高中地理課教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)分析

張曉飛

【摘要】本文首先就教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用進行了簡要分析，接著提出了高中地理課教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)措施，旨在通過于此，全面提升高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)充滿興趣。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ? 教學(xué)情境 ? 創(chuàng)設(shè)措施

【中圖分類號】G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0183-02

地理是高中階段的必修課之一，學(xué)好地理于學(xué)生以后的工作和生活都有著非常大的幫助，地理與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生和教師應(yīng)該高度重視。但是，現(xiàn)如今縱觀我國高中教育界，不管是學(xué)生，還是教師對地理學(xué)習(xí)的重視程度都不夠，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)呆板陳舊。因此，在新形勢下，高中地理教師應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣才能有效提升高中生的地理綜合能力。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用分析

情景教學(xué)法是現(xiàn)如今被教育界廣泛提倡的一個新型教育方法，通過情境教學(xué)法，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度會加深許多，同時讓學(xué)生有一種身臨其境之感，學(xué)習(xí)效果自然不凡。其主要作用具體如下：首先，在高中地理教學(xué)中使用情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究心理，在這種探究心理的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果自然比以前要強很多。其次，通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加得真實且易于觸摸，這些生動有趣的教學(xué)情境讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得以降低，同時讓學(xué)生在真實的感受中潛移默化的學(xué)習(xí)到大量的地理知識。最后，情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有很多的優(yōu)越性。情景教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲額外的快樂，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中地理課教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)措施

1.利用新奇、獨特的地理現(xiàn)象

高中地理教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該與學(xué)生共同合作為他們創(chuàng)設(shè)興趣盎然的教學(xué)情境。教師可以利用一些新鮮有趣的地理現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在恰當(dāng)情境的熏陶下萌發(fā)新的求知欲，并且更好的掌握相關(guān)內(nèi)容的知識點。

例如，教師在進行河流地貌的發(fā)育這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時，可以事先找來一些紙板、苔蘚植物、塑料瓶等作為道具。讓學(xué)生利用這些簡易但有趣的道具自己制作模型來模擬河流的地貌情況。在一些模型的山區(qū)部分和三角洲部分還可以放置一些事先準(zhǔn)備好的苔蘚植物，這些苔蘚植物代表著該處長勢繁茂的植物。同時，用事先準(zhǔn)備好的空塑料瓶進行噴水，以此代表不同地段降水強度的差異。這種簡單易得的實驗道具演示出河流沿岸的地貌特征，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的興趣點所在。通過這些新鮮與眾不同的情境設(shè)置，學(xué)生了解了河流相關(guān)的地理知識，同時學(xué)生通過自主設(shè)計、自主操作，真正實現(xiàn)了從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。很顯然，這種新奇獨特的教學(xué)情境對于提升學(xué)習(xí)效果尤為明顯。

2.發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段

目前，高中地理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果。其中多媒體課件就是教師經(jīng)常使用的教學(xué)技術(shù)。利用多媒體課件，可以讓一些無法直觀感受的地理知識變得具體形象，能將一些難度較大的知識點進行分解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加容易。

例如，教師在進行環(huán)保內(nèi)容的教學(xué)過程中，一些沙塵暴、霧霾等光靠嘴說是完全不能讓學(xué)生體會其的可怕和危害性的，而此時教師在多媒體上為學(xué)生播放相關(guān)環(huán)境污染的視頻，這些通過視頻傳達出來的危害讓學(xué)生好像覺得自己身臨其境，也讓學(xué)生對于環(huán)境污染帶來的危害深惡痛絕。此外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，為學(xué)生補充足夠多的課外知識以支撐課程內(nèi)的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用現(xiàn)代化的教學(xué)往往更加開放、生動。這些都能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得非同尋常。

3.同生活實際相聯(lián)系

地理是一門與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，學(xué)好地理對于學(xué)生以后的工作生活都能起到積極的促進作用。因此，教師在進行地理教學(xué)中，應(yīng)該有意識的將地理與生活相互結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的學(xué)習(xí)情境。這種生活性將減少學(xué)習(xí)中的疏離感，讓地理教學(xué)變得更加“接地氣”。同時，將地理知識同實際生活進行有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生切切實實的感受到學(xué)習(xí)地理的有用性，這些真實的感受會讓學(xué)生越來越重視地理學(xué)習(xí)，并越來越喜歡將自己學(xué)習(xí)到的地理知識應(yīng)用到自己的日常生活中。例如，教師在進行熱力環(huán)流這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，可以燒一壺開水的形式讓學(xué)生進行自己的觀察，燒開水是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到場景，但是其中蘊含的地理知識學(xué)生未必知道。因此，這種貼近生活的小實驗往往會給學(xué)習(xí)帶來意想不到的效果。

4.情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識水平

地理教師在進行情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)時應(yīng)該以學(xué)生的實際水平為基準(zhǔn)，不要過高也不能過低，要符合學(xué)生認(rèn)知能力。不符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境設(shè)置就是“空架子”，教師忙活了半天，往往取得的效果微乎其微。因此，這就要求高中地理教師設(shè)置的課堂教學(xué)情節(jié)一切以生為本，保證讓學(xué)生能夠迅速進行教學(xué)情境中。例如，教師在進行世界洋流分布情況的這一章節(jié)內(nèi)容講解的時候，可以先要求學(xué)生對課本上所繪制的洋流分布圖進行一個初步的理解;接著讓學(xué)生跟隨教師的思路回憶以前學(xué)過的氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖的具體情況;然后教師向?qū)W生介紹洋流之所以或呈現(xiàn)不同的分布趨勢是因為受到了盛行風(fēng)的影響;最后，教師可以要求學(xué)生在之前教學(xué)內(nèi)容的鋪墊下，畫出各個主要洋流的分布區(qū)域，并進一步完善全球的洋流模式圖。

三、結(jié)束語

在進行高中地理的教學(xué)過程中，使用情境化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生取得更加良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)的科學(xué)合理設(shè)置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，讓學(xué)生的興趣和求知欲得以被全方位的激發(fā)出來，從而使得教學(xué)效果事半功倍。因此，這就要求高中地理教師時時更新自己的教學(xué)觀念，并注意教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性和和合理性。只有這樣，才能讓學(xué)生真正享受地理學(xué)習(xí)的樂趣，并真正學(xué)習(xí)到有用的地理知識。

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