關(guān)于足球進(jìn)校園的辯證思考

王敏++任冬冬

摘 要 當(dāng)下，校園足球正如火如荼地蓬勃發(fā)展，對(duì)我國(guó)未來足球水平發(fā)展、青少年體質(zhì)提升和民族精神凝聚都具有重大意義。但校園足球是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多個(gè)部門和環(huán)節(jié)的協(xié)同努力。本文就青少年足球運(yùn)動(dòng)開展中的一些辯證關(guān)系進(jìn)行探討，以期能獲得相關(guān)部門和同行們的討論與共鳴，為校園足球的健康發(fā)展作出點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 校園足球 辯證法 系統(tǒng)性

2015年，國(guó)家體育總局、教育部出臺(tái)《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，拉開了我國(guó)足球進(jìn)入大、中、小學(xué)校園的序幕。這對(duì)提高我國(guó)未來足球水平、強(qiáng)健全民體質(zhì)、打造足球產(chǎn)業(yè)、凝聚民族精神具有不可估量的意義。足球進(jìn)校園是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多個(gè)部門和環(huán)節(jié)的協(xié)同努力。作為一位中學(xué)政治老師和班主任、女性球迷，在與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的交流中，得知他們從多個(gè)角度對(duì)校園足球的關(guān)切。在這里，我們想對(duì)足球進(jìn)校園過程中將要面臨的問題作出一些辯證思考，以期獲得同行和相關(guān)部門的關(guān)注與討論，使我們的校園足球之花在未來結(jié)出豐碩成果。

一、關(guān)于學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)與品學(xué)能力的培養(yǎng)

教育部袁貴仁部長(zhǎng)近日在全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)上透露，教育部將制定并實(shí)施校園足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，今年起逐步建立健全小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四級(jí)足球聯(lián)賽機(jī)制，力爭(zhēng)校園足球取得重大突破。合理布局小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)定點(diǎn)學(xué)校，用3年時(shí)間把校園足球定點(diǎn)學(xué)校由目前的5000余所擴(kuò)展到2萬所。在新一輪基礎(chǔ)教育課改中，在總課時(shí)減少的情況下，小學(xué)三至六年級(jí)每周3節(jié)體育課提升為4節(jié)，高中每周2節(jié)提升到3節(jié)，且任何學(xué)校不得以任何理由和借口占用體育課時(shí)。

重慶市育才中學(xué)是一所市教委直屬重點(diǎn)中學(xué)，以體育和藝術(shù)教育見長(zhǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展方面有著自己獨(dú)特的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。2015年3月，學(xué)校被確認(rèn)為重慶市首批校園足球特色學(xué)校。

盡管如此，在日常工作中，仍有部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)足球進(jìn)校園的意義有不同看法，認(rèn)為過多的體育教學(xué)課時(shí)和課外足球運(yùn)動(dòng)與參賽時(shí)間將大大擠占學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，如果積極投入足球運(yùn)動(dòng)，將失去學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)勢(shì)。

而事實(shí)上，參加體育鍛煉不但能獲得一個(gè)強(qiáng)健的體魄，也會(huì)在學(xué)生精神和心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)上大有裨益，運(yùn)動(dòng)提倡的是一種朝氣蓬勃的競(jìng)爭(zhēng)精神、一往無前的奮斗精神、開放進(jìn)取的創(chuàng)新精神。足球是世界第一運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)非常好的鍛煉身體、建立自信、開放自我和培養(yǎng)情感的運(yùn)動(dòng)。能培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心，激發(fā)孩子積極、進(jìn)取、陽光的內(nèi)在潛質(zhì)。

與此同時(shí)，健康的體魄給學(xué)生們帶來的是學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦曾經(jīng)說過：時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，效率是一個(gè)變數(shù)，人成就的大小主要取決于效率。持之以恒的體育鍛煉對(duì)于保持充沛的精力和清醒的頭腦，以及提高學(xué)習(xí)效率是十分重要的[1，2]。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，絕大部分都會(huì)堅(jiān)持一定強(qiáng)度的體育鍛煉。而足球運(yùn)動(dòng)充滿技巧、節(jié)奏、智慧和運(yùn)籌，既是很好的身體運(yùn)動(dòng)，也是很好的思維運(yùn)動(dòng)。堅(jiān)持足球運(yùn)動(dòng)和愛好，將使孩子們終身受益。

二、關(guān)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)與個(gè)性培養(yǎng)

足球運(yùn)動(dòng)之所以成為世界上最富魅力的運(yùn)動(dòng)之一，是因?yàn)樗且豁?xiàng)集體運(yùn)動(dòng)。場(chǎng)上11個(gè)位置，要求各不相同，是所有運(yùn)動(dòng)中分工類別最多、能力要求各異、場(chǎng)上局勢(shì)瞬間轉(zhuǎn)換最快的項(xiàng)目。整體隊(duì)員的互相配合是球隊(duì)制勝的關(guān)鍵，進(jìn)攻時(shí)，隊(duì)形散開，帶球人員的觀察、突破與精準(zhǔn)傳球、無球人員的跑動(dòng)、接應(yīng)，只有心意相通，才能打出流暢的配合，創(chuàng)造出更多射門得分的機(jī)會(huì)；防守時(shí)，所有隊(duì)員回收，相互配合卡位，阻斷對(duì)手傳球路線，再合力搶斷，獲得對(duì)球的控制權(quán)。而在每一次攻防轉(zhuǎn)換之間，各位置人員的互動(dòng)和配合的重要性顯露無疑，足球運(yùn)動(dòng)是對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)要求最高的體育項(xiàng)目之一，只有把個(gè)人的戰(zhàn)術(shù)能力充分融入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，才能為每名隊(duì)員發(fā)揮個(gè)人技術(shù)提供更多和更好的機(jī)會(huì)[3]。

然而，正是由于足球是一個(gè)集體項(xiàng)目，每位隊(duì)員就是其中一個(gè)節(jié)點(diǎn)，任何一個(gè)位置和環(huán)節(jié)的相對(duì)脆弱，都會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平和成績(jī)。因此，高水平球隊(duì)對(duì)每一個(gè)隊(duì)員的技術(shù)、反應(yīng)能力、速度、體能、身高、配合意識(shí)等個(gè)人要素都有很高要求，所以足球運(yùn)動(dòng)又是非常強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力和素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)。足球比賽場(chǎng)地寬大，給個(gè)人即興發(fā)揮留下了充分的空間和時(shí)間可能性，往往某一個(gè)隊(duì)員的出色發(fā)揮就能創(chuàng)造出機(jī)會(huì)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)球，因此足球又是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)揮的運(yùn)動(dòng)。由于人的下肢運(yùn)動(dòng)精準(zhǔn)性遠(yuǎn)低于上肢，事實(shí)上足球又稱為“失誤運(yùn)動(dòng)”，致命失誤少的球隊(duì)往往獲勝。同時(shí)，足球比賽因進(jìn)球少而充滿偶然性，強(qiáng)隊(duì)往往因戰(zhàn)術(shù)失當(dāng)、運(yùn)氣不佳，或某個(gè)隊(duì)員偶然失誤而導(dǎo)致失敗，如果某個(gè)隊(duì)員因失誤而喪失進(jìn)球機(jī)會(huì)，或給對(duì)手制造了進(jìn)球機(jī)會(huì)，往往會(huì)使球員產(chǎn)生自責(zé)感，因此，足球運(yùn)動(dòng)又是對(duì)個(gè)人心理素質(zhì)要求很高的運(yùn)動(dòng)，尤其是強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。綜上所述，在校園足球中，注重小隊(duì)員們的個(gè)人能力、自信心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。

只有將出色的個(gè)人能力和發(fā)揮與強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和紀(jì)律性相結(jié)合，才能誕生一流的球隊(duì)，如德國(guó)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男睦砗驼w出色的技術(shù)，意大利球隊(duì)的整體防守，保證了他們的國(guó)家隊(duì)多年來重大比賽中的優(yōu)異成績(jī)。而一些過于倚重球星的球隊(duì)如葡萄牙和喀麥隆隊(duì)以及一些南美球隊(duì)，其成績(jī)往往起伏不定，在國(guó)際大賽中很難走遠(yuǎn)。

三、關(guān)于訓(xùn)練與比賽

訓(xùn)練和比賽是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)重要方面，訓(xùn)練是為了比賽，比賽促進(jìn)了訓(xùn)練。青少年足球訓(xùn)練中，先由單個(gè)技術(shù)練習(xí)逐步過渡到技術(shù)組合練習(xí)、對(duì)抗練習(xí)與實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，是比較科學(xué)的訓(xùn)練方法。世界上先進(jìn)國(guó)家青少年足球的教學(xué)訓(xùn)練特點(diǎn)是在技術(shù)訓(xùn)練中，從l2歲開始就以對(duì)抗訓(xùn)練為主，l6歲以前就要全面掌握好所有的技戰(zhàn)術(shù)與知識(shí)。訓(xùn)練內(nèi)容包括技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體與心理素質(zhì)。如果青少年訓(xùn)練計(jì)劃不系統(tǒng)，訓(xùn)練不細(xì)致，要求不嚴(yán)格，技術(shù)掌握不全面，隨著年齡的增長(zhǎng)，差距就會(huì)逐漸顯現(xiàn)[4]。

但是沒有比賽的競(jìng)技訓(xùn)練會(huì)枯燥無味。激烈的比賽，往往能帶動(dòng)孩子們的參與熱情，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性。我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)施的各年齡段青少年5人制足球賽是先按地域性分區(qū)賽會(huì)制進(jìn)行，再定點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行全國(guó)性總決賽。從初期情況看，效果非常不錯(cuò)。學(xué)生和家長(zhǎng)的參與度、媒體與廣告的介入度、政府和社會(huì)的關(guān)注度，都超乎想象，也預(yù)示著青少年足球文化和產(chǎn)業(yè)的巨大潛力。教育部要求今年起逐步建立健全小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四級(jí)足球聯(lián)賽機(jī)制。預(yù)計(jì)未來，各級(jí)政府和部門主辦，或商業(yè)運(yùn)行的青少年足球賽會(huì)越來越多。但比賽就需要?jiǎng)儇?fù)、就會(huì)產(chǎn)生名次，因此就存在將青少年足球帶入功利性怪圈的隱患。事實(shí)上，青少年足球比賽勝負(fù)并非首要目的，以賽促練、發(fā)現(xiàn)缺陷、提升技戰(zhàn)術(shù)能力、強(qiáng)化心理素質(zhì)才是關(guān)鍵。

基于以上辯證關(guān)系，筆者建議，未來在各地各級(jí)舉辦的青少年足球賽中，應(yīng)成立由各類相關(guān)專家組成的“青少年足球技術(shù)評(píng)估與指導(dǎo)委員會(huì)”，通過比賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩或比賽錄像觀看，對(duì)每場(chǎng)參賽隊(duì)伍和隊(duì)員的技術(shù)掌握、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用合理性、隊(duì)員心理素質(zhì)與訓(xùn)練缺陷等等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，并進(jìn)行有針對(duì)性的分析，形成指導(dǎo)意見，反饋給參賽隊(duì)教練組，以便在賽后訓(xùn)練中得到改進(jìn)。指導(dǎo)委員會(huì)的另一個(gè)職能是不定期到各學(xué)校進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練指導(dǎo)，與孩子們直接接觸，分享他們對(duì)足球的理解。此外，委員會(huì)專家組可以利用大眾媒體，如中央和各地方電視體育頻道，對(duì)世界上頂級(jí)經(jīng)典足球賽事進(jìn)行分析講解，對(duì)青少年進(jìn)行直觀的教學(xué)。一直以來，我們的足球賽事直播或轉(zhuǎn)播，均以大眾娛樂為目的，解說員的解說專業(yè)性不夠，有限的技術(shù)分析也僅限于一些技術(shù)統(tǒng)計(jì)，而由專家委員會(huì)提供的錄像教學(xué)，可以通過中斷、反復(fù)回放以及動(dòng)漫等手段，對(duì)經(jīng)典賽事中的突破、傳球、無球跑位意識(shí)、傳接配合、傳接球時(shí)機(jī)把握、進(jìn)攻時(shí)人員跑位、牽扯、層次感、瞬間自我防護(hù)、經(jīng)典的整體防守、卡位、攻防失誤、技術(shù)運(yùn)用合理性、體能分配、比賽節(jié)奏等等足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和足球語言，以一種更專業(yè)、更職業(yè)、更內(nèi)在、更深刻的眼光和思維來給青少年進(jìn)行解讀和指導(dǎo)。使中國(guó)足球逐步由“經(jīng)驗(yàn)足球”走向“智力足球”的境界。

四、關(guān)于運(yùn)動(dòng)員與教練員

由于龐大的學(xué)生基數(shù)，校園足球?qū)⒉环Ρ姸鄡?yōu)秀的苗子。但目前，校園足球嚴(yán)重匱乏的是大量?jī)?yōu)秀的教練員。青少年足球教練員有別于成人隊(duì)教練，青少年球員特立獨(dú)行、尚未成熟、充滿叛逆。一般認(rèn)為，優(yōu)秀的青少年足球教練不但應(yīng)具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)而又行之有效的訓(xùn)練方法，精確的判斷，迅速的分析指導(dǎo)能力；也需要健康的人格，包括樂觀、包容、鼓勵(lì)、稱贊、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)[5]，特別是擔(dān)當(dāng)意識(shí)是目前中國(guó)國(guó)內(nèi)教練員和運(yùn)動(dòng)員普遍缺乏的一種品質(zhì)；同時(shí)一個(gè)非常有潛質(zhì)的教練應(yīng)具有深厚的理論功底。

由于優(yōu)秀青少年足球教練員的短缺，建立完備的教練員培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系尤為重要。在教練員培訓(xùn)和考評(píng)方面，德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)包括以下三點(diǎn)：第一，建立健全的足球教練員等級(jí)證書考核制度；第二，定期舉辦教練員培訓(xùn)班或講座，建立行之有效的教練員繼續(xù)培訓(xùn)考核制度，把教練員的繼續(xù)培訓(xùn)與等級(jí)教練員證書掛鉤；第三，開通專門的教練員自學(xué)網(wǎng)站，邀請(qǐng)國(guó)外知名教練進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，引導(dǎo)教練員學(xué)習(xí)先進(jìn)足球理念，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)[6]。湯勇強(qiáng)等提出的按照“理論—概念—操作化—指標(biāo)”的程序，確定“勝任力—職責(zé)—績(jī)效”結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建的廣東省青少年足球教練員評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和程序，對(duì)未來我國(guó)青少年足球教練的考評(píng)體系建立，具有一定參考價(jià)值[7]。

當(dāng)然，校園足球是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)涵還包括足球與心理、足球與醫(yī)學(xué)、足球與營(yíng)養(yǎng)、足球與科研等等方面的辯證關(guān)系。但只要我們勇于探索，群策群力，一定會(huì)把這項(xiàng)事業(yè)做好，中國(guó)足球和中華民族的未來值得期待！

參考文獻(xiàn)

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