學(xué)會(huì)傾聽綻放靈性

史秀英

【摘 要】?jī)A聽能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，良好的傾聽能力能幫助學(xué)生聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。本文對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，并結(jié)合小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略談了幾點(diǎn)看法，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 傾聽能力 培養(yǎng) 教學(xué)策略

有位著名的教育家說過：“教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。”由此可見，在教學(xué)過程中，傾聽是重要的組成部分，是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。傾聽是一種有效的學(xué)習(xí)方式，尤其對(duì)于低年齡段的孩子來說，傾聽是學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展思維的主要途徑。然而，現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家被父母長(zhǎng)輩溺愛，習(xí)慣了以自我為中心，孩子想怎么說，想怎么做都由著他，家長(zhǎng)少有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，即使有，孩子不聽也就作罷。因此，現(xiàn)在的孩子在課堂上普遍都有一種通?。褐活櫛磉_(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的表述，唯我獨(dú)尊，缺乏傾聽的習(xí)慣和能力。同時(shí)，小學(xué)階段的孩子，又由于年齡小，心智不成熟，其心理與情感的獨(dú)特性，使其在課堂上普遍表現(xiàn)為喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說，是一個(gè)“積極的發(fā)言者”，而不是良好的傾聽者。而小學(xué)科學(xué)課程以探究為主，集中注意力仔細(xì)觀察是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，有效的傾聽才能提高課堂教學(xué)效果。那么，作為教師，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面予以嘗試：

一、愿聽——吊足胃口，激發(fā)傾聽的欲望

興趣就是最好的老師，有了興趣就有了傾聽的欲望。如今很多小學(xué)生在課堂上不愿聽、聽不進(jìn)，傾聽效果非常不理想。針對(duì)于此，筆者認(rèn)為，教師首先應(yīng)從學(xué)生的興趣入手。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮有趣的事物感興趣的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，通過利用一些科學(xué)小游戲，吊足學(xué)生的胃口，激起學(xué)生探索的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的傾聽興趣，從主觀上形成愿意傾聽、要學(xué)會(huì)傾聽的良好愿望，激發(fā)傾聽的積極性，從而全神貫注地“聽”到心里去。

例如四年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》一課的教學(xué)：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生”的探究過程，通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。據(jù)此目標(biāo)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“敲鑼”的游戲，讓學(xué)生聽明白“看哪個(gè)組的鑼聲消失得最快”。我首先吊學(xué)生的胃口：“準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始比賽了！”“準(zhǔn)備好了！”學(xué)生們異口同聲地回答。然后，我并沒有馬上指導(dǎo)學(xué)生開始比賽，而是掃視了全班同學(xué)半分鐘，繼續(xù)問道：“同學(xué)們真的都準(zhǔn)備好了嗎？”“準(zhǔn)備好了！”學(xué)生們還是異口同聲地回答。此時(shí)，我還是沒有指導(dǎo)開始，等所有的學(xué)生都緊張地預(yù)備著快要進(jìn)行的比賽時(shí)，我才說道：“看來，大家都準(zhǔn)備好了，那么，現(xiàn)在我們開始比賽吧。先請(qǐng)各小組用力地敲一下你們面前的鑼，比比看哪個(gè)小組的鑼聲消失得最快。注意了，老師說的是鑼聲，而不是動(dòng)作快哦。好了，開始吧！”通過前面的鋪墊，學(xué)生們的胃口被吊得足足的，于是全都興致勃勃地參與到接下來的比賽中，自然而然地也將老師的話都全神貫注地“聽”到心里去了。

二、能聽——問題提醒，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣

小學(xué)生由于年齡較小，自控能力和持久性都比較差，他們的注意力往往容易分散，陷入觀察、傾聽的隨意性中，這就需要教師經(jīng)常地提醒。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要經(jīng)常性地提醒學(xué)生傾聽，比如在講重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，通過設(shè)計(jì)合理的問題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、思考和傾聽，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。

三、會(huì)聽——策略指導(dǎo)，掌握傾聽的技巧

俗話說，授之以魚不如授之以漁。培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的傾聽能力，因此，傾聽技巧的傳授不可忽視。教師需要采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，有策略地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握正確的傾聽技巧，培養(yǎng)學(xué)生聽得清、記得快的能力。

例如三年級(jí)上冊(cè)《校園里的植物》一課的教學(xué)：這一節(jié)課需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果，了解植物形態(tài)方面的一些特征，認(rèn)識(shí)到植物的多樣性。據(jù)此，我讓孩子去重點(diǎn)觀察、校園里的樹木的特征，去傾聽他們的“聲音”，要求學(xué)生們充分發(fā)揮各種感官去仔細(xì)觀察。而在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子常常是記住了樹的形狀，卻忘了樹的高矮，摸了樹皮又記不住顏色?；诖耍覟樗麄?cè)O(shè)計(jì)了一套有層次的問題：1.校園里哪里的樹最多？2.這些樹木的特點(diǎn)是什么？3.根據(jù)孩子們所觀察到的，教師加以總結(jié)、提煉，形成觀察的表格。然后讓學(xué)生分組，一個(gè)負(fù)責(zé)采集數(shù)據(jù)，一個(gè)負(fù)責(zé)聽數(shù)、報(bào)數(shù)，一個(gè)則負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)、寫數(shù)，讓學(xué)生系統(tǒng)地觀察，在傾聽中去理解、判斷，掌握傾聽的技巧。

總之，傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是必備的能力之一，同時(shí)，良好的傾聽能力更是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)著對(duì)于說話者的尊重，體現(xiàn)著學(xué)生接受信息、整合信息以及想象的能力，因此，在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力非常重要。作為科學(xué)課的教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)地訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，綻放他們的靈性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。