數(shù)字化學(xué)校的教育信息化實(shí)施框架

金慧++張聰

編者按：全球電子學(xué)校和社區(qū)行動(dòng)組織GeSCI（Global eSchools andComrnmunities Initiative）是由聯(lián)合國(guó)信息通信技術(shù)工作組（UN ICT Task Force）于2003年在愛(ài)爾蘭都柏林出資成立的非盈利性組織，總部設(shè)在肯尼亞內(nèi)羅比，主要為非洲、亞洲以及拉丁美洲的政府部門(mén)提供政策建議，如教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、技術(shù)設(shè)備配置設(shè)計(jì)方面的政策建議：關(guān)注如何在職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)中整合ICT，為此還開(kāi)展了一些諸如技術(shù)培訓(xùn)等工作；并為專(zhuān)業(yè)人士、領(lǐng)導(dǎo)人以及機(jī)構(gòu)組織在教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中整合信息技術(shù)提供能力支持，其組織宗旨是創(chuàng)建一個(gè)大眾的知識(shí)社會(huì)。除此之外，GeSCI還參與教育信息化戰(zhàn)略和項(xiàng)目的監(jiān)管、監(jiān)測(cè)和評(píng)估，尤其是一系列關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目，如非洲領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目（African Leadership in ICT and Knowledge Society Development，ALICT） 杰羅姆·莫里西（Jerome Morrissey）教授是愛(ài)爾蘭第一位國(guó)家教育技術(shù)中心主任，2011年3月接任全球電子學(xué)校和社區(qū)行動(dòng)組織GeSCI首席執(zhí)行官，并就信息技術(shù)如何在發(fā)展中國(guó)家發(fā)揮作用提供政策建議和技術(shù)支持：曾與經(jīng)合組織一起開(kāi)發(fā)數(shù)字化和互動(dòng)資源標(biāo)準(zhǔn)。在聯(lián)合國(guó)教科文組織舉辦的首屆國(guó)際教育信息化青島會(huì)議上，杰羅姆·莫里西教授做了題為“學(xué)校轉(zhuǎn)型：構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境”的主題演講。為深入了解國(guó)際各國(guó)教育信息化的發(fā)展與趨勢(shì)，由教育部教育管理信息中心和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)共建的教育信息化國(guó)際比較研究中心專(zhuān)訪(fǎng)了杰羅姆·莫里西教授，針對(duì)技術(shù)增強(qiáng)教育、教師培訓(xùn)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目等話(huà)題與杰羅姆·莫里西教授展開(kāi)了交流與對(duì)話(huà)。

關(guān)鍵詞：教育信息化；教師培訓(xùn)；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-8454（2015）23-OO03-05

教育信息化國(guó)際比較研究中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）：尊敬的Jerome Morrissey先生，感謝您接受我們中心的采訪(fǎng) 全球電子學(xué)校和社區(qū)行動(dòng)組織GeSCI（Global eSchoolsand dConmlmunities Initiative）一直關(guān)注通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新教育，作為該組織的首席執(zhí)行官，您能具體為我們介紹一下GeSCI的使命嗎？您上任之后推進(jìn)的工作重點(diǎn)有哪些？

杰羅姆·莫里西：全球電子學(xué)校和社區(qū)行動(dòng)組織GeSCI足一個(gè)非營(yíng)利技術(shù)援助組織，總部設(shè)在肯尼亞內(nèi)羅畢。GeSCI由聯(lián)合同信息通信技術(shù)工作組（UN ICT TaskForce）于2003年在愛(ài)爾蘭都柏林出資成立，為專(zhuān)業(yè)人士、領(lǐng)導(dǎo)人以及機(jī)構(gòu)組織在教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中整合ICT提供支持，努力創(chuàng)建知識(shí)社會(huì)的專(zhuān)家智庫(kù)、建立教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并最終創(chuàng)建一個(gè)大眾的知識(shí)社會(huì)。我們的組織主要由芬蘭、瑞典、愛(ài)爾蘭和瑞士這四個(gè)國(guó)家出資運(yùn)行，除此之外，GeSCI的融資伙伴還包括美同同際開(kāi)發(fā)署、世界銀行、英國(guó)文化協(xié)會(huì)、英特爾公司、非洲國(guó)家教育部門(mén)等機(jī)構(gòu)。

我堅(jiān)信技術(shù)可以提高教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。技術(shù)還可以向青年一代解釋概念問(wèn)題，尤其是在科學(xué)領(lǐng)域。比如，如果你想通過(guò)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋一個(gè)化學(xué)概念，然而，由于實(shí)驗(yàn)條件或者外界環(huán)境的影響，這個(gè)概念與化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的現(xiàn)象不是很符合，那么你將很難解釋清楚這個(gè)概念 如果采用技術(shù)支持的方式，將這一化學(xué)概念用模擬動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，不僅可以清楚的解釋這一化學(xué)概念，還可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。

我曾在愛(ài)爾蘭做過(guò)12年的國(guó)家教育技術(shù)中心的主任，我們?cè)〉弥T多成就，其中也難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤所以我希望將這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)分享給全世界。2015年5月19日，聯(lián)合國(guó)教科文組織在韓國(guó)舉辦了仁川全民教育大會(huì)，大會(huì)對(duì)自2000年以來(lái)推行實(shí)施“全民教育（EFA）”所取得的成就以及存在的問(wèn)題和障礙進(jìn)行全面評(píng)估，并以此為基礎(chǔ)，確定今后15年間新的教育發(fā)展目標(biāo)及實(shí)施方案。結(jié)合聯(lián)合國(guó)教科文組織的仁川會(huì)議的千年發(fā)展目標(biāo)，我們有許多環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)，教師培訓(xùn)是其中的重中之重。

其實(shí)，目前很多非洲國(guó)家已經(jīng)成功讓更多的孩子進(jìn)入學(xué)校，這對(duì)全面促進(jìn)小學(xué)教育起到重大的促進(jìn)作用。但問(wèn)題是，隨著越來(lái)越多的兒童進(jìn)入學(xué)校，教師的素質(zhì)卻正在下降。因?yàn)樗麄儧](méi)有足夠的師資，教師培訓(xùn)也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，教師質(zhì)量問(wèn)題已成為孩子教育中的大問(wèn)題。

早在10年前，聯(lián)合國(guó)教科文組織為教師制定了一個(gè)信息技術(shù)能力框架，該框架主要用于教師培訓(xùn)，使教師可以在更高的層次上將技術(shù)整合在教學(xué)中。為使教師能夠更好地運(yùn)用技術(shù)，該框架為教師提供了相應(yīng)的策略和技能。它有三個(gè)不同的層次，我們實(shí)際要做的是讓老師更專(zhuān)業(yè)，不僅是在技術(shù)方面，而是全方位讓老師成為更好的老師。

如果使用聯(lián)合國(guó)教科文組織為教師制定的信息技術(shù)能力框架，將信息技術(shù)整合在教學(xué)中，并給教師提供使用信息技術(shù)的教學(xué)技能和策略，這樣不但可以提高教師的素質(zhì)，而且會(huì)讓教師更加專(zhuān)業(yè)。所以培訓(xùn)老師是信息技術(shù)能力框架中最重要的一環(huán)。

要注意的是，培訓(xùn)教師不僅僅是培訓(xùn)技術(shù)的使用能力。從我之前12年的將技術(shù)和設(shè)備整合到學(xué)校過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)中得出：我們可以給學(xué)校投入很多的設(shè)備和技術(shù)，但是，除非老師想要去用它，否則這些設(shè)備和技術(shù)將一無(wú)用處。因此，當(dāng)我們?cè)谂嘤?xùn)老師的時(shí)候，需要同時(shí)進(jìn)行兩件事。一是，使他們覺(jué)得自己更專(zhuān)業(yè)；二是，鼓勵(lì)老師使用技術(shù)，因?yàn)榧夹g(shù)可以使他們的工作變得更加容易。所以，如果我們能夠使一個(gè)老師很專(zhuān)業(yè)地使用技術(shù)，并且讓老師們覺(jué)得使用技術(shù)會(huì)讓他們成為更好的老師，這才是最重要的。

中心：作為GeSCI的首席執(zhí)行官，您上任之后正在推行什么改革措施嗎？您希望貴組織在教育信息化當(dāng)中扮演什么樣的角色？

杰羅姆·莫里西：1985年到2006年的10年間，歐盟國(guó)家在教育信息化方面大概投資10億歐元，這是一個(gè)非常大的數(shù)字，但這些年來(lái)問(wèn)題依然很多。2006年，我意識(shí)到我們需要去做一些其他的事情。我們需要到學(xué)校中，并且關(guān)注學(xué)校出現(xiàn)的具體問(wèn)題。所以在與聯(lián)合國(guó)教科文組織合作中，我們制定了GeSCI （Global eSchoolsand Commmunities Initiative）框架，它與上面提到的聯(lián)合國(guó)教科文組織所制定的教師信息技術(shù)能力框架有所不同，主要體現(xiàn)在我們的框架是關(guān)于整個(gè)學(xué)校計(jì)劃的框架。

首先，要對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，如果你沒(méi)有讓校長(zhǎng)在培訓(xùn)中得到冠軍的頭銜，那么接下來(lái)在學(xué)校什么變化都不會(huì)產(chǎn)生。這和其他組織是一樣的，如果領(lǐng)頭人不認(rèn)可或者不相信，那么你想要通過(guò)培訓(xùn)產(chǎn)生的效果將不會(huì)發(fā)生。也許，在學(xué)校有少許教師會(huì)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，但影響不到整個(gè)學(xué)校。所以，我們現(xiàn)在的框架中包含校長(zhǎng)培訓(xùn)，并且在培訓(xùn)中使校長(zhǎng)成為信息技術(shù)整合教學(xué)的排頭兵。最關(guān)鍵的是我們?yōu)閷W(xué)校的教育信息化規(guī)劃提供了一份指導(dǎo)手冊(cè)。

其次，學(xué)校的教育信息化規(guī)劃手冊(cè)中所涉及的活動(dòng)必須是一種包容性活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)需要校長(zhǎng)和教師的共同參與。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的規(guī)劃是為學(xué)校的每一個(gè)人而制定的，每個(gè)人都需要做出屬于自己的貢獻(xiàn)。否則，這份計(jì)劃在學(xué)校中同樣無(wú)法實(shí)施。

我們知道，教師是非常獨(dú)立的個(gè)體。當(dāng)一位教師進(jìn)入教室關(guān)上門(mén)之后，他就是這個(gè)教室的老板。所以當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)校開(kāi)發(fā)教育信息化規(guī)劃時(shí)，我們需要和老師們聯(lián)系，讓他們意識(shí)到自己必須為這個(gè)規(guī)劃的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的力量。否則，這個(gè)規(guī)劃仍然無(wú)法在整個(gè)學(xué)校中得到執(zhí)行。

最后，在GeSCI的框架中我們包含了一個(gè)教育信息化發(fā)展路徑分析圖。包括的要素有：基礎(chǔ)設(shè)施、教師、信息技術(shù)與課程整合、校園文化等。比如，在設(shè)備方面我們具備了什么？我們?cè)诙啻蟪潭壬现С纸處煹膶?zhuān)業(yè)發(fā)展？我們學(xué)校擁有ICT的文化氛圍么？以及我們的設(shè)備水平是什么？

然后，根據(jù)對(duì)該學(xué)校的現(xiàn)狀分析可以制定計(jì)劃，使學(xué)?？梢赃_(dá)到更高階段。比如一個(gè)學(xué)校的教育信息化中各個(gè)要素都處于初始階段：學(xué)校有ICT的文化氛圍、可以支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校的設(shè)備水平達(dá)標(biāo)，整個(gè)學(xué)校開(kāi)展了信息技術(shù)和課程整合的實(shí)踐，這些都表明該校處于信息化初始階段。

我們相信，當(dāng)一個(gè)學(xué)校正在制定ICT計(jì)劃和策略時(shí)，教師和學(xué)校的其他工作人員的態(tài)度將決定該校的文化氛圍，也就是學(xué)校和教師自身對(duì)使用信息技術(shù)的意愿程度。所以，即使教師可能擁有信息技術(shù)能力，如果沒(méi)有一個(gè)好的文化氛圍，不支持不鼓勵(lì)老師使用這些技術(shù)，那這些設(shè)備僅僅是放在那兒而已。

還有一種情況，如果學(xué)校有很多設(shè)備，教師也有使用信息技術(shù)的信心，但是，如果該校沒(méi)有對(duì)老師加以培訓(xùn)，老師在課程中整合信息技術(shù)的能力或許就非常欠缺。所以，基于對(duì)每個(gè)學(xué)校的水平所制定的教育信息化策略，可能需要經(jīng)過(guò)3到4年，有望達(dá)到最后階段——電子化成熟階段（eMature）。

當(dāng)一個(gè)學(xué)校處于電子化成熟階段，意味著他們完成教育信息化路徑圖上的所有層次，他們將得到一個(gè)數(shù)字化學(xué)校的標(biāo)志。

我們目前使用兩個(gè)框架，一個(gè)是聯(lián)合國(guó)教科文組織的ICT能力框架，另一個(gè)就是GeSCI數(shù)字化學(xué)校的框架。

中心：在你們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)校教育信息化發(fā)展框架中有幾個(gè)核心要素，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師的信息技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校的信息化文化氛圍和信息技術(shù)整合教學(xué)的改革實(shí)踐等，在學(xué)校信息化轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，哪一方面需要投入更多的精力？存在哪些困難？是否有解決策略？

杰羅姆·莫里西：正如我前面所提到的校長(zhǎng)培訓(xùn)，設(shè)計(jì)學(xué)校的教育信息化計(jì)劃固然非常重要，但培訓(xùn)學(xué)校的老師還是最重要的。學(xué)校的設(shè)備可以很精良，但是如果學(xué)校沒(méi)有培訓(xùn)老師去使用這些設(shè)備，或者如果老師們不想使川這些設(shè)備，那這些設(shè)備仍然不會(huì)帶來(lái)任何改變。信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施只是作為一種推動(dòng)者，它在促使事情發(fā)生，但它不足最重要的事情。最重要的事情只有一個(gè)，那就足培訓(xùn)與提升老師能力。

學(xué)生的能力，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及思辨能力這些都是2l世紀(jì)人們所要具備的基本能力。作為21世紀(jì)的新人，學(xué)生需要擁有的能力很多，其中學(xué)生的信息技術(shù)能力是學(xué)生思維能力中最重要的能力之一。

除非有技術(shù)的深度融合，學(xué)習(xí)不會(huì)有任何轉(zhuǎn)變。目前最重要的問(wèn)題是評(píng)估。如果評(píng)估本身出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教育來(lái)說(shuō)是嚴(yán)重的摧毀。就像我們所知道的PISA測(cè)試，它所涉及的國(guó)家有愛(ài)爾蘭、芬蘭、日本、韓國(guó)、中國(guó)香港、上海等，雖然它可以判斷一個(gè)人在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)方面的能力，然而，如果一個(gè)學(xué)生在美術(shù)方面比較擅長(zhǎng)或者他可能成為一名音樂(lè)家，而在數(shù)學(xué)英語(yǔ)方面不是很擅長(zhǎng)，那他就尤法獲得高分。而美術(shù)、音樂(lè)這些藝術(shù)方面的能力其實(shí)是生活中的另一種創(chuàng)造力。而問(wèn)題在于，未來(lái)不僅儀足制造或者在工廠里的工作，未來(lái)將是寫(xiě)作、作曲及其它一切有關(guān)創(chuàng)造力的東西。但是，我們?cè)趯W(xué)校卻不會(huì)去教這些東西，我們只教科學(xué)。

對(duì)于各種考試，世界各地的考試制度都不太盡如人意。如果評(píng)估只是我們把學(xué)生帶進(jìn)考場(chǎng)，然后讓他們進(jìn)行三個(gè)小時(shí)的筆試，我們不會(huì)改變教育的任何東西，也不會(huì)讓教育做出轉(zhuǎn)型。

如果想讓考試趨于合理化，我認(rèn)為最重要的是讓技術(shù)成為評(píng)估工具。我們必須去改變?cè)u(píng)估學(xué)生的方式，這將是一項(xiàng)非常大的舉措?，F(xiàn)在世界上的很多大學(xué)正在進(jìn)行發(fā)起這一舉措，比如澳大利亞的墨爾本大學(xué)。它進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于21世紀(jì)教學(xué)和評(píng)估的重大舉措，來(lái)自世界各地的60所大學(xué)參與其中。他們正在研究如何使技術(shù)成為其中的一部分，如何通過(guò)技術(shù)影響我們對(duì)學(xué)生的評(píng)估

目前大學(xué)錄取的時(shí)候只看重中學(xué)的最終成績(jī)，入學(xué)評(píng)估學(xué)生的方式還是以成績(jī)?yōu)橹?，評(píng)估的方式本質(zhì)上并沒(méi)有改變。因?yàn)榇髮W(xué)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)比較統(tǒng)一，大學(xué)入學(xué)考試會(huì)對(duì)中學(xué)起到反撥的作用。家長(zhǎng)一般會(huì)要求自已的孩子按著大學(xué)入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去做，學(xué)生不得不去記憶考試要考的內(nèi)容，這樣，學(xué)生的其他潛力就無(wú)法被挖掘出來(lái)這就是高考的影響，如果我們沒(méi)有想出以某種更好的方式來(lái)改變目前的大學(xué)入學(xué)方式，也就無(wú)法改變高考這一形式。這也是目前世界各地所面臨的巨大問(wèn)題。

教育轉(zhuǎn)型是一個(gè)非常重要的研究課題，然而，技術(shù)本身并不具有真正促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型的能力和潛力 所以，如果你正在研究技術(shù)促進(jìn)教育方面的課題，請(qǐng)不要把重點(diǎn)放在中學(xué)上面，因?yàn)榇髮W(xué)入學(xué)只看重學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，所以大學(xué)對(duì)中學(xué)老師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響很大。

中心：貴組織在推進(jìn)世界教育信息化方面取得了喜人的成績(jī)，據(jù)了解，貴組織還參與戰(zhàn)略和項(xiàng)目的監(jiān)管、監(jiān)測(cè)和評(píng)估，尤其是一系列關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目，比如非洲領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目 （African Leadership in ICT and KnowleedgeSociety Development，ALICT），您能簡(jiǎn)要介紹一下ALICT當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)和持續(xù)的行動(dòng)計(jì)劃么？

杰羅姆·莫里西：我們現(xiàn)在正在進(jìn)行與16個(gè)非洲國(guó)家合作的項(xiàng)目，我們所要做的就是給來(lái)自這些國(guó)家的各個(gè)政府部門(mén)的中高級(jí)官員提供基于社會(huì)規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力技能支持。例如，其中一個(gè)項(xiàng)目是持續(xù)9個(gè)月的線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的人員將了解一個(gè)國(guó)家的知識(shí)社會(huì)規(guī)劃的基本要素，他們也將了解創(chuàng)新、科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代教育的重要性、電子政務(wù)以及寬帶和互聯(lián)網(wǎng)的重要性。當(dāng)然，他們還需要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力技能，以便他們回到自己的工作崗位時(shí)更有權(quán)威性，人們更愿意聽(tīng)從他的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄兞私猬F(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的組成要素，所以在會(huì)議中他們也會(huì)更具影響力 我們組織了來(lái)自16個(gè)非洲國(guó)家的600名政府官員參加了此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)。參加此次項(xiàng)目之后，由于他們有了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)，他們?cè)倩氐阶约簫徫恢袝r(shí)自己的工作能力都有了很大的提高。所以，這個(gè)項(xiàng)目對(duì)非洲的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)非常重要。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常重要的項(xiàng)目。更有趣的是我們的注冊(cè)用戶(hù)是我們之前設(shè)想的五倍之多。比如，在非洲的三個(gè)法語(yǔ)國(guó)家中我們就收到了300個(gè)申請(qǐng)表格，但是我們只選取了其中的100名，我們從中選出在部門(mén)中最具影響力的人。

中心：在實(shí)施非洲領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目（ALICT）的過(guò)程中，面臨的最大挑戰(zhàn)是什么呢？此項(xiàng)目注冊(cè)用戶(hù)超出預(yù)想的五倍之多，肯定有其與眾不同的地方，您能簡(jiǎn)要介紹一下此項(xiàng)目的亮點(diǎn)嗎？貴組織是如何篩選用戶(hù)的呢？

杰羅姆·莫里西：最大的挑戰(zhàn)就是我們需要更多的政策支持，以促使知識(shí)社會(huì)的發(fā)展。之前我們的做法可能是，找教育部門(mén)談教育，找負(fù)責(zé)技術(shù)的部門(mén)談技術(shù)，找商務(wù)局談商務(wù)。而我們這次想做的是把這些相關(guān)的政府部門(mén)集中在一起，共同探討如何去創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)型社會(huì)。

我們需要?jiǎng)?chuàng)新，需要通過(guò)技術(shù)審視現(xiàn)代教育。我們想通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目培養(yǎng)可以提出“我們需要科技政策”這一觀點(diǎn)的人。所以在此項(xiàng)目中，我們培訓(xùn)他們了解并使用諸如電子政務(wù)、寬帶和網(wǎng)絡(luò)等人們需要用到的工具。當(dāng)然還培訓(xùn)他們具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，以便他們回到自己的工作崗位上可以影響到他人。

此項(xiàng)目一個(gè)非常吸引人的地方就是經(jīng)過(guò)與愛(ài)爾蘭大學(xué)的協(xié)商，它可以頒發(fā)研究生文憑。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)歐洲學(xué)分系統(tǒng)②的學(xué)分轉(zhuǎn)移么？也就是說(shuō)，如果你去一所大學(xué)，你可以把你的學(xué)分用于任何其他歐洲大學(xué)，這就是所謂的博洛尼亞協(xié)定。你可以將你所獲的學(xué)分在任何一個(gè)地方獲得碩士或博士學(xué)位。我們的項(xiàng)目學(xué)分可以進(jìn)行互換，學(xué)分修滿(mǎn)后就可以獲得碩士學(xué)位，所以這也是此項(xiàng)目吸引人的地方。

中心：在實(shí)施這些推進(jìn)教育信息化項(xiàng)目的過(guò)程中，貴組織遇到的瓶頸和障礙是什么？如何應(yīng)對(duì)這些困難？

杰羅姆·莫里西：最大的瓶頸就是，如果10年后，我們不把ICT整合到全校的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們就可能會(huì)失敗。因?yàn)槲覀儍H僅在這些項(xiàng)目上取得了一些成就，但這和其他的課堂還是不同的。如果想讓整個(gè)學(xué)校參與其中，必須做兩件事情：教科文組織頒布的信息技術(shù)能力框架和數(shù)字化學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這一過(guò)程需要四年的時(shí)間，這四年中，機(jī)制也會(huì)不斷得到改善?，F(xiàn)在的瓶頸就是老師沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，沒(méi)有試圖培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我認(rèn)為普通的技術(shù)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)有很大區(qū)別，他們是不同的概念。我們需要站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)培訓(xùn)老師，這樣對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)措施，也會(huì)促使老師越來(lái)越專(zhuān)業(yè)。

目前，我們?cè)诜侵拮畲笃款i就是沒(méi)有足夠的資金。在肯尼亞和坦桑尼亞剛剛完成的每個(gè)國(guó)家40所學(xué)校的項(xiàng)目中，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)校準(zhǔn)備的筆記本僅有10臺(tái)，項(xiàng)目實(shí)施是非常困難的。

中心：GESCI通過(guò)項(xiàng)目的方式為很多發(fā)展中國(guó)家和不發(fā)達(dá)國(guó)家提供教育信息化方面的基金支持和戰(zhàn)略指導(dǎo)，這是非常有價(jià)值的工作，我們很想了解貴組織是如何立項(xiàng)和推進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展的呢？

杰羅姆·莫里西：這是一個(gè)很好的問(wèn)題。通常情況下我們立項(xiàng)是由于有國(guó)家提出需求，他們有很想執(zhí)行聯(lián)合國(guó)教科文組織制定的教育信息化戰(zhàn)略，但是不知道下一步如何去實(shí)施。我們的工作就是為他們制定一個(gè)可實(shí)施的策略。如果他們做得更深入，我們就會(huì)提出下一步的實(shí)施方案。通常情況下，我們會(huì)分為以下三個(gè)階段：第一階段為試點(diǎn)階段，可能是20到40所學(xué)校。第二階段為中等規(guī)模階段，可能會(huì)擴(kuò)展到100到200所學(xué)校。第三階段為全國(guó)性普及階段。

第三個(gè)階段完整執(zhí)行下來(lái)是非常困難的，因?yàn)樵谳^小的范圍做試點(diǎn)是非常簡(jiǎn)單的，也許在20所學(xué)校中能夠很順利。但是，在最后的階段你就可能犯所有的錯(cuò)誤。因此最后階段是最重要的。我們有一個(gè)對(duì)來(lái)自四個(gè)國(guó)家的每一個(gè)國(guó)家200所學(xué)校的項(xiàng)目，資助者是萬(wàn)事達(dá)基金會(huì)。另外，芬蘭、瑞典、瑞士、美國(guó)、英國(guó)文化委員會(huì)、世界銀行、非洲開(kāi)發(fā)銀行都是我們的資助者。

中心：正如您前面所提到的，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)非常重要，但目前很多國(guó)家做的并不理想，你們的很多項(xiàng)目都涉及到教師培訓(xùn)，你們做了哪些工作？側(cè)重點(diǎn)是什么？

杰羅姆·莫里西：聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的教師信息技術(shù)能力框架始于對(duì)技術(shù)的解釋?zhuān)瘘c(diǎn)假設(shè)教師對(duì)技術(shù)是一無(wú)所知。所以，在培訓(xùn)中我們需要向老師展示如何去使用這些技術(shù)，如需要向老師展示如何使用平板電腦。尤其是在非洲，我們需要向他們傳授這些技能，進(jìn)行基于展示任務(wù)的培訓(xùn)，我們是帶著他們一起使用技術(shù)。當(dāng)然，我們還必須向他們展示如何去找資源。在非洲，每5個(gè)人才有一套教材，他們必須共享課本資源。在貧民窟一些很差的學(xué)校中，也許10個(gè)學(xué)生才有一套教材。如果用技術(shù)來(lái)解決這一問(wèn)題，效果會(huì)是驚人的。因?yàn)槟憧梢园阉械膬?nèi)容放到筆記本電腦或平板電腦中。

第一個(gè)階段是知識(shí)尋找階段，需要傳授尋找知識(shí)和評(píng)估的技能，要告訴老師們?nèi)绾握业絻?nèi)容，如何對(duì)內(nèi)容進(jìn)行判斷和評(píng)估，如何教會(huì)學(xué)生使用這些資源來(lái)達(dá)到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下一步將進(jìn)入到知識(shí)深化階段，也就是我們所說(shuō)的思想加強(qiáng)階段，即如何有效地使用技術(shù)支持他們現(xiàn)在所使用的任何方法，可能是教學(xué)方法，也可能是跨學(xué)科、跨主題的方法。實(shí)際上，可能正在使用的技術(shù)會(huì)使他們?cè)趯W(xué)科中更好地使用教學(xué)法。這是第二階段。第三階段是知識(shí)的創(chuàng)造，這對(duì)技術(shù)來(lái)說(shuō)很重要，特別是在非洲，他們只有非常少的教科書(shū)。不過(guò)首要問(wèn)題還是老師需要有能力找到和自己講授課程相關(guān)的視頻，然后判斷視頻內(nèi)容的目標(biāo)與自己課程的目標(biāo)是否一致。

例如，如果物理課程中老師正在講授電力知識(shí)，那么我們讓老師去找相關(guān)的視頻或圖片，找到的材料最好和課程日標(biāo)相關(guān)。當(dāng)然，如果沒(méi)有找到合適材料，我們也可以告訴老師，讓他們自己制作。

最后一個(gè)階段：讓老師自己制作一個(gè)小視頻或者拍張圖片，寫(xiě)下一些達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的文本。這是挑戰(zhàn)，也是最重要的事情，我們稱(chēng)其為知識(shí)的再創(chuàng)階段。

中心：最后一個(gè)問(wèn)題，您主要關(guān)注的是利用技術(shù)的教育創(chuàng)新，您覺(jué)得21世紀(jì)的信息通信技術(shù)可以為教育帶來(lái)哪些方面的創(chuàng)新？未來(lái)是否有新的發(fā)展趨勢(shì)？

杰羅姆·莫里西：未來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中將沒(méi)有課本，而是會(huì)要求學(xué)生自己去書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。最終，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生自已所寫(xiě)內(nèi)容來(lái)檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)槲磥?lái)教師會(huì)更注重高級(jí)技能的培養(yǎng)，如判斷能力、發(fā)現(xiàn)能力、評(píng)價(jià)能力和團(tuán)隊(duì)合作等。未來(lái)，學(xué)生將會(huì)在一起做決定，解釋并撰寫(xiě)內(nèi)容。這將是一件盛大的事項(xiàng)，我也希望自己重做一次學(xué)生了。

當(dāng)然，在現(xiàn)行的考試制度下，課本依然非常重要。因?yàn)檎n本提供了考試的重點(diǎn)，而且它很多時(shí)候是由老師撰寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)課本可以了解要被測(cè)評(píng)的內(nèi)容。

但設(shè)想一下學(xué)生每天早上拿著平板電腦進(jìn)入教室或者考場(chǎng)，這些設(shè)備將支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和考評(píng)。 考評(píng)將發(fā)生什么樣的改變？學(xué)生將面臨的挑戰(zhàn)是，我能夠正確判斷問(wèn)題么？我可以正確做出決定么？我可以和身邊的人交談并一起討論它么？

這些都是較高的技能，需要業(yè)界對(duì)其不斷的探索。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這才是真正的教育，那么在這種情況下，課本上的內(nèi)容將不會(huì)再有意義。所以未來(lái)還足挺令人興奮的。