淺析高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題及建議

吳玲潔

摘 要：我國(guó)在近年來(lái)大力推行新課程改革，雖然改善了許多教學(xué)陋習(xí)，但還不能將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合。例如，高中地理教學(xué)仍然存在著課堂效率低下、教學(xué)模式陳舊和學(xué)生主動(dòng)性不高等問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-254-01

地理是高中的一門(mén)重要課程，但就目前的高中地理教學(xué)而言，地理課堂教學(xué)方面存在著許多教學(xué)問(wèn)題。在國(guó)家大力推行新課改的背景下，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式必須加以改革，無(wú)論從教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，都必須做出調(diào)整，學(xué)校也必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效地理課堂。

一、高中地理課堂教學(xué)問(wèn)題分析

1、教師教學(xué)問(wèn)題

教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，在充分尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，必須把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)程，這是新課程改革對(duì)教師課堂教學(xué)新的要求。

首先，目前大多數(shù)高中地理教師仍然墨守成規(guī)，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生的主體地位，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高，課堂氛圍不活躍。因此教師在教學(xué)時(shí)，不能只單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)地理保持良好的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，地理教師過(guò)度依賴(lài)教材，使得課堂教學(xué)與新課程脫節(jié)。地理是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程，許多知識(shí)點(diǎn)都與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，而傳統(tǒng)的地理教材更新速度比較慢，無(wú)法及時(shí)增加新知識(shí)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將一些新的地理知識(shí)補(bǔ)充給學(xué)生，而不是一味地照本宣科。例如，對(duì)一個(gè)城市的定位，可能在教材編寫(xiě)的時(shí)候它是資源密集型城市，但經(jīng)過(guò)一定時(shí)期，這個(gè)城市可能已經(jīng)完成產(chǎn)業(yè)升級(jí)，由資源型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型城市。

最后，根據(jù)新課程改革的要求，教師雖然不能一味地主導(dǎo)課堂，但要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有力地調(diào)控。新課程實(shí)施以后，學(xué)生的自主性大大加強(qiáng)了，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)，然而許多地理教師對(duì)這種新的課堂模式卻無(wú)法有效的掌控，有時(shí)過(guò)于活躍，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)；有時(shí)過(guò)于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題

首先，在傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的長(zhǎng)期熏陶下，學(xué)生對(duì)以自身為主體的新課堂教學(xué)模式無(wú)法及時(shí)適應(yīng)，出現(xiàn)了觀念與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。究其原因，還是由于過(guò)去的教學(xué)模式，學(xué)生過(guò)度依賴(lài)教師，只單方面地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，無(wú)法合理及時(shí)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后思考，更談不上進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。這種自主意識(shí)的缺乏，使得學(xué)生在新課程理念的課堂中，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)創(chuàng)新性不足，課堂學(xué)習(xí)效率不高。

其次，應(yīng)試教育陰影下的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。新課程改革雖然以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，但中國(guó)的國(guó)情不可能放棄應(yīng)試教育，高考仍然是壓在高中生頭上的一座大石，許多學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為高中的一切學(xué)習(xí)都只是為高考做準(zhǔn)備，與自己的興趣無(wú)關(guān)。在這樣的思想下，許多高中生以提高成績(jī)?yōu)閱我坏膶W(xué)習(xí)目的，一味地埋頭于課本知識(shí)，死記硬背，無(wú)法做到靈活學(xué)習(xí)，這與新課堂改革明顯是相悖而行的。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不利于循環(huán)學(xué)習(xí)。

二、高中地理課堂教學(xué)建議

1、教師更新教學(xué)理念，對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控

首先，“態(tài)度決定一切”，要從根本上踐行新課程改革的要求，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)思想，真正貫徹新課改的精神，以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo)作用。要想發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)自愿的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，課程導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有趣且豐富的課程導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，教師不僅要對(duì)教材有著深入的理解，還要不斷充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，與社會(huì)前沿接軌，掌握最新的地理知識(shí)和動(dòng)態(tài)。地理學(xué)科具有一定的時(shí)代性，這就要求教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，不能完全依賴(lài)于教材，而要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課本知識(shí)與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，緊隨地理學(xué)科的研究前沿，擴(kuò)展學(xué)生的地理知識(shí)視野，從而更好的進(jìn)行地理課堂教學(xué)。這樣不僅可以將更多的新知識(shí)傳授給學(xué)生，還可以在面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，更加從容面對(duì)，樹(shù)立教師的威信，為更好地掌握課堂節(jié)奏奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，教師在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，也要把握好自身的主導(dǎo)作用，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，把握課堂教學(xué)進(jìn)程。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，必須對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有著良好的掌控，什么樣的知識(shí)適合教師直接講授，什么樣的知識(shí)適合學(xué)生自主討論，這都是教師需要明確做好規(guī)劃的。教師只有充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，才能既提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂的活躍性，又提高課堂教學(xué)的效率，取得良好的教學(xué)效果。

2、學(xué)生要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

首先，教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”的雙向過(guò)程，只有教師和學(xué)生雙方共同努力，才能真正提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，要摒棄陳舊的思想，不能完全依賴(lài)教師的課堂教學(xué)，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助者，學(xué)習(xí)的好壞還是要靠學(xué)生自己的努力。地理學(xué)習(xí)不能單純依靠教師的直接傳授，學(xué)生要逐漸適應(yīng)新的教學(xué)模式，地理知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)和課后反思，通過(guò)獨(dú)立思考，找到各部分知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，形成自己的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)氣候類(lèi)型時(shí)，學(xué)生在教師分析完一種氣候類(lèi)型時(shí)，要善于探索，總結(jié)規(guī)律，舉一反三，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了自身的思維能力。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

其次，雖然目前的教育仍然是應(yīng)試教育，但成績(jī)并不是衡量學(xué)生表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己將來(lái)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充足的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的思維能力和合作精神對(duì)以后的人生發(fā)展有著不可忽視的作用，因此學(xué)生要端正自己的態(tài)度，學(xué)會(huì)苦中作樂(lè)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從心理上改變學(xué)習(xí)枯燥無(wú)用的思維定勢(shì)，真正學(xué)會(huì)寓學(xué)于樂(lè)。

高中地理是一門(mén)集邏輯性和想象力于一體的學(xué)科，需要教師和學(xué)生共同合作，才能從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)要求，打造高效的課堂教學(xué)，保證學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里發(fā)揮自己的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生成績(jī)。