如何在生本教育背景下實現(xiàn)初中生物的有效教學

曾紀華

摘 要：為了更好地確保教學效率，在初中生物教學中，教師要注重學生在課堂上的個體性以及主體性，更好地體現(xiàn)對學生在課堂上的尊重。因此，為了更好地體現(xiàn)出學生在課堂上的主觀能動性以及主體性，初中生物教師就應該加強生本教育理念在教學中的應用，從而實現(xiàn)初中生物的有效教學。

關鍵詞：生本教育；初中生物；有效教學

生本教育理念是由郭思樂教授所提出來，原本郭教授所提出的生本教育理念是貫徹于兒童的教學中，但是隨著生本理念的普及以及發(fā)展，在初中生物教學中，教師可以更好地體現(xiàn)生本教育的理念，從而更好地提高初中生物的教學效率，提高學生的生物水平。因此，本文就如何在生本教育背景下實現(xiàn)初中生物的有效教學進行了相關的研究分析，從中探討了四個關于生本教育理念在初中生物教學中的運用策略。

一、加強生本教學理念在課前作業(yè)中的應用

生本教育理念主張學生進行獨立自主的學習，因此，在初中生物課堂上，教師應加強生本教育理念在課前作業(yè)中的應用，從而加強學生在課前的自主學習。比如，在進行細胞的教學之前，教師可以先布置相應的課前預習習題來讓學生完成，那么完成教師布置的課前預習習題，學生就需要先對細胞的內(nèi)容進行相應的預習，這樣才能完成教師布置的作業(yè)。因此，為了更好地體現(xiàn)生本理念在初中生物教學中的應用，提高學生的課前預習，教師就可以布置相應的課前預習習題來讓學生的課前預習更加的具有方向性，從而更好地提高學生的預習效率。

二、開展小組合作教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力

生本教育注重學生的自主學習能力，以及學生在學習過程中的合作能力，因此，為了更好地提高學生的自主學習能力，提高學生之間的合作協(xié)調(diào)能力，在初中生物課堂上，教師可以開展小組合作教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，開展小組合作教學，就要對學生進行科學的分組，教師可以按照學生的生物成績來對學生進行合理的小組分組，比如，生物成績較高的學生應該和生物成績較差的學生在同一個小組，這樣可以有效地提高生物水平較低的學生對于生物的學習，因為在完成小組作業(yè)時，他們可以向生物水平較高的學生進行請教，從而更好地提高他們的生物學習效率。還有生物水平較高的學生由于在小組的合作學習中沒有相應的指導老師，那么為了小組作業(yè)的順利完成，就會更好地激勵他們?nèi)W習更多的生物知識，從而更好地鍛煉他們的自主學習能力，提高他們的生物水平。在完成小組分組后，教師就要對各個小組進行分工安排，每個小組可以按照自己小組成員的選擇情況來進行分工，分工不但具有自愿性質(zhì)，也具有強性性質(zhì)，小組成員可以自愿選擇自己的分工角色，但是小組成員都必須要選擇其中的一個分工角色，不能拒絕，所以說小組分工既具有自愿性質(zhì)也具有強性性質(zhì)。為了更好地鍛煉學生的自主學習能力，在布置小組作業(yè)時，教師所布置的作業(yè)難度不能過低，但是也不能過高，比如，在學習完植物的生長過程后，教師就可以布置這樣的學習任務：將植物的生長過程完整地描述出來，從種子時期開始，到結(jié)果實，結(jié)種子結(jié)束，為了更好地展示植物的生長過程中，學生可以配上相應的生長圖。

通過布置這樣的學習任務，既可以提高學生對于植物生長過程中的總結(jié)學習，也能有效地提高學生的自主學習能力，因此在初中生物教學中，為了更好地貫徹生本教育理念，教師就可以開展小組合作教學的方式。

三、加強生本教學理念在課后作業(yè)中的應用

為了更好地提高生本教育理念在初中生物教學中的應用，提高學生的自主學習能力，教師應該加強生本教育理念在課后作業(yè)中的應用。在課堂上，大多數(shù)的時間都是教師在傳播知識，學生都是被動地接受知識，沒有更多的時間去消化所學習到的生物知識，所以在課后，教師就應該布置相應的學習任務來讓學生更好地消化課堂上所學習的生物知識，而且在課后布置相應的學習任務，也能夠確保學生在課后的自主學習，從而更好地提高學生的學習效率。比如，在學習完光合作用后，教師就可以讓學生在課后將光合作用的公式以及能量的轉(zhuǎn)換描述出來，而且將光合作用的反應過程描述出來，學生在完成課后作業(yè)之前最好先瀏覽一下所學的知識，然后再蓋上課本，獨立地將所學習過的光合作用的知識描述出來。而學生在課后所描述出來的知識點就是學生在課堂上所學習到的內(nèi)容。所以通過加強生本教育理念在課后作業(yè)中的應用，就可以有效地提高學生對于所學知識的再次鞏固，提高學生的學習效率。

四、教師應該做好對學生的指導工作

學生是課堂上的主體，為了更好地貫徹生本教育理念在初中生物教學中的應用，生物教師在課堂上就應該突出學生的主體地位，在課堂上發(fā)揮自己的指導作用。例如，在完成課前預習作業(yè)時，教師就可以給不同學生不同的指導工作，從而使得自己的指導更加的具有針對性，在開展小組合作教學時，教師應該充分地發(fā)揮出自己的指導作用，對學生的分工進行相應的指導，比如指導每個小組應該具有的分工角色，從而更好地確保學生完成學習任務。所以，為了更好地體現(xiàn)生本教育理念在初中生物教學中的應用，教師應該做好對學生的指導工作。

綜上所述，生本教育理念更加的注重學生的主觀能動性，主要是培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣才能從根本上提高學生的學習效率。故此，為了更好地提高學生對生物知識的理解，提高學生的生物水平，在初中生物課堂上，教師應該加強生本教育理念在教學中的應用。

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編輯 魯翠紅