xué)不僅課程會(huì)跟上，同時(shí)還感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，這樣對(duì)于他來(lái)講心理上帶來(lái)的優(yōu)越感會(huì)促使他更努力，是學(xué)習(xí)的催化劑。

2.通過(guò)分化點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化這門學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該多采取多媒體教學(xué)的方式。采用多媒體教學(xué)的好處大于普通課堂上課?；瘜W(xué)是一門研究微觀上化學(xué)分子的微妙變化，如果僅是這樣口頭上的教育，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，并且學(xué)起來(lái)比較困難，不容易記住。學(xué)生無(wú)法更好地運(yùn)用知識(shí)來(lái)做更深層次的研究。多媒體教學(xué)將化學(xué)所有的章節(jié)都可以體現(xiàn)在屏幕上，講起課來(lái)比較容易，互相轉(zhuǎn)換可以讓學(xué)生看起來(lái)更加方便，因?yàn)槎嗝襟w的圖像都是鮮明的，不像書本里面的讓人感到抽象。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)顯得輕松，不那么吃力。比如，在介紹化學(xué)中各類化合物的時(shí)候，通過(guò)書本文字描述我們也就知道各名字還有顏色。但是通過(guò)大屏幕我們還可以看到它的形狀。還有一些化合物書本上只說(shuō)明是紅色的，但是對(duì)于它再精確的描述就沒(méi)有。通過(guò)多媒體的演示我們可以看到它真正的顏色，是深紅還是淺紅，這對(duì)學(xué)生的識(shí)別能力會(huì)有很大幫助。然后通過(guò)多媒體對(duì)各章進(jìn)行總結(jié)與概括，這樣化學(xué)的框架就會(huì)產(chǎn)生。學(xué)生也更容易在腦海里形成有助于記憶的思維模式，這樣對(duì)于教育是非常有利的。

3.老師應(yīng)做好教學(xué)的督促作用。針對(duì)家長(zhǎng)在外面給學(xué)生亂買題的現(xiàn)象做好教育工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是盲目引導(dǎo)可能會(huì)適得其反。由于家長(zhǎng)非專業(yè)性的操作可能不僅影響學(xué)生的教育進(jìn)步，對(duì)于老師的教學(xué)規(guī)范也起到了一定的抵制作用，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是很不利的。所以老師應(yīng)該做好市場(chǎng)調(diào)查和對(duì)教育深入研究，指定一本教學(xué)習(xí)題。選出對(duì)教育有幫助的能夠真正不脫離提綱嚴(yán)格扣題的資料。老師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大綱學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍，以免導(dǎo)致學(xué)生無(wú)厘頭地做無(wú)用功。

4.根據(jù)教材制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每一塊知識(shí)學(xué)生都能有效把握，符合“不拋棄不放棄”的教育理念。老師最重要的作用不僅是知識(shí)的傳授，更是教育思想的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)。老師可以將教材分類的知識(shí)再進(jìn)行分類，使得學(xué)生對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都吃透。對(duì)于簡(jiǎn)單的要重復(fù)做，以便加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。對(duì)于難點(diǎn)疑點(diǎn)要分析性略強(qiáng)。如果分析到位學(xué)生自然就理解。理解強(qiáng)過(guò)任何死記硬背。一切教育理念就是通過(guò)老師的講解使學(xué)生理解，讓書本知識(shí)和老師知識(shí)變成自己的，這才是教育的目的。所以對(duì)于化學(xué)這門課來(lái)說(shuō)知識(shí)分散的比較廣，難點(diǎn)疑點(diǎn)多。但是對(duì)其切片式教育可以讓學(xué)生記憶更深刻。

三、從初中強(qiáng)化化學(xué)分化點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的意義

1.保證學(xué)生更好地接受知識(shí)達(dá)到學(xué)以致用。初中生的思維還不夠完善，很多方式還在效仿階段。對(duì)于初中強(qiáng)化分化點(diǎn)教學(xué)也是讓學(xué)生心里面對(duì)于學(xué)習(xí)有個(gè)簡(jiǎn)單的思維構(gòu)架組成，學(xué)生將分化當(dāng)成一種教學(xué)的方法。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行生活中采取分化式解決，讓學(xué)生從中獲利。這將對(duì)今后的學(xué)習(xí)更有利。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生視學(xué)習(xí)如生活，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。為使學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，順利升入高中以及更高的學(xué)府打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中分化式的教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多意想不到的結(jié)果。完善教育的同時(shí)，也讓學(xué)生真正理解教育的意義以及教育的不同方式，是可以改變學(xué)生狀態(tài)的。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵。教育就是肥料，能夠讓祖國(guó)的花朵開得更嬌艷。這將是教育事業(yè)的自豪。為祖國(guó)培養(yǎng)專業(yè)性人才，跟著時(shí)代的進(jìn)步與時(shí)俱進(jìn)。相信未來(lái)的命運(yùn)掌握在當(dāng)代學(xué)生的手里。而教育所要做的就是將他們推向時(shí)代的前沿。

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[2]朱玉軍，孫秀麗，劉知新.化學(xué)教育論文寫作中存在的問(wèn)題及注意事項(xiàng)[J].教育文化，2008（01）.

編輯 孫玲娟