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      語文合作學(xué)習(xí)中的學(xué)與教

      2016-01-21 18:52:13劉鑫國
      課外語文·下 2015年12期
      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)語文教學(xué)

      劉鑫國

      【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主探究和合作的學(xué)習(xí)方式。在新一輪基礎(chǔ)教育改革的背景下,合作探究方式成為最主要的學(xué)習(xí)方式。本人對(duì)這一理念進(jìn)行了一些嘗試,形成了自主合作、先學(xué)后教的模式。

      【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)與教

      【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      一、以學(xué)定教,以疑促學(xué)

      在實(shí)施過程中,我強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí),以疑問為學(xué)習(xí)動(dòng)力,以學(xué)生的問題作為教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí),利用課內(nèi)測評(píng)反饋情況促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),這樣因疑而學(xué),學(xué)而后教,教而后又疑,疑而后又學(xué),形成自主循環(huán),保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教的內(nèi)容視同學(xué)們自學(xué)的程度而定,學(xué)的內(nèi)容通過疑問來激起,具體包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

      (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

      學(xué)習(xí)目標(biāo)確立下來了,學(xué)習(xí)才有效率,才有主動(dòng)性。這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括有大目標(biāo)、中目標(biāo)、小目標(biāo)等多級(jí),大目標(biāo)大至整體的語文學(xué)習(xí)體系。小目標(biāo)小至一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以學(xué)期有學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),單元有單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),一周有一周的學(xué)習(xí)目標(biāo),一篇課文有一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo),一節(jié)課有一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立首先要了解好學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)掌握水平和學(xué)科本身的結(jié)構(gòu)體系,要通過對(duì)學(xué)科知識(shí)樹的梳理之后,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)掌握上的差距,分析好學(xué)生的學(xué)情,在學(xué)情的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)科體系確立目標(biāo)。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)不是以教參為準(zhǔn),而是以學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)。這樣的學(xué)習(xí)才是因材施教的教學(xué)。

      (二)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)

      當(dāng)學(xué)習(xí)在群體合作的情況下,學(xué)生的心理激情會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài),當(dāng)學(xué)生處于孤獨(dú)無援的情況下,激情就會(huì)下降,學(xué)習(xí)勁頭會(huì)懈怠。我把學(xué)生編成八個(gè)小組,四個(gè)大隊(duì),每組七八個(gè)人,每兩組組合成一個(gè)隊(duì),每隊(duì)十五人左右,每組一個(gè)組長,每隊(duì)一個(gè)大隊(duì)長,小組間合作,大隊(duì)間競爭,這樣既合作又競爭,在每組間成員們榮辱與共,隊(duì)與隊(duì)間每次討論必有一方被掛黃牌。

      (三)課前預(yù)習(xí)三部曲

      我把預(yù)習(xí)分為三級(jí),第一級(jí)為大預(yù)習(xí),或叫總預(yù)習(xí),即開學(xué)時(shí)花出一個(gè)星期時(shí)間作總體預(yù)習(xí),要求看前言、翻目錄、訂計(jì)劃、定目標(biāo)、找興趣點(diǎn),寫出學(xué)習(xí)方案,這級(jí)預(yù)習(xí)旨在讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)有自己的思路,避免被老師牽著鼻子走;第二級(jí)為中預(yù)習(xí),或叫單元預(yù)習(xí),以單元教學(xué)為預(yù)習(xí)單位,學(xué)生在單元講授前,確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo),單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)大體內(nèi)容,制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃,并要求每單元要設(shè)計(jì)一套測試題作為自我評(píng)價(jià);第三級(jí)為課前預(yù)習(xí),在單元預(yù)習(xí)的總體輪廓清楚下,每篇課文要有自己的預(yù)習(xí)材料,這個(gè)預(yù)習(xí)材料就以問題的形式出現(xiàn),每個(gè)成員對(duì)每篇課文提出十個(gè)以上的問題,問題包括:1.我弄不明白的問題;2.我感興趣的問題;3.我有自己新見解的問題。老師對(duì)同學(xué)們的問題整理后,開始制作課件,針對(duì)學(xué)生的問題確定課文教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

      (四)三種課型,以疑貫穿

      除了每個(gè)單元每位同學(xué)要完成一份單元測試題之外,我要求同學(xué)們?cè)谡n堂討論中相互質(zhì)疑。每篇課文一般分三節(jié)課,第一節(jié)課為討論課,第二節(jié)課為展示課,第三節(jié)課為檢測運(yùn)用課。討論課中,我要求每個(gè)隊(duì)長把組內(nèi)討論的情況在講臺(tái)上向大家陳述,其他隊(duì)的同學(xué)對(duì)該隊(duì)的陳述內(nèi)容進(jìn)行“發(fā)難”,如果該隊(duì)能以理服人,自圓其說為勝。第二節(jié)課為多媒體展示課,老師把課文大概內(nèi)容利用多媒體作展示,以解決大部分同學(xué)的疑問,引導(dǎo)學(xué)習(xí),規(guī)范認(rèn)識(shí)。第三節(jié)課為檢測運(yùn)用課,我要求學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容作進(jìn)一步的互相質(zhì)疑,開展組內(nèi)檢測活動(dòng)。

      二、以兵教兵,以“文”教“文”

      在自主性學(xué)習(xí),我強(qiáng)調(diào)以強(qiáng)帶弱,以優(yōu)幫差的做法,實(shí)施“兵教兵”的策略,要求成績暫時(shí)落后的要“拜師”,在同學(xué)中選一個(gè)比自己成績好的同學(xué)為“師父”,“師父”的職責(zé)是幫助“徒弟”趕上自己或超過自己,“徒弟”在學(xué)習(xí)上有某些困惑,“師父”要幫助解決。當(dāng)“徒弟”有兩次以上成績趕上自己或者超過“師父”時(shí),“師父”就可卸任。這樣形成一種學(xué)生間自主合作、相互幫促的學(xué)習(xí)關(guān)系。

      三、學(xué)有所得,學(xué)有所用,學(xué)有所樂的評(píng)價(jià)反饋

      在語文教學(xué)中,我要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到學(xué)有所得、學(xué)有所用和學(xué)有所樂。

      學(xué)有所得,每篇課文學(xué)完之后,都要求有學(xué)習(xí)心得,學(xué)生要反思:我通過學(xué)習(xí)這篇課文,積累了一些什么詞匯、語句、字、音、形、義,我對(duì)這篇課文的藝術(shù)手法上有了哪些啟發(fā),本文的思想上給我一些什么能動(dòng)等等。這些一方面是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否的評(píng)價(jià)內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)換的重要方面,通過學(xué)習(xí)心得的整理,可以促使學(xué)生掌握知識(shí),促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思想品德、情感、動(dòng)機(jī)的良性發(fā)展。

      學(xué)有所用,要求學(xué)生會(huì)用知識(shí),一般是采取研究性學(xué)習(xí)成果形式加以展示,如在講古典小說時(shí),一些同學(xué)研究了古代章回體小說的結(jié)構(gòu),審美取向,《紅樓夢》人物研究、“三國”人物形象意義,講完戲劇時(shí),一些同學(xué)會(huì)自編話劇,講古典戲劇時(shí),一些同學(xué)也開始研究起地方戲劇與古典、戲劇的淵源。

      學(xué)有所樂,是保持學(xué)習(xí)效能的主要指標(biāo)。要讓學(xué)生從根本上提高語文成績,關(guān)鍵是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,正如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科充滿激情時(shí),何愁成績不好?

      四、加強(qiáng)監(jiān)督,促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

      語文的外延與生活相等,因此,要真正實(shí)現(xiàn)大語文教學(xué)思想,就要讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,要努力培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,包括查工具書的習(xí)慣,寫日記的習(xí)慣,做筆記的習(xí)慣,寫心得的習(xí)慣,讀書看報(bào)的習(xí)慣,保持卷面整潔的習(xí)慣,積累語言素材的習(xí)慣,動(dòng)手動(dòng)口的習(xí)慣,善于發(fā)問的習(xí)慣等。我采取自我反思法和學(xué)習(xí)管理法,要求學(xué)生每天反思,我今天的任務(wù)完成得怎樣,安排學(xué)習(xí)組長每天檢查學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在醒目位置等等。通過不斷的長期的督導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      (編輯:陳岑)

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