師生共“駐”，創(chuàng)生教室文化

張玉平+徐建林

一、背景

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長最擔(dān)心孩子在校是否安全。一般而言，不安全往往來自課間不安全的游戲及不和諧的師生關(guān)系，那么，如何防范來自課間的各種事故及如何調(diào)劑師生關(guān)系就顯得尤為重要。在這種背景下，“駐室辦公”應(yīng)運(yùn)而生。

二、數(shù)據(jù)

“駐室辦公”是我校提出的學(xué)校管理及課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的新舉措，為了真實(shí)、客觀地反映“駐室辦公”這一舉措在學(xué)生中的影響，我校在這一舉措實(shí)行兩個(gè)月之際，針對二至六年級的近300名學(xué)生進(jìn)行教師“駐室辦公”的相關(guān)調(diào)查（見表1）。

問卷由6個(gè)選擇題和1個(gè)問答題組成，這些問題既符合學(xué)生的心理需求，又可檢測“駐室辦公”的實(shí)施成效。從整體數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“駐室辦公”普遍表示歡迎，但從細(xì)分?jǐn)?shù)據(jù)看，低年級學(xué)生對“駐室辦公”的支持率為90%左右，高年級學(xué)生對“駐室辦公”的支持率為75%，甚至一些高年級學(xué)生直言不諱地說：“這影響我們玩耍，讓我們課間沒有自由！”可見，“駐室辦公”有其必要性，但不同發(fā)展階段的學(xué)生有不同的要求，這需要教師及時(shí)把握學(xué)生的差異?？傊{(diào)查問卷從側(cè)面反映了“駐室辦公”在學(xué)生心目中的地位，而且學(xué)生在試圖尋找與教師產(chǎn)生的嶄新結(jié)合，這點(diǎn)毋庸置疑。

三、啟示

根據(jù)調(diào)查問卷，我們可以從中獲得一些啟示。具體有四點(diǎn)。

1.有效保障學(xué)生的在校安全

學(xué)生的在校安全與師生、家長和社會(huì)密切相關(guān)。在小學(xué)階段，學(xué)生都是未成年人，他們的在校安全至少涉及兩個(gè)問題。其一，心理安全。在我校，一年級學(xué)生占了全校人數(shù)的一半，而且80%的學(xué)生來自外來民工子弟家庭。另外，他們之中的很多人在接受小學(xué)教育之前沒接受過學(xué)前教育，由于沒有經(jīng)歷過集體化的生活與學(xué)習(xí)，所以，當(dāng)走進(jìn)學(xué)校，成為班級體的成員時(shí)，便有可能因陌生而產(chǎn)生恐懼。例如，在開學(xué)初，有些一年級的學(xué)生連上廁所都不會(huì)，對這些學(xué)生，首先應(yīng)解決生活自理問題，以營造心理安全的教育環(huán)境。其二，人身安全。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們好奇地打量學(xué)校，并試圖在這個(gè)嶄新的地方探索與發(fā)現(xiàn)。就我校而言，由于學(xué)校剛交付使用，很多建筑設(shè)施還有待完善，這時(shí)，學(xué)生的好奇就易引發(fā)重大安全事故。因此，為了有效保障學(xué)生的在校安全，“駐室辦公”勢在必行。

2.助力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

阿莫納什維利說：師生關(guān)系問題，歸根結(jié)底，就是教育交往中教師的學(xué)生觀問題以及教師對學(xué)生的態(tài)度問題。審視當(dāng)下的教育，在教學(xué)理念、方法等諸多方面亟須轉(zhuǎn)變。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為比較理想的師生關(guān)系應(yīng)是：師生互相尊重，既民主、平等，又嚴(yán)肅、活潑；師生互相理解，既坦誠相待，又關(guān)系融洽；師生互相幫助，既相互促進(jìn)，又共同進(jìn)步?；诖耍瑸榱藰?gòu)建和諧的師生關(guān)系，“駐室辦公”十分必要，它為師生間的接觸創(chuàng)造了良好的條件，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面。其一，師生每天共同生活和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有較多機(jī)會(huì)接近教師，教師既可和學(xué)生促膝談心，又能為學(xué)生解疑釋惑，這樣，師生情感便可得到最大限度的深化。其二，教師可最大限度關(guān)注學(xué)生，感知學(xué)生的成長與經(jīng)歷。例如，有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生生病了，于是，就在課間及時(shí)給學(xué)生喂藥，并細(xì)心照料。這些充滿溫情的舉動(dòng)，不僅增進(jìn)師生之間的感情，更在家長心中樹立良好教師的形象。其三，學(xué)生能體會(huì)教師工作的辛苦，從而更加敬重教師，這不僅能增強(qiáng)教師的自信，更易于他們體驗(yàn)教育教學(xué)工作的價(jià)值，從而更好地完成教育教學(xué)工作。

3.提升教師的團(tuán)隊(duì)合作能力

當(dāng)前，我國教師普遍關(guān)注自身教學(xué)的科目，對學(xué)生所學(xué)的其他科目缺乏足夠的關(guān)照，而“駐室辦公”能改善這一狀況。其實(shí)，每個(gè)任課教師都應(yīng)更多地了解學(xué)生，這既是權(quán)利，又是義務(wù)。例如，語文教師在“駐室辦公”時(shí)，可觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，在語文學(xué)習(xí)方面不理想的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面卻具備過人的才能，這樣，教師便可較為客觀地評價(jià)學(xué)生，學(xué)生也能更全面地了解教師?？梢姡榜v室辦公”不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能使教師之間開展協(xié)作。

4.探路師生并重的“教室文化”

在新課程改革的背景下，教室既是學(xué)生的展示舞臺，又是教師的成長場所，據(jù)此，我校在每個(gè)教室后面安排了正副班主任的辦公桌，這樣，既使教師更好地履行教育職責(zé)，又讓學(xué)生更加貼近教師，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的平衡。另外，在建立辦公區(qū)域時(shí)，我們不僅建立班級中的辦公區(qū)域，更在教學(xué)樓的每層開辟嶄新的辦公區(qū)域，這樣，既便于教師休息與暢談教育心得，又易于和學(xué)生融洽地相處。

“駐室辦公”，即讓每個(gè)教師最大限度發(fā)揮自身的能量，努力成為教育的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者，從而自發(fā)、自覺地投身教育事業(yè)，最終尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，做學(xué)生發(fā)展的守護(hù)人。正如蘇霍姆林斯基所言：要進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成一個(gè)孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會(huì)把你，當(dāng)成一個(gè)偶然闖入他們那個(gè)童話世界大門的人，當(dāng)成一個(gè)守衛(wèi)這個(gè)世界的看守人，一個(gè)對世界里面發(fā)生的一切都無動(dòng)于衷的看守人。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint

一、背景

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長最擔(dān)心孩子在校是否安全。一般而言，不安全往往來自課間不安全的游戲及不和諧的師生關(guān)系，那么，如何防范來自課間的各種事故及如何調(diào)劑師生關(guān)系就顯得尤為重要。在這種背景下，“駐室辦公”應(yīng)運(yùn)而生。

二、數(shù)據(jù)

“駐室辦公”是我校提出的學(xué)校管理及課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的新舉措，為了真實(shí)、客觀地反映“駐室辦公”這一舉措在學(xué)生中的影響，我校在這一舉措實(shí)行兩個(gè)月之際，針對二至六年級的近300名學(xué)生進(jìn)行教師“駐室辦公”的相關(guān)調(diào)查（見表1）。

問卷由6個(gè)選擇題和1個(gè)問答題組成，這些問題既符合學(xué)生的心理需求，又可檢測“駐室辦公”的實(shí)施成效。從整體數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“駐室辦公”普遍表示歡迎，但從細(xì)分?jǐn)?shù)據(jù)看，低年級學(xué)生對“駐室辦公”的支持率為90%左右，高年級學(xué)生對“駐室辦公”的支持率為75%，甚至一些高年級學(xué)生直言不諱地說：“這影響我們玩耍，讓我們課間沒有自由！”可見，“駐室辦公”有其必要性，但不同發(fā)展階段的學(xué)生有不同的要求，這需要教師及時(shí)把握學(xué)生的差異?？傊?，調(diào)查問卷從側(cè)面反映了“駐室辦公”在學(xué)生心目中的地位，而且學(xué)生在試圖尋找與教師產(chǎn)生的嶄新結(jié)合，這點(diǎn)毋庸置疑。

三、啟示

根據(jù)調(diào)查問卷，我們可以從中獲得一些啟示。具體有四點(diǎn)。

1.有效保障學(xué)生的在校安全

學(xué)生的在校安全與師生、家長和社會(huì)密切相關(guān)。在小學(xué)階段，學(xué)生都是未成年人，他們的在校安全至少涉及兩個(gè)問題。其一，心理安全。在我校，一年級學(xué)生占了全校人數(shù)的一半，而且80%的學(xué)生來自外來民工子弟家庭。另外，他們之中的很多人在接受小學(xué)教育之前沒接受過學(xué)前教育，由于沒有經(jīng)歷過集體化的生活與學(xué)習(xí)，所以，當(dāng)走進(jìn)學(xué)校，成為班級體的成員時(shí)，便有可能因陌生而產(chǎn)生恐懼。例如，在開學(xué)初，有些一年級的學(xué)生連上廁所都不會(huì)，對這些學(xué)生，首先應(yīng)解決生活自理問題，以營造心理安全的教育環(huán)境。其二，人身安全。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們好奇地打量學(xué)校，并試圖在這個(gè)嶄新的地方探索與發(fā)現(xiàn)。就我校而言，由于學(xué)校剛交付使用，很多建筑設(shè)施還有待完善，這時(shí)，學(xué)生的好奇就易引發(fā)重大安全事故。因此，為了有效保障學(xué)生的在校安全，“駐室辦公”勢在必行。

2.助力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

阿莫納什維利說：師生關(guān)系問題，歸根結(jié)底，就是教育交往中教師的學(xué)生觀問題以及教師對學(xué)生的態(tài)度問題。審視當(dāng)下的教育，在教學(xué)理念、方法等諸多方面亟須轉(zhuǎn)變。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為比較理想的師生關(guān)系應(yīng)是：師生互相尊重，既民主、平等，又嚴(yán)肅、活潑；師生互相理解，既坦誠相待，又關(guān)系融洽；師生互相幫助，既相互促進(jìn)，又共同進(jìn)步。基于此，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，“駐室辦公”十分必要，它為師生間的接觸創(chuàng)造了良好的條件，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面。其一，師生每天共同生活和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有較多機(jī)會(huì)接近教師，教師既可和學(xué)生促膝談心，又能為學(xué)生解疑釋惑，這樣，師生情感便可得到最大限度的深化。其二，教師可最大限度關(guān)注學(xué)生，感知學(xué)生的成長與經(jīng)歷。例如，有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生生病了，于是，就在課間及時(shí)給學(xué)生喂藥，并細(xì)心照料。這些充滿溫情的舉動(dòng)，不僅增進(jìn)師生之間的感情，更在家長心中樹立良好教師的形象。其三，學(xué)生能體會(huì)教師工作的辛苦，從而更加敬重教師，這不僅能增強(qiáng)教師的自信，更易于他們體驗(yàn)教育教學(xué)工作的價(jià)值，從而更好地完成教育教學(xué)工作。

3.提升教師的團(tuán)隊(duì)合作能力

當(dāng)前，我國教師普遍關(guān)注自身教學(xué)的科目，對學(xué)生所學(xué)的其他科目缺乏足夠的關(guān)照，而“駐室辦公”能改善這一狀況。其實(shí)，每個(gè)任課教師都應(yīng)更多地了解學(xué)生，這既是權(quán)利，又是義務(wù)。例如，語文教師在“駐室辦公”時(shí)，可觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，在語文學(xué)習(xí)方面不理想的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面卻具備過人的才能，這樣，教師便可較為客觀地評價(jià)學(xué)生，學(xué)生也能更全面地了解教師。可見，“駐室辦公”不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能使教師之間開展協(xié)作。

4.探路師生并重的“教室文化”

在新課程改革的背景下，教室既是學(xué)生的展示舞臺，又是教師的成長場所，據(jù)此，我校在每個(gè)教室后面安排了正副班主任的辦公桌，這樣，既使教師更好地履行教育職責(zé)，又讓學(xué)生更加貼近教師，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的平衡。另外，在建立辦公區(qū)域時(shí)，我們不僅建立班級中的辦公區(qū)域，更在教學(xué)樓的每層開辟嶄新的辦公區(qū)域，這樣，既便于教師休息與暢談教育心得，又易于和學(xué)生融洽地相處。

“駐室辦公”，即讓每個(gè)教師最大限度發(fā)揮自身的能量，努力成為教育的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者，從而自發(fā)、自覺地投身教育事業(yè)，最終尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，做學(xué)生發(fā)展的守護(hù)人。正如蘇霍姆林斯基所言：要進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成一個(gè)孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會(huì)把你，當(dāng)成一個(gè)偶然闖入他們那個(gè)童話世界大門的人，當(dāng)成一個(gè)守衛(wèi)這個(gè)世界的看守人，一個(gè)對世界里面發(fā)生的一切都無動(dòng)于衷的看守人。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint

一、背景

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長最擔(dān)心孩子在校是否安全。一般而言，不安全往往來自課間不安全的游戲及不和諧的師生關(guān)系，那么，如何防范來自課間的各種事故及如何調(diào)劑師生關(guān)系就顯得尤為重要。在這種背景下，“駐室辦公”應(yīng)運(yùn)而生。

二、數(shù)據(jù)

“駐室辦公”是我校提出的學(xué)校管理及課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的新舉措，為了真實(shí)、客觀地反映“駐室辦公”這一舉措在學(xué)生中的影響，我校在這一舉措實(shí)行兩個(gè)月之際，針對二至六年級的近300名學(xué)生進(jìn)行教師“駐室辦公”的相關(guān)調(diào)查（見表1）。

問卷由6個(gè)選擇題和1個(gè)問答題組成，這些問題既符合學(xué)生的心理需求，又可檢測“駐室辦公”的實(shí)施成效。從整體數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“駐室辦公”普遍表示歡迎，但從細(xì)分?jǐn)?shù)據(jù)看，低年級學(xué)生對“駐室辦公”的支持率為90%左右，高年級學(xué)生對“駐室辦公”的支持率為75%，甚至一些高年級學(xué)生直言不諱地說：“這影響我們玩耍，讓我們課間沒有自由！”可見，“駐室辦公”有其必要性，但不同發(fā)展階段的學(xué)生有不同的要求，這需要教師及時(shí)把握學(xué)生的差異?？傊?，調(diào)查問卷從側(cè)面反映了“駐室辦公”在學(xué)生心目中的地位，而且學(xué)生在試圖尋找與教師產(chǎn)生的嶄新結(jié)合，這點(diǎn)毋庸置疑。

三、啟示

根據(jù)調(diào)查問卷，我們可以從中獲得一些啟示。具體有四點(diǎn)。

1.有效保障學(xué)生的在校安全

學(xué)生的在校安全與師生、家長和社會(huì)密切相關(guān)。在小學(xué)階段，學(xué)生都是未成年人，他們的在校安全至少涉及兩個(gè)問題。其一，心理安全。在我校，一年級學(xué)生占了全校人數(shù)的一半，而且80%的學(xué)生來自外來民工子弟家庭。另外，他們之中的很多人在接受小學(xué)教育之前沒接受過學(xué)前教育，由于沒有經(jīng)歷過集體化的生活與學(xué)習(xí)，所以，當(dāng)走進(jìn)學(xué)校，成為班級體的成員時(shí)，便有可能因陌生而產(chǎn)生恐懼。例如，在開學(xué)初，有些一年級的學(xué)生連上廁所都不會(huì)，對這些學(xué)生，首先應(yīng)解決生活自理問題，以營造心理安全的教育環(huán)境。其二，人身安全。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們好奇地打量學(xué)校，并試圖在這個(gè)嶄新的地方探索與發(fā)現(xiàn)。就我校而言，由于學(xué)校剛交付使用，很多建筑設(shè)施還有待完善，這時(shí)，學(xué)生的好奇就易引發(fā)重大安全事故。因此，為了有效保障學(xué)生的在校安全，“駐室辦公”勢在必行。

2.助力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

阿莫納什維利說：師生關(guān)系問題，歸根結(jié)底，就是教育交往中教師的學(xué)生觀問題以及教師對學(xué)生的態(tài)度問題。審視當(dāng)下的教育，在教學(xué)理念、方法等諸多方面亟須轉(zhuǎn)變。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為比較理想的師生關(guān)系應(yīng)是：師生互相尊重，既民主、平等，又嚴(yán)肅、活潑；師生互相理解，既坦誠相待，又關(guān)系融洽；師生互相幫助，既相互促進(jìn)，又共同進(jìn)步?；诖?，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，“駐室辦公”十分必要，它為師生間的接觸創(chuàng)造了良好的條件，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面。其一，師生每天共同生活和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有較多機(jī)會(huì)接近教師，教師既可和學(xué)生促膝談心，又能為學(xué)生解疑釋惑，這樣，師生情感便可得到最大限度的深化。其二，教師可最大限度關(guān)注學(xué)生，感知學(xué)生的成長與經(jīng)歷。例如，有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生生病了，于是，就在課間及時(shí)給學(xué)生喂藥，并細(xì)心照料。這些充滿溫情的舉動(dòng)，不僅增進(jìn)師生之間的感情，更在家長心中樹立良好教師的形象。其三，學(xué)生能體會(huì)教師工作的辛苦，從而更加敬重教師，這不僅能增強(qiáng)教師的自信，更易于他們體驗(yàn)教育教學(xué)工作的價(jià)值，從而更好地完成教育教學(xué)工作。

3.提升教師的團(tuán)隊(duì)合作能力

當(dāng)前，我國教師普遍關(guān)注自身教學(xué)的科目，對學(xué)生所學(xué)的其他科目缺乏足夠的關(guān)照，而“駐室辦公”能改善這一狀況。其實(shí)，每個(gè)任課教師都應(yīng)更多地了解學(xué)生，這既是權(quán)利，又是義務(wù)。例如，語文教師在“駐室辦公”時(shí)，可觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，在語文學(xué)習(xí)方面不理想的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面卻具備過人的才能，這樣，教師便可較為客觀地評價(jià)學(xué)生，學(xué)生也能更全面地了解教師?？梢?，“駐室辦公”不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能使教師之間開展協(xié)作。

4.探路師生并重的“教室文化”

在新課程改革的背景下，教室既是學(xué)生的展示舞臺，又是教師的成長場所，據(jù)此，我校在每個(gè)教室后面安排了正副班主任的辦公桌，這樣，既使教師更好地履行教育職責(zé)，又讓學(xué)生更加貼近教師，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的平衡。另外，在建立辦公區(qū)域時(shí)，我們不僅建立班級中的辦公區(qū)域，更在教學(xué)樓的每層開辟嶄新的辦公區(qū)域，這樣，既便于教師休息與暢談教育心得，又易于和學(xué)生融洽地相處。

“駐室辦公”，即讓每個(gè)教師最大限度發(fā)揮自身的能量，努力成為教育的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者，從而自發(fā)、自覺地投身教育事業(yè)，最終尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，做學(xué)生發(fā)展的守護(hù)人。正如蘇霍姆林斯基所言：要進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成一個(gè)孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會(huì)把你，當(dāng)成一個(gè)偶然闖入他們那個(gè)童話世界大門的人，當(dāng)成一個(gè)守衛(wèi)這個(gè)世界的看守人，一個(gè)對世界里面發(fā)生的一切都無動(dòng)于衷的看守人。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)）

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