芻議幼兒閱讀能力的影響因素和提升對(duì)策

郭東云

【摘要】幼兒期的閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒將來(lái)語(yǔ)言習(xí)得、社會(huì)化和發(fā)展都十分重要。本文立足于影響幼兒閱讀能力的因素，探析有效提升幼兒閱讀能力的對(duì)策，以期對(duì)幼兒閱讀教育的發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；閱讀能力；提升；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀能力對(duì)一個(gè)人的影響可謂是持續(xù)性的，延續(xù)終身。幼兒期是一個(gè)孩子提高基本閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，為其成長(zhǎng)和發(fā)展階段的閱讀興趣和閱讀思維的形成奠定基礎(chǔ)。因此，我們要重視對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和提升，使幼兒可以積極地參與到閱讀活動(dòng)中，從而有效提升他們的閱讀能力。

一、影響幼兒閱讀能力的因素

（一）幼兒園和家庭的閱讀氛圍

心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展非常重要，是幼兒的第三任教師，對(duì)幼兒個(gè)體具有潛移默化的影響。因此，早期的閱讀教育過(guò)程中，幼兒園、教師和家庭為兒童所創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是十分重要的。好的閱讀環(huán)境，濃厚的閱讀氛圍是兒童在無(wú)意識(shí)中將閱讀融入內(nèi)心的敲門(mén)磚。幼兒園的閱讀環(huán)境，既可以是在幼兒班內(nèi)或者班級(jí)之間的閱讀活動(dòng)，也可以是幼兒與小伙伴間相互分享閱讀的行為和閱讀的樂(lè)趣，還可以是教師指導(dǎo)閱讀教學(xué)的活動(dòng)。家庭閱讀環(huán)境則包括了閱讀的物質(zhì)環(huán)境和閱讀的心理環(huán)境。家庭閱讀的物質(zhì)環(huán)境是指閱讀作品及相關(guān)的資源，而閱讀心理環(huán)境則是家人、父母等通過(guò)言行、態(tài)度等形式對(duì)幼兒的影響，這些方面都會(huì)對(duì)幼兒的閱讀行為、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣有著很大的作用。[1]

（二）教師對(duì)待幼兒的閱讀觀念和家長(zhǎng)的參與程度

幼兒期的孩子對(duì)教師有著強(qiáng)烈的崇拜和敬重，教師自身行為和態(tài)度表現(xiàn)都會(huì)對(duì)幼兒的行為觀念產(chǎn)生不一般的影響。因此，教師本身對(duì)待幼兒早期閱讀教育所持的態(tài)度和理念會(huì)直接影響到他們?cè)诮逃ぷ髦械慕虒W(xué)實(shí)踐，影響到教師在教育工作中的任務(wù)。教師對(duì)幼兒閱讀教學(xué)的目的、內(nèi)涵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、過(guò)程、評(píng)價(jià)等等有著不同的理解和認(rèn)知，這些不同就會(huì)直接造就了他們?cè)趯?duì)待幼兒閱讀上的行為。例如，教師認(rèn)為幼兒閱讀就是一個(gè)識(shí)字、認(rèn)字的途徑，那他在閱讀教學(xué)過(guò)程中則更重視這些知識(shí)和文字的傳遞，而輕視閱讀情感的分享與體驗(yàn)。另外，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)也離不開(kāi)家長(zhǎng)的引導(dǎo)和塑造。家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家庭閱讀方面的示范性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，會(huì)讓兒童在家里獲取更加豐富的閱讀資源和更加靈活的閱讀方式。

（三）幼兒閱讀材料的選擇

良好的閱讀活動(dòng)離不開(kāi)閱讀材料的選擇。幼兒年紀(jì)小、知識(shí)建構(gòu)未形成、對(duì)外界的認(rèn)知還在非常簡(jiǎn)單的程度，因此，選擇合適的閱讀材料對(duì)提升幼兒閱讀能力具有很大的影響。良好的幼兒閱讀材料，首先要考慮其年齡階段的特征，其次要考慮其心理發(fā)展程度和興趣方向。例如，幼兒喜歡色彩鮮艷、情節(jié)單一的圖畫(huà)書(shū)。那在選擇閱讀材料的時(shí)候就要關(guān)注到這些方面，避免為了“揠苗助長(zhǎng)”強(qiáng)迫幼兒閱讀過(guò)于深?yuàn)W的作品，否則是會(huì)讓他們感到壓力而抗拒閱讀行為。

二、提升幼兒閱讀能力的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的幼兒閱讀環(huán)境和閱讀氛圍

要有效提升幼兒閱讀能力，幼兒園、教師和家庭可以為兒童創(chuàng)設(shè)良好的幼兒閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。在幼兒園里可以利用資源建設(shè)閱讀的“硬件”環(huán)境，建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角、提高更多精美的圖書(shū)和畫(huà)冊(cè)。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中也可以多舉行一些有關(guān)閱讀的小活動(dòng)。教師可以繪聲繪色地給孩子們讀書(shū)本里的故事，引起幼兒對(duì)書(shū)籍的興趣。此外，還可以舉行小舞臺(tái)交流活動(dòng)，讓孩子可以自己來(lái)講故事、表演故事或者是續(xù)編故事等。只要幼兒愿意參與，教師就給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子們可以在無(wú)拘無(wú)束的輕松環(huán)境下享受閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，在家庭里家長(zhǎng)也可以給幼兒做個(gè)榜樣，陪伴孩子一同閱讀?；蛘叨〞r(shí)給孩子讀一讀故事書(shū)，為孩子提供豐富的閱讀資源，在家里給幼兒一個(gè)寬松、和諧的閱讀環(huán)境。[2]

（二）教師和家長(zhǎng)要給予恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和鼓勵(lì)

要有效提升幼兒閱讀能力，教師和家長(zhǎng)要給予恰當(dāng)?shù)姆街笇?dǎo)和鼓勵(lì)。閱讀并不是一件立刻見(jiàn)效的事情，而是持續(xù)以恒、長(zhǎng)期性的活動(dòng)，因此，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒閱讀的特點(diǎn)給予鼓勵(lì)和方法的指導(dǎo)，加大對(duì)兒童閱讀的參與程度，共同督促教育，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。例如，教育幼兒學(xué)習(xí)按照頁(yè)碼的順序去閱讀作品；學(xué)習(xí)按照從左到右、從上到下的閱讀順序去看書(shū)等等。

（三）激發(fā)幼兒閱讀的興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師。提升幼兒閱讀能力必須要激發(fā)幼兒閱讀的興趣，否則難以得到真正的效果。沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心對(duì)閱讀的喜愛(ài)和向往，閱讀能力的提升也是很難有實(shí)質(zhì)性的改變。因此，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，就要把閱讀活動(dòng)建立在他們的興趣點(diǎn)上。例如，幼兒生性好動(dòng)，喜歡玩游戲，那教師就可以將閱讀活動(dòng)融合快樂(lè)的情景中進(jìn)行，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)他們對(duì)閱讀的積極性。例如，進(jìn)行繪本閱讀《爺爺一定有辦法》時(shí)，為了讓孩子們關(guān)注故事的發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?，養(yǎng)成從插圖里仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書(shū)習(xí)慣，體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。在教學(xué)時(shí)可以 出示剪刀和藍(lán)色布料引起幼兒興趣 ，引出故事，出示圖畫(huà)書(shū)，介紹扉頁(yè)，播放課件，讓孩子們觀看課件，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察圖畫(huà)，回答問(wèn)題。然后，再讓孩子們做游戲，按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序。最后，教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事：“原來(lái)這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月，陪伴著他童年快樂(lè)的時(shí)光。更重要的是爺爺在縫制的過(guò)程中也秘密的縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，爺爺是那樣的有辦法，用他慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手為約瑟把舊的可以扔棄的東西變新，變成有用的東西，爺爺很愛(ài)自己的小孫子。那你的爺爺對(duì)你的愛(ài)又藏在哪里呢？”

參考文獻(xiàn)

[1]李曉芳.兒童探索性早期閱讀模式研究[J].六盤(pán)水師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（2）.

[2]康長(zhǎng)運(yùn).圖畫(huà)故事書(shū)與學(xué)前兒童的發(fā)展[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2002（4）.

（編輯：劉影）