高中歷史教學(xué)中的育人功能探析

何艷芳

【摘 要】在高中學(xué)習(xí)過程中，歷史有較為獨(dú)特的地位。當(dāng)歷史科目的教學(xué)效果得到充分加強(qiáng)時(shí)，將會(huì)為學(xué)生今后的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。高中歷史教材通過對(duì)歷史事件、歷史人物等的描述，將其中蘊(yùn)含的文化知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行展示，幫助他們從歷史角度出發(fā)，形成對(duì)社會(huì)、自然以及人際關(guān)系等方面的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 育人功能 愛國(guó)主義

現(xiàn)階段，在高中歷史教學(xué)中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全面實(shí)行，教師的教學(xué)任務(wù)不僅局限在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行講解，還應(yīng)幫助學(xué)生提升其人文素養(yǎng)，幫助其形成良好的世界觀、價(jià)值觀。而其世界觀、價(jià)值觀的形成，要求教師就社會(huì)主義、愛國(guó)主義等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)的近代史以及古代史有較為清楚的了解，從而使其擁有積極的人生態(tài)度。

一、充分運(yùn)用教材資源，提升學(xué)生的愛國(guó)精神

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全面滲透的今天，高中歷史教師應(yīng)在對(duì)其深入了解，并對(duì)其精髓把握的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出歷史的育人功能，使得學(xué)生能夠有尊重歷史、弘揚(yáng)愛國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)歷史知識(shí)的掌握，讓學(xué)生懷有民族責(zé)任感，了解自身肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，教授相關(guān)歷史知識(shí)固然重要，而在此過程中提高對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的教育也是一個(gè)較為重要的內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中提高愛國(guó)主義情懷的教育，不應(yīng)單單停留在表面，而應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中，使學(xué)生能夠自覺地約束自身的行為。在實(shí)際教學(xué)過程中，歷史教材是教師以及學(xué)生依賴的重要教學(xué)資源。該教材由教育界的專家學(xué)者精心編選的，其中包含的愛國(guó)主義素材較多。當(dāng)歷史教師對(duì)此進(jìn)行充分運(yùn)用時(shí)，將極大提升學(xué)生的愛國(guó)精神。

例如，在對(duì)歷史當(dāng)中的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行講解的過程中，筆者常常會(huì)將第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)等作為知識(shí)鏈接。而在近代史講解當(dāng)中，應(yīng)以日軍二戰(zhàn)當(dāng)中的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)為主。通過往日與今日的對(duì)比，使得學(xué)生能夠體會(huì)到我國(guó)現(xiàn)今的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。

二、科學(xué)運(yùn)用優(yōu)秀事跡，提升學(xué)生人生價(jià)值

高中歷史的相關(guān)知識(shí)包含著眾多的優(yōu)秀歷史人物。歷史教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該類歷史人物的精神、品格等進(jìn)行理解，則對(duì)提高學(xué)生的人文境界，提升學(xué)生的人生價(jià)值有著積極作用，并能夠有效對(duì)其世界觀的形成帶來幫助。在現(xiàn)今的高中歷史教材當(dāng)中，講解的歷史人物多數(shù)具有愛國(guó)主義情操，擁有較高的道德水平。部分歷史人物并非中國(guó)人，通過對(duì)其事跡的講解，能夠使得學(xué)生的國(guó)際主義精神得到較好的培養(yǎng)。例如，在對(duì)國(guó)內(nèi)的歷史人物進(jìn)行講解的過程中，筆者常常會(huì)以范仲淹、魯迅、霍去病、岳飛等作為榜樣進(jìn)行教學(xué)。而在對(duì)國(guó)際中的歷史人物進(jìn)行講解時(shí)，通常會(huì)以白求恩為例子進(jìn)行講解。以歷史人物作為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的榜樣，講解嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的興趣所在，強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)的針對(duì)性。此外，在對(duì)高中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)其積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，指導(dǎo)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、合理把握道德意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)精神

在現(xiàn)今的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)的過程中，使其能夠?qū)v史發(fā)展情況有清楚的了解，并對(duì)歷史事件所反映出的問題進(jìn)行深入總結(jié)，對(duì)歷史文化進(jìn)行傳承。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)程度得到一定提升之后，將會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史變遷以及各個(gè)時(shí)代的基本國(guó)情有詳細(xì)了解，幫助其樹立為我國(guó)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)的志向，提高學(xué)生為社會(huì)發(fā)展而服務(wù)的精神。例如，在對(duì)高中歷史中的新文化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，教師應(yīng)首先將該運(yùn)動(dòng)的精髓進(jìn)行講解，如對(duì)儒家文化的反對(duì)等。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)該歷史事件進(jìn)行認(rèn)真的分析。我國(guó)有著五千年的歷史文化，而儒家文化的影響相對(duì)較為久遠(yuǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)該運(yùn)動(dòng)以及儒家文化進(jìn)行辯證分析時(shí)，使其能夠?qū)ζ渲兴奈幕栌星宄恼J(rèn)識(shí)，并將其中的精華發(fā)揚(yáng)光大。

四、合理運(yùn)用實(shí)踐教育，提高學(xué)生的認(rèn)知程度

在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生所接觸到的知識(shí)多數(shù)局限在理論層面。因此，廣大高中歷史教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際條件，積極組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而能夠讓學(xué)生將理論用于實(shí)際鍛煉當(dāng)中。所以，教師應(yīng)結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，就高中歷史的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)具有民族特色的歷史文化得到一定程度的了解。而當(dāng)學(xué)生能夠參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中時(shí)，則能夠幫助學(xué)生形成堅(jiān)韌的性格，使其擁有積極的人生態(tài)度。

總而言之，在高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材當(dāng)中的育人素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀形成的指導(dǎo)，使其能夠?yàn)槲覈?guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。endprint