思想品德教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透

趙泉明++李芳

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用教學(xué)素材和教學(xué)過(guò)程全面開(kāi)展學(xué)生的思想品德教育；利用教師的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格要求和強(qiáng)化訓(xùn)練等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，這都是對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育的必要手段。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思想品德教育；感染學(xué)生

雖然現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了多次的改革，有多個(gè)版本，教材內(nèi)容的重難點(diǎn)有所不同，但利用教材的內(nèi)容滲透德育這一點(diǎn)是取得共識(shí)的。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)的全程中都要對(duì)學(xué)生滲透德育，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展德育呢？現(xiàn)將個(gè)人的點(diǎn)滴做法分享如下：

一、把思想品德教育滲透在教學(xué)素材中

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，思想品德教育的內(nèi)容是十分豐富的，只要教師認(rèn)真鉆研教材并挖掘教材中的德育素材，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育，把德育貫穿于知識(shí)教學(xué)中，就能達(dá)到利用教材進(jìn)行德育的目的。例如，在四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，通過(guò)課件展示中國(guó)北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江的人口數(shù)量時(shí)，就可以抓住這一素材，教育學(xué)生：中國(guó)地大物博，人口眾多。中國(guó)人民是強(qiáng)大的！我們身為中國(guó)人，要感到自豪和驕傲。在“圓周率”“圓的周長(zhǎng)和面積”教學(xué)時(shí)，都可以介紹祖沖之對(duì)世界數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生知道他是我國(guó)一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值精確計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后7位小數(shù)的人，這一成果要比外國(guó)數(shù)學(xué)家早一千多年。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，又可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

二、把思想品德教育滲透在教學(xué)過(guò)程中

數(shù)學(xué)課有其自身的特點(diǎn)，它不能向思想品德課那樣以德育為主要教學(xué)目標(biāo)，也不能整節(jié)課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和理想教育。數(shù)學(xué)課只能結(jié)合教學(xué)過(guò)程的有限素材和環(huán)節(jié)，抓住有德育因素的詞句、例題和圖表來(lái)滲透品德教育和愛(ài)國(guó)主義教育等目標(biāo)。例如，在解決問(wèn)題時(shí)，題目中出現(xiàn)“節(jié)約用水”“節(jié)約用電”字詞時(shí)，就可以不失時(shí)機(jī)地抓住分析題意的過(guò)程開(kāi)展節(jié)約意識(shí)的品德教育；在“公頃、平方千米”的教學(xué)時(shí)，通過(guò)觀察“鳥(niǎo)巢”圖片的過(guò)程，可以教育學(xué)生認(rèn)識(shí)這是中國(guó)人民偉大智慧的結(jié)晶，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的國(guó)家；另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采取小組合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在合作、探究的過(guò)程中明白：大家在一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴(lài)的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

三、把思想品德教育滲透在教師的人格魅力中

教師的言行舉止、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度、教師的形象和精神面貌都能直接影響學(xué)生的品行。在日常工作中，教師要充分利用自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生的品德，對(duì)學(xué)生的品德教育起到潛移默化的作用。比如，教師的著裝要樸素大方，講普通話(huà)，語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性。板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、教師的儀表都可以在無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生感受到美的教育。輔導(dǎo)“學(xué)困生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的感染下，潛移默化地受到熏陶和教育。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情融入認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。

四、把思想品德教育滲透在嚴(yán)要求的訓(xùn)練中

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、思維習(xí)慣，包括生活習(xí)慣顯得尤為重要，這些都離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求和訓(xùn)練；數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、嚴(yán)密性和邏輯性要求學(xué)生學(xué)習(xí)要一絲不茍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力同樣離不開(kāi)教師的嚴(yán)格要求和強(qiáng)化訓(xùn)練；通過(guò)各種訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和綜合能力是數(shù)學(xué)課的重要目標(biāo)之一。而對(duì)于小學(xué)生則是通過(guò)不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生形成對(duì)待任何工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于正視自己存在的錯(cuò)誤，并且通過(guò)改正錯(cuò)誤來(lái)培養(yǎng)自己的優(yōu)良品質(zhì)。這些工作都要從一點(diǎn)一滴抓起，比如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的正確性、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、“題目有沒(méi)有抄錯(cuò)或漏抄？”、應(yīng)用題的“答語(yǔ)”書(shū)寫(xiě)的完整性、筆算豎式的規(guī)范性等多方面來(lái)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)等必須寫(xiě)清楚、寫(xiě)規(guī)范，做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺(jué)檢查的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和勇于克服困難的精神。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，又要適時(shí)開(kāi)展德育。我們教師要認(rèn)真鉆研和挖掘教材的潛能，全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一切素材完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育和德育。

參考文獻(xiàn)：

任海芬.德育教育滲透初探[J].吉林教育，2010（01）.

編輯 薛直艷