大學新生社會支持、學習適應與學習成績的關系*

仲亞琴　高月霞　陸青云

中國.南通大學(江蘇南通)　226019　E-mail：xiaochaihu589@163.com

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大學新生社會支持、學習適應與學習成績的關系*

仲亞琴高月霞陸青云

中國.南通大學(江蘇南通)226019E-mail：xiaochaihu589@163.com

【摘要】目的:探討大學新生社會支持、學習適應與學習成績的關系，為解決新生的學習適應問題，提高學習成績提供參考。方法:采用分層整群抽樣，抽取南通市兩所綜合性大學的1070名新生開展問卷調查。結果:新生的社會支持存在性別、專業(yè)及生源地的差異，女生高于男生(F=38.585,P<0.001)，醫(yī)科專業(yè)高于理工科和文科(F=13.155,P<0.001)，城鎮(zhèn)新生高于農村新生(F=5.705,P<0.05)；學習適應呈現(xiàn)類似特征，女生高于男生(F=27.327,P<0.001)，醫(yī)科高于理工科及文科(F=19.166,P<0.001)，城鎮(zhèn)高于農村(F=17.119,P<0.001)；路徑分析顯示，社會支持對學習適應具有增益作用，路徑系數(shù)為0.354，具有統(tǒng)計學意義(P<0.001)；學習適應對學習成績具有正向預測作用，路徑系數(shù)為0.167，具有統(tǒng)計學意義(P<0.001)。結論:教育者應著力構建大學新生的社會支持網絡，提高新生學習適應水平，有助于提高學習成績。

【關鍵詞】社會支持；學習適應；學習成績；路徑模型

進入大學學習是青少年成長過程中的重要轉折階段，大學的學習環(huán)境、教學方式均發(fā)生較大變化，表現(xiàn)出自主性、專業(yè)性、探索性等特點。新生的學習適應對整個大學階段的學習和生活都有很大影響。所謂學習適應是指學習者根據環(huán)境及學習的需要，不斷調整自我，使自身與外界環(huán)境之間達到平衡過程中表現(xiàn)出的能力特征，包括學習動機、學習能力、學習方法，對學習環(huán)境的適應狀態(tài)等因素[1]。

社會支持是個體通過社會聯(lián)系所獲得的能減輕心理應激反應，緩解緊張的情緒狀態(tài)，提高社會適應能力的因素。研究認為，社會支持對大學新生的學習適應具有積極的促進作用，社會支持可以改善壓力對學習適應的負面影響，為新生提供滿足、愉悅的積極情感；同時，社會支持還能較好預測學生的學業(yè)成績。葛明貴等[2]認為,教師的支持對大學生的學習適應性有重要影響。穆懷容[3]發(fā)現(xiàn),不同的家庭支持對大學生學習適應性的影響差異極其顯著，家庭教養(yǎng)方式屬于放任型和專制型的，其子女的學習適應性水平明顯低于民主型和權威型。

現(xiàn)有研究或是從學習適應的視角，探討學習適應對學習成績的影響，或是從社會支持的角度，探討社會支持對學習適應的影響，將社會支持、學習適應及學習成績綜合起來開展的研究較少；此外，無論是社會支持還是學習適應研究，多為簡單相關研究，多變量研究及路徑關系的研究不足。基于此，本研究以江蘇省南通市兩所高校為例，開展問卷調查，構建路徑分析模型，探討大學新生的社會支持、學習適應以及學習成績的相互關系，為在實際工作中解決新生的學習適應問題，提高學習成績提供參考。

1對象與方法

1.1對象

采取分層整群抽樣的方法抽取南通市兩所綜合性高校2014年秋季入學的大學新生，于入學3個月左右開展問卷調查，本研究共抽取南通市兩所高校2014級新生1100名，獲取有效問卷1070份(97.3%)。其中，男生508名(47.5%)，女生562名(52.5%)；理工科、文科、醫(yī)科分別為340、335、395名，分別占31.8%、31.3%和36.9%；生源地為農村的共603名(56.3%)，城鎮(zhèn)的467名(43.7%)。平均每月的生活費用最小值為350元，最大值為3500元，均值為1064元，中位數(shù)為1000元。

1.2方法

由任課教師現(xiàn)場組織實施。問卷填答完畢后逐一審核，發(fā)現(xiàn)問題及時修正，保證填答質量。第一學期結束后，收集每位受訪新生所有課程的學習成績，按照學校教務處核算成績績點的方法，計算每位新生的平均成績績點。

1.2.1社會支持的測量參照了姜乾金[4]編制的領悟社會支持量表，將原表中的“領導、親戚、同事”改為“老師、同學、親戚”，共12個條目3個維度，分別為家庭支持、朋友支持及其他支持，該量表為7級評分，分數(shù)越高，說明社會支持越好。學習適應測量利用了馮廷勇[5]等編制的大學生學習適應量表，包括29個項目5個維度，分別為學習動機、學習態(tài)度、教學模式、學習能力及環(huán)境因素。該量表為5級評分，分數(shù)越高，表示學習適應的總體狀況越好。

1.2.2PLS路徑模型[6]PLS路徑模型是一種基于偏最小二乘法的結構方程模型的重要建模技術，實質是一種通過循環(huán)迭代逐步逼近真實參數(shù)值的方法。該法將主成分分析和多元回歸分析相結合，分別對各個潛變量的測量變量提取主成分，建立回歸模型，再通過調整主成分權重的方法進行參數(shù)估計。PLS路徑模型包括測量模型(measurement model)和結構模型(construct model)。測量模型由一個潛變量和多個測量變量構成，描述測量變量與相對應的潛變量之間的關系。結構模型用于描述潛變量之間的路徑關系及相互作用。計算潛變量從相應測量表里獲取解釋時的方差大小，采取平均提取方差(AVE)和復合信度進行信度和效度評價，路徑系數(shù)和載荷系數(shù)的假設檢驗采用bootstrap重抽樣的t檢驗進行。

1.3統(tǒng)計處理

數(shù)據分析利用SPSS 16.0和Smart PLS 2.0軟件進行。因社會支持及學習適應不同維度之間存在相互聯(lián)系、相互影響，采用多元方差分析進行不同專業(yè)、性別、生源地的比較。

2結果

2.1調查對象社會支持、學習適應的現(xiàn)狀

見表1。多元方差分析顯示，社會支持的3個維度：家庭支持、朋友支持、其他支持均為女生高于男生(P<0.001)；不同專業(yè)的社會支持存在統(tǒng)計學差異，醫(yī)科新生社會支持高于理工科和文科；生源地為城鎮(zhèn)的新生社會支持總體上高于農村新生(家庭支持維度除外)。

表2顯示，學習適應的5個維度：學習動機、教學模式、學習能力、學習態(tài)度以及環(huán)境因素均為女生高于男生；總體上，醫(yī)科新生的學習適應最高，文科最低，但不同專業(yè)在學習能力維度無統(tǒng)計學差異；生源地為城鎮(zhèn)的新生學習適應總體較好，但學習態(tài)度維度與農村學生無統(tǒng)計學差異。

注：*P<0.05,**P<0.01，***P<0.001，下同

2.2社會支持、學習適應與學習成績的PLS模型評價

2.2.1社會支持、學習適應潛變量唯一維度檢驗本研究最初所建立的PLS路徑模型中，潛變量社會支持、學習適應與相應可測變量之間的關系均采用反映型模型。利用主成分分析對每一測量模型中可測變量的維度進行唯一性檢驗，結果顯示：社會支持的3個潛變量因子(家庭支持、朋友支持、其他支持)，相應的可測變量組的第一特征根值分別為3.339、2.722、2.103，第二特征根值分別為0.681、0.554、0.478；學習適應的5個潛變量因子(學習動機、學習態(tài)度、教學模式、學習能力及環(huán)境因素)，可測變量組的第一特征根值分別為4.009、3.777、2.955、2.481及1.726，第二特征根值分別為0.562、0.527、0.484、0.331及0.250，第一特征根值均大于1，第二特征根值均小于1，通過唯一維度檢驗。

2.2.2社會支持、學習適應潛變量的信度和效度檢驗社會支持、學習適應的平均方差提取率(AVE，Average Variance Exracted)分別為0.764和0.566，均大于0.5，表示50%以上的測量變量的方差被說明，表明結構變量具有較強的效度。社會支持及學習適應的復合信度(Composite reliability)分別為0.907和0.866，共同因子(Communality)分別為0.907和0.866，提示信度較高。

2.2.3模型參數(shù)的檢驗模型的載荷系數(shù)和路徑系數(shù)的Bootstrap檢驗結果分別見表3和表4。測量模型中，所有測量變量的載荷系數(shù)都通過了0.05水平的統(tǒng)計學檢驗(P<0.001)，說明測量變量均能較好反映其所屬潛變量。

結構模型中，性別對社會支持、學習成績的路徑系數(shù)在0.05水平上均具有統(tǒng)計學意義(P<0.001)；專業(yè)對社會支持、學習適應的路徑系數(shù)在0.05水平上具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)社會支持對學習適應的路徑系數(shù)在0.05水平上具有統(tǒng)計學意義(P<0.001)；學習適應對學習成績的路徑系數(shù)在0.05水平上具有統(tǒng)計學意義(P<0.001)。

2.2.4PLS路徑分析路徑分析結果顯示，性別對社會支持、學習成績的路徑系數(shù)分別是0.155、0.218且均有統(tǒng)計學意義(P<0.001)，與男生相比，女生的社會支持較高、學習成績更好；不同專業(yè)的社會支持、學習適應情況也存在統(tǒng)計學差異，路徑系數(shù)分別為0.061、0.092，P值分別為0.011、0.004；社會支持與學習適應的路徑系數(shù)為0.354(P<0.001)，說明新生的社會支持越高，學習適應情況越好；學習適應與學習成績的路徑系數(shù)為0.167(P<0.001)，即學習適應越高，學習成績越好。社會支持與學習成績的路徑系數(shù)為0.046，意味著社會支持越高，學習成績越好，但不存在統(tǒng)計學意義(P=0.148),見圖1。

3討論

3.1大學新生社會支持及學習適應的特點

本研究結果顯示，大學新生的社會支持表現(xiàn)為女生高于男生，醫(yī)科專業(yè)高于理工科和文科，城鎮(zhèn)高于農村。大量研究[7-8]發(fā)現(xiàn)社會支持存在顯著的性別差異，與男生相比，女生更易獲得社會支持，女生遇到問題時會更多求助于老師、朋友或家庭，而男生往往傾向于獨立解決問題，不能充分利用社會支持。程紅娟[9]的研究發(fā)現(xiàn)社會支持存在專業(yè)差異，可能與不同專業(yè)大學生所處的環(huán)境以及專業(yè)自身的特點有關。

大學階段以自主學習為主，學生只有具備較強的學習適應，才能順利完成學業(yè)。本研究中新生的學習適應表現(xiàn)出與社會支持類似的特征。總體上女生學習適應較好，在學習動機、教學模式、學習態(tài)度及環(huán)境因素方面均高于男生，可能與女生比較認真細致、自覺性較高、遇到問題能及時與老師交流有關[10-11]，更能適應大學階段的學習要求，但學習能力維度低于男生。因此，教育者應關注男生的學習適應，采取措施增強男生的學習動機、端正學習態(tài)度、培養(yǎng)學習的自覺性，同時關注女生學習能力的培養(yǎng)。研究還顯示，醫(yī)科類新生的學習適應最好，文科最差。徐富明[12]等人的研究得出類似結論，原因可能與文科專業(yè)學業(yè)負擔較輕、學習任務較為模糊有關。

3.2大學新生社會支持與學習適應的關系

社會支持是影響心理健康的重要因素，個體獲得的社會支持其積極適應及個人發(fā)展有顯著影

Relationships between Social Support,Learning Adaptation and Academic Performance of College Freshmen

Zhong Yaqin,Gao Yuexia,Lu Qinyun

School of Public Health,Nantong University,Nantong 226019,China

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http://www.cjhp.com.cn/

【Abstract】Objective:To explore the relationships between social support,learning adaptation and academic performance,and to provide research basis for solving learning adaptation of college freshmen.Methods:Stratified cluster sampling was used and 1070 college freshmen were investigated from two comprehensive universities in Nantong.Results:There were differences in gender,major and native place of social support(P<0.05).Girls scored higher than boys,medical students scored higher than other students and urban students scored high than rural students.Learning adaptation had the similar characteristics,which meaned that girls,medical students and urban students scored higher than other students(P<0.05).Path analysis showed that social support was significantly correlated with learning adaptation and the path coefficient was 0.354(P<0.001).Learning adaptation had a positive effect on academic performance and the path coefficient was 0.167(P<0.001).Conclusion:The results indicate that constructing social support network for college freshmen and improving learning adaptation can improve their academic performance.

【Key words】Social support;Learning adaptation;Academic performance;Pathway model

*基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題(編號：c-a/2013/01/009)

中圖分類號：R395.9,B844.2

文獻標識碼：A

文章編號：1005-1252(2016)08-1196-05

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.08.022

(收稿時間：2016-02-02)

·論著·(社會心理)