淺析初中語文教學中的綜合性學習

丁玲

【摘要】隨著我國中學教育改革的日益深入以及人們對于教育培養(yǎng)學生的綜合素質期望越來越高，綜合性學習作為一種新型的課程形態(tài)正逐漸被越來越多應用于初中語文教學中。綜合性學習的開展，對學生而言不僅能夠有助于提升他們語文學習的積極性與主動性，同時也能夠有力推動學生綜合素質的提高。對教師而言則在促使教師更好完成教學任務的基礎上有利于初中語文教學質量以及效率的提升。因此，本文將基于筆者在初中語文教學中綜合性學習的實踐上，對綜合性學習的概述以及其實施對教師的要求展開論述，并據此探究出適宜的初中語文教學綜合性學習開展的對策。

【關鍵詞】初中語文；語文教學；綜合性學習；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中生的年齡特點決定了他們對于知識具有極強的吸收能力，因而廣大的初中語文教師應當充分的利用學生的這一特點實施教學。因此，綜合性學習日益受到教師的歡迎。通過綜合性學習在初中語文教學中的開展，不但可以有效地提高學生學習效率，使得他們的聽說讀寫能力獲得良好的鍛煉，而且有助于促使學生能夠在感興趣的情況下全面學習初中語文，這對于培養(yǎng)他們良好的語文素質以及綜合能力具有極其重要的作用。

一、初中語文教學中綜合性學習的概述

綜合性學習主要是指初中語文教師在自己的教學過程中通過采取一定的措施充分的調動起學生聽說讀寫等學習技能去學習語文。如此一來不但有利于學生靈活、熟練地運用語文知識，同時也正是得益于學生全方面學習技能的參與，使得他們能夠將書本學習和教學實踐活動結合起來，更進一步加深了他們對語文學習中所學知識點的理解。并且在此過程中，將有助于培養(yǎng)學生的語文學習思考以及解決問題的能力。

二、在初中語文教學中開展綜合性學習對教師的要求

區(qū)別于其他的課程形式，綜合性學習在初中語文教學中的良好開展對于教師是具有一定要求的，具體的要求主要有以下兩方面：

（一）較為全面的知識

這是由于綜合性學習需要調動學生聽說讀寫全面的學習技能的特性所決定的，因而這就要求廣大的初中語文教師必須具備較為全面的知識，不僅要具備扎實的本學科知識，同時對于文學、藝術以及自然科學等方面均有良好的涉獵，如此一來將會使得教師能夠以更為全面的思維將語文教學與其他科目相結合，從而更為有效地指導學生的綜合性學習，推動初中語文教學質量實現(xiàn)質的提升。

（二）良好的教學互動性

綜合性學習的特性決定了初中語文的教學不能像以前一樣忽視師生之間的互動。師生間在強調以平等的身份前提下，師生一起學習共同探索學習語文的知識，并且要求教師加強與學生的交流。通過這樣的方式，不但能夠使得學生大膽地將其不懂之處向教師請教，同時平等無阻礙的交流也能夠讓學生體會到語文學習的快樂，從而在提高他們的學習效率的情況下，促使學生能夠主動對語文進行探究學習。此外，良好的教學互動性有助于建立起師生間的信任關系，這將有助于教師高質量地完成教學任務。

三、初中語文教學綜合性學習開展的對策

（一）充分利用多種教學資源，保障初中語文教學的綜合性學習

為了有效保障初中語文教學的綜合性學習的效果，廣大教師必須在結合教學內容以及學生實際情況的基礎上充分利用起互聯(lián)網、多媒體以及圖書館等多種的教學資源。例如在《木蘭詩》一文的教學中，教師應當在備考階段通過互聯(lián)網查找一些與《木蘭詩》教學內容相關的影視、圖片等資料，其后在教學中一邊利用多媒體播放，一邊為學生講解課文的內容以及知識點，如此一來不但可以使得《木蘭詩》的教學內容能夠變得更為直觀形象，更易于學生理解，同時更為重要的是能夠促使學生更為深刻的掌握《木蘭詩》一文的語文知識。

（二）多途徑拓寬學生思維，確保初中語文教學綜合性學習的效果

學生語文思維對于確保綜合性學習的效果具有重要的意義，同時由于他們的思維正處于高度發(fā)展的階段，因而廣大初中語文教師應當積極把握學生的這一思維特點，在初中語文教學的綜合性學習中教師首先通過多途徑對教學內容的深度進行延伸，以此使得學生得以在分析語文的過程中有效的拓寬他們的思維。其次，對于學生課后的思維拓寬中，教師也可以通過采取多途徑給學生補充一些課外的閱讀刊物等，從而拓寬他們的思維，例如借助于互聯(lián)網為學生提供一些新穎有趣的文學、藝術等讀物，進而促使他們語文思維的活躍。

（三）初中語文教學綜合性學習應當以學生作為中心

不同于傳統(tǒng)的初中語文課程形式，綜合性學習強調的是通過調動學生全面的學習技能進行語文知識的學習，從而實現(xiàn)其語文學習質量以及綜合素質的提升。而在此過程中，教師的一切語文教學活動應當是以學生作為中心，將他們作為綜合性學習的教學主體。因此，廣大教師必須首先轉變傳統(tǒng)的教師主導課堂的教學理念，通過樹立起學生作為中心的思想，并圍繞于此進行教學內容的備課與教學。其次，教師應當積極引導學生對語文的自主學習，對他們自學中遇到的問題教師應當給予及時的解答，如此一來不但有利于他們形成良好的語文自學習慣，同時也有助于綜合性學習在初中語文教學中的開展。最后，在以學生作為中心的初中語文教學綜合性學習中，教師對于課后作業(yè)的布置應當在結合教學內容以及學生知識掌握的情況下，盡可能的布置新穎有趣的語文課后作業(yè)，例如要求學生在中秋之夜觀察月亮的變化情況并寫出觀后感。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）