地方應(yīng)用型本科高校卓越人才教育培養(yǎng)模式探索

地方應(yīng)用型本科高校卓越人才教育培養(yǎng)模式探索

呂亮雪

（龍巖學(xué)院，福建龍巖364012）

摘要：基于教育部2013年發(fā)布的各參與高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作進(jìn)展報(bào)告的基礎(chǔ)上，特別是在對典型案例分析、研究的基礎(chǔ)上，比較了湖南工程學(xué)院、福建工程學(xué)院、南昌工程學(xué)院等地方應(yīng)用型本科高?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施情況。通過對比分析這類高校“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式實(shí)施情況的異同性，探索適合地方應(yīng)用型本科高校卓越人才教育培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；卓越人才；培養(yǎng)模式；探索

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃的宗旨是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。我國于2010年6月正式啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，目前教育部共批準(zhǔn)了三批高校參與該項(xiàng)計(jì)劃。這些參與學(xué)校均積極啟動(dòng)并實(shí)施有關(guān)“卓越計(jì)劃”的各類研究，并取得了豐碩的成果。本文基于教育部2013年發(fā)布的各參與高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”工作進(jìn)展報(bào)告的基礎(chǔ)上，特別是在對典型案例分析、研究的基礎(chǔ)上，比較分析了湖南工程學(xué)院、福建工程學(xué)院、南昌工程學(xué)院等地方應(yīng)用型本科高校“卓越計(jì)劃”的實(shí)施情況，探索適合地方應(yīng)用型本科高校卓越人才教育培養(yǎng)模式，這對于深化本科工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才具有重要意義。

一、整體概況

通過對幾所高?！白吭接?jì)劃”的培養(yǎng)模式實(shí)施情況進(jìn)行了歸納整理，具體如下：

（1）各實(shí)施高校都參照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合本校人才培養(yǎng)特色和人才培養(yǎng)定位，重新修訂了各專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并通過具體的改革措施或建立標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣達(dá)到預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）各實(shí)施高校均根據(jù)各自確定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對以前的專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和系統(tǒng)優(yōu)化。各實(shí)施高校制定的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案均在注重理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）在制定培養(yǎng)方案時(shí)，都構(gòu)建了在企業(yè)實(shí)習(xí)階段累計(jì)時(shí)間達(dá)到1年以上實(shí)踐課程，各實(shí)施高校均與合作企業(yè)聯(lián)合共同討論，最終確定試點(diǎn)專業(yè)的卓越人才培養(yǎng)模式。

（4）各實(shí)施高校均結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，主要在課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面對培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和改革，并制定了具體的實(shí)施措施，以增強(qiáng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

二、共同特點(diǎn)

在人才培養(yǎng)模式上更注重與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，共同制定校企聯(lián)合培養(yǎng)模式；在課程體系和教學(xué)內(nèi)容與方法的調(diào)整和改革方面更注重結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢和地方特色，實(shí)施措施更具體。如湖南工程學(xué)院和福建工程學(xué)院均與合作企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建切合實(shí)際的卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式，并均以當(dāng)?shù)毓こ倘瞬判枨鬄閷?dǎo)向，以工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景，以提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐課程體系的構(gòu)建及教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，以培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展需要的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、差異性對比分析

通過對幾所高校“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)模式實(shí)施情況進(jìn)行了比較分析，差異性如下：

一方面，由于各高校的校情、校史、行業(yè)背景、辦學(xué)特色等實(shí)際情況不同，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)具有各自的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定了不同的人才培養(yǎng)方案，為達(dá)到預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)而制定的具體的改革措施或標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣也各有特色。

另一方面，由于各高校的起點(diǎn)和目標(biāo)定位不同，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面主要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況和各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和改革，在調(diào)整和改革的具體方式、方法上側(cè)重點(diǎn)有些不一樣，各有特色，具體見表1。

四、啟示

通過對幾所高?！白吭接?jì)劃”的培養(yǎng)模式實(shí)施情況進(jìn)行對比分析，對制定地方應(yīng)用型本科高校卓越人才教育培養(yǎng)模式有如下幾點(diǎn)啟示：

（一）在制定培養(yǎng)目標(biāo)方面

學(xué)校可在傳承原有培養(yǎng)目標(biāo)精髓的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凝練和概括，提出更加簡明、易記、突出學(xué)校特點(diǎn)和水平的培養(yǎng)目標(biāo)；可以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，結(jié)合當(dāng)代企業(yè)及對應(yīng)的技術(shù)崗位對人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，制定培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會(huì)發(fā)展的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的“應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的各類型專業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新，全面提高我校各類型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

表1

（二）在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面

學(xué)?？稍谡偌鲗W(xué)院主管教學(xué)副院長、專業(yè)學(xué)科帶頭人、教授、博士、企業(yè)專家、企業(yè)工程師召開研討會(huì)，依據(jù)“卓越計(jì)劃”國家通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)人才需求的最新動(dòng)態(tài)及學(xué)校定位、優(yōu)勢與特色、服務(wù)面向等，以“工程基本技能，工程綜合、設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為核心，重新修訂我校各專業(yè)的卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校可將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識(shí)能力大綱，即建立標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣，依據(jù)知識(shí)能力大綱對課程進(jìn)行整合，再將知識(shí)能力大綱落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。該培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)將作為今后指導(dǎo)本科生培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、教學(xué)改革、考核評(píng)價(jià)等工作的重要依據(jù)。制定學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可考慮以下主要內(nèi)容：技術(shù)知識(shí)和推理能力、個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德、人際交往技能、對企業(yè)及社會(huì)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行技能等。

（三）在培養(yǎng)方案制定方面

學(xué)?？筛鶕?jù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以社會(huì)需求、實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以校企合作為背景，以職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，以課程整合為突破口制定合理完善的培養(yǎng)方案，努力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。制定的培養(yǎng)方案應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。各專業(yè)制定的培養(yǎng)方案著眼于學(xué)生在校期間的全方位和全過程的教育和培養(yǎng)，堅(jiān)持工程教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)和課外教育相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，全面教育與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革方面

學(xué)校要認(rèn)清課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的主要目標(biāo)是能夠真正落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)。學(xué)?？赏ㄟ^增設(shè)課程、整合課程、設(shè)置模塊、優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

1.課程體系調(diào)整

一方面，學(xué)?？杀局⒅鼗A(chǔ)、注重能力、注重個(gè)性的原則將全校公共基礎(chǔ)課、專業(yè)公共課等課程進(jìn)行重新梳理、調(diào)整、優(yōu)化，形成新的以專業(yè)實(shí)踐為引導(dǎo)、核心課程為支撐、以方向選修為補(bǔ)充，全部教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系協(xié)同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的全新課程體系。

另一方面，學(xué)?？煞e極構(gòu)建以專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)際操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為主線，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力、系統(tǒng)思考和研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系?？衫檬〖?jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)和各類校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地為卓越人才的培養(yǎng)搭建具有專業(yè)技術(shù)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

2.課程內(nèi)容改革

學(xué)?？筛鶕?jù)“卓越計(jì)劃”總體精神、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，修訂課程教學(xué)大綱，系統(tǒng)梳理專業(yè)核心課程知識(shí)點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容整合與重組。其一，對課程間的教學(xué)內(nèi)容、原有課程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改革和整體優(yōu)化，使課程與課程之間的知識(shí)點(diǎn)銜接緊密；其二，切實(shí)將良好的工程素質(zhì)教育和工程意識(shí)培養(yǎng)融入課程教學(xué)、貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程，加注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科前沿和工程實(shí)際的結(jié)合；其三，以“知識(shí)的整體性”為原則，整合相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)和企業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)課程的應(yīng)用性；其四，可與企業(yè)共同開發(fā)實(shí)踐教材，推進(jìn)配套教材建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（五）在教學(xué)方法改革方面

學(xué)?？伸`活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極推進(jìn)“授課方式、訓(xùn)練方式、考試方式”綜合改革。一是積極運(yùn)用CDIO、案例式、討論式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、探究式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、研討式、問題式等多種教學(xué)方法改革，促進(jìn)學(xué)生各類知識(shí)的融會(huì)貫通與學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化課堂教學(xué)和課外實(shí)踐；二是積極實(shí)施大班上課、小班研討，開展研究型和自主式課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力；三是通過創(chuàng)造開放式、探究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自信心；四是實(shí)施復(fù)合式課程考核方法，從注重“學(xué)習(xí)成績”向注重“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工作進(jìn)展報(bào)告》編寫組.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工作進(jìn)展報(bào)告（2010—2012年）[C].北京：高等教育出版社，2013.7.