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    如何提高農村小學生的閱讀能力

    2016-01-27 21:07:58李澤仙
    新課程·上旬 2015年12期
    關鍵詞:教學目標閱讀能力小學語文

    李澤仙

    摘 要:語文是一門綜合性極強的學科,不僅能提高學生的理解能力、分析能力以及表達能力,更是學生綜合素質與能力的基本體現。小學語文教學將閱讀能力的培養(yǎng)作為一項重要的教學內容,承擔著提升語文應用能力和素質的重要責任,也是現代小學課堂教學的重要組成部分。針對如何提高農村小學生的閱讀能力進行分析,并根據實際情況提出相關對策。

    關鍵詞:小學語文;閱讀能力;教學目標

    新課改對小學語文教學提出了更高的要求,但目前小學語文閱讀教學中存在教學目標不明確、課堂設置隨意化、閱讀理解膚淺化等問題,嚴重制約著小學生閱讀能力的提高。另一方面,老師教學循規(guī)蹈矩缺乏趣味性也削弱了學生學習的積極性,與新課改的要求相背離。本文針對以上問題進行詳細分析,并提出相關對策,希望有利于提高學生的閱讀能力。

    一、語文閱讀的重要性

    提高語文素養(yǎng)需要經過多種途徑,而閱讀是提高語文水平的重要工具,對于閱讀可以從兩方面去理解,一個是“閱”,另一個是“讀”?!伴啞奔词且営[有關語文的資料、書籍,甚至是有關文學方面的常識等,只有在平時的生活中不斷積累語文知識,才能提高語文修養(yǎng)?!白x”即理解,這是在“閱”的基礎之上不斷發(fā)展而來的,在閱覽時不是走馬觀花,什么類型的書都閱覽,而是要對書籍內容進行挑選,特別是對一些語言優(yōu)美、有深刻內涵的作品仔細品讀,這樣才能達到讀的目的。語文閱讀能夠擴展學生的知識面,讓學生體驗到生活中無法經歷的情感和故事,豐富學生的閱歷,是學生學習的一項重要內容,也是學生提高語文修養(yǎng)的必修課。

    二、提高閱讀能力的相關策略

    1.制訂科學的教學目標

    一方面,制訂科學的教學目標是保證課堂有效性的重要舉措,只有制訂了清晰明確的教學目標才能指引教學方向,順利完成基本的教學任務。另一方面,老師在制訂教學目標時也要考慮到學生的實際情況,學生是教學的主體,只有從學生實際出發(fā),才能取得較好的教學效果。目標設立得太高太難會打擊學生的學習積極性,目標設立得太低又不利于學生的發(fā)展,所以就需要老師把握全局,制訂合理的教學目標。最后,老師在制訂教學目標時要準確、科學。傳統教學中老師在制訂教學目標時只是一個形式,只制訂出一個大致的框架,對于如何實施沒有做出相關設定,老師在設定教學目標時需要格外注意。

    例如,西師版小學語文二年級教材中的《我不是最弱小的》這篇課文中由于教材編制思想的差異,同時出現在西師版的二年級與蘇教版的四年級教材中。根據這種差異就要制訂科學合理的教學目標,西師版的這篇課文出現在二年級,所以教學目標的主要內容放在讓學生會寫、會讀生字,了解標點符號的用法以及理解要保護弱小的思想即可,不能提出過高的教學要求,以免脫離教學實際,完成不了基本的教學任務。

    2.明確教學內容

    設置教學目標是開展教學活動的前提,要根據確定的教學目標選擇恰當的教學內容。老師在確定教學內容之前需要準確、透徹地理解分析教材內容,這樣才能科學合理地選擇恰當的教學內容,在課堂上與學生充分互動,調動學生的學習積極性。另外,老師在選擇教學內容時要與以往知識有機地結合在一起,不僅可以復習鞏固以前所學的知識,還能降低現在的學習難度。

    例如,在對《賣魚的人》這篇閱讀進行講解時,就要根據課文內容選擇恰當的教學內容,在教學中一般都倡導教學的多樣性和豐富性,但這篇閱讀不同,用最簡單的教學手段和教學內容讓學生感受最真實的情感,這樣的方式才能讓學生收獲最多。

    3.選擇恰當的教學方式

    教學目標和教學內容決定教學方式,小學閱讀是小學語文實踐活動的重要支撐,在選擇教學方法時要盡量體現語文學科的性質和特征,以及要遵循教學的基本規(guī)律。隨著現代科學技術的不斷進步,多媒體技術逐漸走進課堂,極大地豐富了教學方式,老師在教學時要善于利用現有的教學工具進行輔助教學,以取得更好的教學效果。另外,老師在選擇教學方法時要盡量能夠促進學生的全方面發(fā)展。語文的魅力和內涵并不是通過淺層次的學習和認識就能夠輕松感受,而是需要深層次的探索,老師在教學時要選擇高效的教學方式讓學生感受語文閱讀的魅力。

    例如,西師版二年級下冊有一篇《看黃果樹瀑布》這篇閱讀文章,由于很多學生沒有去過黃果樹瀑布,如果老師單純地靠引導學生閱讀難以達到理想的教學效果。所以老師在教學時就要利用現有的多媒體技術輔助教學,播放一段黃果樹瀑布的視頻或者放映一些圖片,讓學生感受黃果樹瀑布的波瀾壯闊,以便學生對閱讀知識的理解。通過這種創(chuàng)設情境的形式制造出一種身臨其境的感覺,讓學生從感官上感受黃果樹瀑布的自然風光,通過多媒體獲得山水的體驗。

    盡管目前我國小學語文閱讀教學中存在諸多問題,但教育工作者沒有停下探索的腳步,仍然在不斷地改變課堂教學策略,努力提高課堂教學質量。希望在社會各方面的努力之下,小學語文閱讀教學能夠有一個質的飛躍。

    參考文獻:

    [1]方勝.小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力策略的分析[J]. 科教文匯:中旬刊,2013(12):170-172.

    [2]張靜.對培養(yǎng)學生語篇閱讀能力問題的探討[J].科技經濟市場,2014(05):206-207.

    [3]梁英鳳.小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)探討[J].科技創(chuàng)新導報,2014(11):161.

    編輯 薛直艷

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