對獨立學院學生大學英語自主學習能力培養(yǎng)的思考

聶志鋒

[摘 要]目前，我國獨立學院大學英語教學存在教學理念落后、課程設置不合理、師資力量薄弱等諸多問題。本文以云南大學旅游文化學院大學英語教學改革試點為例，對英語自主學習能力培養(yǎng)進行思考，以提高大學英語教學質量。

[關鍵詞]獨立學院；自主學習能力；英語學習

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 04. 122

1 大學英語自主學習試點的實施

新的《大學英語課程教學要求》提出了大力推廣應用信息技術、共享優(yōu)質教育資源的原則。云南大學旅游文化學院于2011年3月中旬，派出4名骨干教師赴省會昆明英語教改試點高校學習，隨后建立網(wǎng)絡自主學習中心，推進大學英語學習試點改革。從2010—2011學年下學期開始，對信息科學與技術系09級、10級共計305名學生進行試點實踐。

網(wǎng)絡自主學習以藍鴿校園網(wǎng)語言學科平臺為主，將平面素材轉化為視頻教學和網(wǎng)絡教學形式，既有語言輸入，也有互動式的練習，通過視、聽、練三方面的內容提高學生綜合應用語言的能力。針對實際情況及教學反饋，網(wǎng)絡自主學習輔導過程中采取了以下措施：

將原有的聽力+泛讀模塊的課程由教師主講、學生主聽的方式調整為在網(wǎng)絡自主學習中心進行，由學生自主選擇其感興趣的英語材料進行個性化學習。改變單一教學內容，滿足多樣化的英語學習需求，使學生學有所長。

將在自主學習中心學習時間由最初的6學時/周調整為4學時/周，教師布置的學習計劃時間也大為縮短，初步形成自主學習課堂的一種模式：“30分鐘的任務學習（教師指定任務）+50分鐘的自主學習（英語）+20分鐘的答疑解惑”。

豐富“藍鴿英語學習平臺”內容，增加教師總結的有關學習方法考試技能方面的材料，使學生掌握策略并運用到學習中，由“學會”逐步轉變到“會學”。

2 大學英語自主學習試點的效果

網(wǎng)絡自主學習平臺激發(fā)了學生學習興趣，該系學生大學英語四、六級通過率逐步提高，在院級英語演講及全國大學生英語競賽等過程中也獲得優(yōu)秀成績（如：在我院舉辦的2011年大學英語演講比賽中，09級學生何艾佳、金美潔進入決賽并分別榮獲二、三等獎），表1為2012年自主學習試點學生參加全國英語競賽的獲獎情況。

課題組的研究表明：網(wǎng)絡自主學習比傳統(tǒng)教學具有更多的優(yōu)勢，可提高學生的自主學習能力，且使學生在個性化學習方面提高較快。

3 大學英語自主學習存在的問題及解決策略

新的模式在理論和實踐上都存在一些不盡如人意之處，如課程規(guī)定了時間地點，不利于“真正的”自主學習；一半的課時仍舊延續(xù)著教師主講、學生主聽的教學模式，學生依賴心理嚴重；部分學生語言基礎薄弱，口語差。因此課堂上拒絕交流，形成障礙。為更好地促進英語自主學習的開展，應該注意以下幾方面：

（1）學生自主學習策略有待改進，需要教師靈活調整大學英語網(wǎng)絡自主學習的任務與步驟

首先要“會學”，掌握一定策略有效運用。每個學生的客觀條件、認知風格、學習方法不相同，會影響學習效果?；ヂ?lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)開創(chuàng)了以雙向交互網(wǎng)絡為支撐的現(xiàn)代遠程教育，受訪同學均表示沒怎么去看過，可見不懂得利用網(wǎng)絡信息資源，表明自主學習能力還有待提高。

（2）提高教師綜合能力，加強教師監(jiān)管力度

孫萊祥教授指出：“網(wǎng)絡教學不是技術越先進越好，而是與教學內容、學生需求、教師能力相匹配的適用技術最好。網(wǎng)絡教學的成敗關鍵在于能否培養(yǎng)出一批能夠理解和適應網(wǎng)絡文化，并能參與網(wǎng)絡文化創(chuàng)造的優(yōu)秀教師隊伍?！弊灾鲗W習意味著教師職責的內涵也隨之擴大，不僅是知識和技能的傳授者，更是學習策略的培訓者。要發(fā)揮指導與監(jiān)管督促作用，隨時解疑，注重個性差異，發(fā)揮能動性，以提高教學和科研水平。

（3）加強生生交流和師生交流

自主學習過程中的生生交流和師生交流能夠對學習產(chǎn)生事半功倍的效果，能使教師了解學生的情感狀況，進行合理化歸因，提高學習效率。因此應多設計一些交互式活動，以學生為中心，鼓勵學生發(fā)展積極情感因素、制訂切實可行的自主學習計劃，設計不同指導模塊，將問題及解決方案進行歸納整理，并定期答疑。

（4）開發(fā)網(wǎng)絡資源，為自主學習提供硬件支持

自主學習要注意學習資源的甄選，充分考慮學生在層次、能力、需求、目的、興趣、性格等方面的差異，提供實用性強的資料和活動，增加詞匯、語法、閱讀、寫作、四、六級等學習資料，在聽說訓練板塊可增加人機對話功能、反復跟讀功能以及錄音功能等。增加視頻素材，如英語新聞、英文影視片段、英文動畫等。增加小游戲，如英文腦筋急轉彎、“單詞闖關”訓練游戲等，激發(fā)學生學習興趣。

（5）建立評估體系，為自主學習指明方向

建立有效評估體系，檢查學習效果。傳統(tǒng)的評估體系以考試為核心，雖相對公平客觀，但會滋長學生急功近利心態(tài)，不利于綜合能力培養(yǎng)。要增加形成性評估，例如課后布置自主學習內容再進行課堂呈現(xiàn)；定期舉行各類英語競賽，內容取自自主學習任務等，通過多元化的評價方式為學生提供全面的學習指導。

參考文獻：

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