淺析小學語文朗讀教學策略

苗璐璐

【摘要】在小學語文教學中朗讀教學起著至關重要的作用，在教學過程中朗讀教學所占的比例非常大，只有這樣，朗讀教學才能取得較好的效果。想要提升朗讀教學的效果就要發(fā)現(xiàn)朗讀教學中的不足之處，不斷優(yōu)化朗讀教學的方式和方法，使朗讀教學取得明顯的效果。基于此，本文對小學語文朗讀教學的策略進行了探討。

【關鍵詞】小學語文；朗讀教學；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標中提出：朗讀和默讀在所有的學習階段中都非常的重

要，教師要做好閱讀方法的指導工作，指導學生逐步完成瀏覽、略讀和精讀。然而在教學的過程中，不難發(fā)現(xiàn)學生在朗讀的時候沒有激情，對于朗讀不是非常感興趣，有的學生表面上看讀得比較認真，但是取得的效率卻不是很理想，這些問題對于小學語文教師來說一直是一個難題。怎樣提升小學語文朗讀教學的效果？在對小學語文朗讀教學探究的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時處理問題。

一、目前小學語文朗讀教學存在的問題

（一）沒有充足的朗讀時間

受舊教學觀點的制約，教師在進行小學語文朗讀教學的時候，依然延續(xù)舊的學習模式，這樣在課上，教師采取滿堂灌的教學方法，教師在課上講得非常具體，學生屬于自己的學習時間少得可憐，這樣學生的朗讀就會少之又少，就會導致學生對教學內容不是很熟悉，不能充分的掌握知識點。

（二）沒有明確的朗讀目標

教師在指導學生朗讀課文的時候，往往都是學生齊讀、默讀或者是分角色朗讀等等，這樣的教學方法表面上效果不錯，實際上學生未能掌握知識點。教師指導學生朗讀就和教學一樣要有明確的朗讀目標，教師在指導學生朗讀的時候，一定要圍繞朗讀目標來開展一系列的朗讀活動。教師一定要將朗讀目標明確化，這樣學生才不會出現(xiàn)找不到目標的情況，學生的朗讀一定要有目標，否則學生就會覺得漫無目的對朗讀失去興趣。

（三）沒有巧妙的朗讀指導

有的語文教師一味讓學生朗讀，指導方法比較單一，沒有巧妙的指導學生朗讀。在教學的時候，多數的語文教師都會讓學生打開課文，有感情地朗讀課文，教師這樣的表述會使學生找不到學習目標，因為他們不清楚有感情地朗讀是該怎樣去完成，這就會導致學生在教師的要求下胡亂地完成朗讀練習，達不到教師的預想目標，還浪費寶貴的時間。

二、優(yōu)化朗讀教學的方法

（一）保證充足的時間

小學朗讀教學是一個循序漸進的過程，只有在反復的訓練過程中才能得到真正的提高。有的教師在教學的時候，只是關心學習成績，對學生朗讀指導的少之又少，甚至有的教師直接將朗讀忽略了，所謂欲速則不達，只有一步一個腳印的指導朗讀教學，學生才能獲得最佳的學習成果。因此，教師要想提升學生的朗讀效果就要給學生提供充足的朗讀時間，讓學生在不斷的朗讀訓練中提升朗讀的

效率。

（二）擴大參與范圍

教師在指導學生朗讀教學的時候，一定要將全體學生的積極性調動起來，尤其是基礎不好的學生，他們都比較自卑怕他人譏笑，因此教師一定要注重培養(yǎng)學生的自信心。教師在讓學生朗讀時，不但要讀準字音，還要有感情地朗讀。比如，在學習《臺灣的蝴蝶谷》的時候，教師可以這樣引導學生：生活在蝴蝶紛飛的環(huán)境中一定特別幸福，班級里如果有生活在這樣環(huán)境下的同學，他一定可以能夠有感情朗讀出課文的真情實感。在教師的鼓勵下，一個不愛發(fā)言的學生大膽的站起來朗讀課文，他讀的盡管不是非常準確，但是他非常有感情地將課文朗讀完成，讓人有身臨其境的感覺，這樣的教學就會取得非常好的教學效果。

（三）做到理解與朗讀的結合

朗讀和理解一定要有機的融合在一起，要想朗讀的更加準確就一定要保證理解的透徹，朗讀準確了還會提升學生的理解能力，因此理解和朗讀是不能分開的。教師注重學生朗讀效果的要求是正確的，然而教師如果可以將朗讀指導開展好，那么學生的朗讀效果就會取得意想不到的收獲。比如，在學習《春天來了》的時候，教師可以給學生先播放有關春天的視頻，這樣學生就會對春天有直觀的認知，接著指導學生朗讀課文找到春天景物的特點，這樣在學生的腦海里就會對春天有一些初步的印象。學生閱讀課文兩遍以后，教師再給學生播放范文，指導學生去體會自己朗讀和范文朗讀之間的不同，這樣學生就會比較容易發(fā)現(xiàn)自己朗讀不足的地方，教師朗讀教學也就獲得了比較理想的效果。

（四）采取靈活多樣的朗讀方式

學習興趣是提升小學朗讀教學的關鍵要素，要想培養(yǎng)小學生的朗讀興趣，不但要從學生的特點著手，還要選擇學生感興趣的閱讀素材，給學生提供靈活多樣的朗讀方法，讓學生親身感受不同的朗讀方法會有不一樣的朗讀成效。例如，在朗讀教學的時候，學習的內容是人物對話，那么教師就可以指導學生分角色有感情地朗讀；需要烘托氣氛的朗讀內容可以讓學生齊聲共讀；學生的朗讀情緒不高漲的時候，教師可以示范閱讀等等，豐富多彩的朗讀形式可以將學生朗讀的熱情充分的帶動起來，讓學生愛上朗讀。

三、結語

綜上所述，朗讀教學是實現(xiàn)學生與課文情感溝通的過程，朗讀教學是培養(yǎng)學生語言興趣的基礎，還是學生語言素養(yǎng)的重要組成部分。高效的朗讀教學可以給小學語文教學帶來較好的促進作用，所以小學語文教師在教學的時候，一定要較好的發(fā)揮朗讀教學的作用，加強朗讀教學方式和方法不斷優(yōu)化，推動學生朗讀能力更上一層樓。

參考文獻

[1]卓嘎.淺談朗讀在小學語文教學中的重要作用[J].傳奇·傳記文學選刊（教學研究），2013（7）.

[2]劉懿.淺談目前小學語文朗讀教學中的若干問題[J].黑龍江科技信息，2012（20）.

（編輯：龍賢東）