網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展與高校思想政治教育主客體關(guān)系的再認(rèn)識

張紅 張飚

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)媒體成為高校思想政治教育的重要載體，使得高校思想政治教育的主客體關(guān)系發(fā)生了重大變化，呈現(xiàn)出新特征。正確認(rèn)識和準(zhǔn)確把握這一新變化，是提高高校思想政治教育針對性的必要前提。為此，高校思想政治教育應(yīng)創(chuàng)新觀念、更新內(nèi)容和改進(jìn)方法，提升教育主體的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體的能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教師隊(duì)伍，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體下高校思想政治教育的新要求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體；思想政治教育；主客體關(guān)系

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）12-0241-03

教育者與受教育者之間的主客體及其關(guān)系始終是思想政治教育學(xué)科中基礎(chǔ)而關(guān)鍵的研究問題。近20年來，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的現(xiàn)代傳媒正在給學(xué)校思想政治教育主客體及其關(guān)系帶來全方位的深刻影響，如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)這一重要新興載體，直面新出現(xiàn)的問題，推動(dòng)對高校思想政治教育主客體關(guān)系的再認(rèn)識，進(jìn)而創(chuàng)新高校思想政治教育的方式方法，提升高校思想政治理論課的教育教學(xué)效果，無疑已經(jīng)成為高校思想政治教育實(shí)踐中面臨的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題。

一、高校思想政治教育主客體關(guān)系認(rèn)知的變化歷程

高校思想政治教育實(shí)踐中，作為教育主體的老師和作為教育對象的學(xué)生之間到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系？這無疑是高校思想政治教育工作中的最基本問題。對于這一基本問題，理論界一直有不同的看法，概括起來主要有以下幾種觀點(diǎn)：

（一）單一主體理論

這種觀點(diǎn)認(rèn)為，在高校的思想政治教育實(shí)踐中，教育者與受教育者基于不同的身份地位，主體只有一個(gè)，其表現(xiàn)形式有兩種，即“教師主體”理論和“學(xué)生主體”理論?！敖處熤黧w”理論認(rèn)為，在高校的思想政治教育實(shí)踐中，教師是按照一定的任務(wù)要求專門從事思想政治教育的主體，是學(xué)校思想政治教育的承擔(dān)者、發(fā)動(dòng)者和實(shí)施者。而學(xué)生作為受教育的對象，自然是接受教師影響的客體，包括群體客體與個(gè)體客體[1]。以“教師主體說”為理論基礎(chǔ)的教育原則主要是強(qiáng)調(diào)“灌輸”的重要性，實(shí)踐中學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，其結(jié)果，雖然容易統(tǒng)一學(xué)生思想，但也容易扼殺學(xué)生的主動(dòng)性，妨礙學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)?！皩W(xué)生主體”理論認(rèn)為，在學(xué)校思想政治教育活動(dòng)中，“學(xué)生是認(rèn)識知識和接受知識的主體，而教師則成為學(xué)生認(rèn)識和接受的對象，是客體”[2]。以“學(xué)生主體”論為基礎(chǔ)的思想政治教育原則強(qiáng)調(diào)主要是把學(xué)生當(dāng)做主體，尊重學(xué)生的主體地位，但其結(jié)果又容易導(dǎo)致教師主導(dǎo)性的喪失，并進(jìn)而喪失思想政治教育的導(dǎo)向性?？偟膩砜矗瑔我恢黧w論，無論是“教師主體倫”還是“學(xué)生主體論”，都過分強(qiáng)調(diào)了主客二分的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了受教育者與教育者之間的對立關(guān)系，而忽略了相互之間的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)校思想政治教育的效果受到影響，成為傳統(tǒng)思想政治教育效果不佳的理論根源。

（二）雙主體理論和雙向互動(dòng)理論

隨著西方人本主義哲學(xué)的傳入，學(xué)者們開始重新審視受教育者的地位，提出應(yīng)該發(fā)揮和尊重受教育者的主體性，提出了“雙主體”理論和“雙向互動(dòng)”理論。這種觀點(diǎn)的進(jìn)步意義在于突破了“單一主體”理論中對受教育者主體地位的忽視，認(rèn)為教育者與受教育者共同為學(xué)校思想政治教育的主體。但隨著學(xué)校思想政治教育實(shí)踐的發(fā)展，這種理論的弊端逐漸凸顯，“雙主體”理論容易模糊教育者的責(zé)任，使受教育者形成不合理的自我中心意識。“雙向互動(dòng)說”容易造成教與學(xué)的分離，導(dǎo)致學(xué)校思想政治教育過程的形式主義。

（三）思想政治教育主體間性理論

互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建了平等、自由、開放的網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)，特別是高校學(xué)生的大部分信息都從網(wǎng)上獲取。傳統(tǒng)學(xué)校思想政治教育工作者擁有的課堂控制權(quán)與話語主動(dòng)權(quán)喪失，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步突破相對封閉的校園環(huán)境，傳統(tǒng)學(xué)校思想政治教育模式的弊端更加凸顯。為擺脫傳統(tǒng)學(xué)校思想政治教育的弊端，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)載體的要求，學(xué)者們開始借鑒哲學(xué)“主體間性”理論重新審視學(xué)校思想政治教育的主客體關(guān)系，“雙主體”理論逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹爸黧w間性”理論?！爸黧w間性”理論借鑒西方交往行為理論的基本觀點(diǎn)，認(rèn)為在學(xué)校思想政治教育實(shí)踐中，教育者與受教育者通過交往互動(dòng)，把“雙主體”關(guān)系轉(zhuǎn)化為“主體—客體—主體”關(guān)系，即一種思想政治教育主體間的關(guān)系。學(xué)術(shù)界目前比較認(rèn)可學(xué)校思想政治教育的主體是教育者與受教育者，客體是教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育媒介等。主體間性包含兩種統(tǒng)一關(guān)系：“一種關(guān)系是教育者與受教育者都作為思想政治教育的主體，二者構(gòu)成了‘主體—主體的關(guān)系；另一種關(guān)系是教育者與受教育者二者都是思想政治教育的主體，是復(fù)數(shù)的主體，他們把教育資料作為共同客體，與教育資料構(gòu)成‘主體—客體關(guān)系。”[3]這種主體間性理論認(rèn)為，思想政治教育實(shí)踐中存在多個(gè)主體，各主體之間相互聯(lián)系，具有平等性、統(tǒng)一性，“主體—主體”關(guān)系與“主體—客體”關(guān)系能夠在學(xué)校思想政治教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)融合。不難看出，這種主體間性理論不是對雙主體理論的全盤否定，而是對它的揚(yáng)棄與超越，這種理論為高校思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展指出了新的方向。

二、網(wǎng)絡(luò)媒體對高校思想政治教育主客體及其關(guān)系的新影響

網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，深刻地改變著人們之間的信息交流和社會(huì)交往方式，從本質(zhì)上講，網(wǎng)絡(luò)媒體意味著信息獲取和擴(kuò)散的新機(jī)制，自然深刻影響高校思想政治教育實(shí)踐中的教師和學(xué)生雙方，從而使學(xué)校思想政治教育呈現(xiàn)新的特征。

（一）主體獲取信息呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化

與傳統(tǒng)社會(huì)的短程聯(lián)系相比，長程聯(lián)系成為現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)意味著人類對外部世界在本體論、認(rèn)識論和方法論上的根本變化，“在本體論上，世界是由數(shù)據(jù)構(gòu)成的；在認(rèn)識論上，大數(shù)據(jù)是人們獲得新認(rèn)知，創(chuàng)造新價(jià)值的源泉；在方法論上，整個(gè)世界被分割為大數(shù)據(jù)、小數(shù)據(jù)和無數(shù)據(jù)；在價(jià)值觀上，大數(shù)據(jù)極大改善著人類的生活、學(xué)習(xí)和工作”[4]。如今我們已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育的主體通過互聯(lián)網(wǎng)平臺和移動(dòng)終端獲取信息。教育者可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取受教育者的個(gè)人移動(dòng)電話信息、信用卡消費(fèi)記錄、網(wǎng)絡(luò)流量、網(wǎng)頁瀏覽記錄、微博、微信、QQ等，并將這些信息數(shù)據(jù)化，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行計(jì)算、分析和整合，這些數(shù)據(jù)信息在網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)監(jiān)控下，還會(huì)不斷累積增加，呈現(xiàn)瞬息萬變的狀態(tài)，形成海量信息以及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)流，教育者可以擁有受教育者的海量即時(shí)數(shù)據(jù)，全面及時(shí)了解受教育者的行為、思想、習(xí)慣等，可以預(yù)測受教育者可能產(chǎn)生的問題，對受教育者實(shí)施有針對性的教育，進(jìn)而提高學(xué)校思想政治教育的效果。大數(shù)據(jù)處于不斷運(yùn)動(dòng)變化狀態(tài)，它的采集、分析和運(yùn)用比小數(shù)據(jù)時(shí)代更為復(fù)雜。學(xué)校思想政治教育者如何從這些復(fù)雜的時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)變化中的數(shù)據(jù)里找到思想政治教育所需的有用信息，無異于大海撈針，因此如何獲取、分析和處理這些信息顯得至關(guān)重要，教育者必須具備相應(yīng)的技術(shù)和能力，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代對高校思想政治教育發(fā)展提出的新要求。

（二）主體交流即時(shí)性增強(qiáng)

傳統(tǒng)學(xué)校思想政治教育的特點(diǎn)是受教育者在固定的時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)，按照教育者的教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)課程，受教育者無法自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)。隨著移動(dòng)技術(shù)、無線上網(wǎng)技術(shù)的推廣，一方面滿足了受教育者隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需求，另一方面也實(shí)現(xiàn)了教育者與受教育者的即時(shí)溝通，即時(shí)互動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)媒體，思想政治教育者能及時(shí)、便捷地了解受教育者的思想動(dòng)態(tài)，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析處理，分析其思想動(dòng)態(tài)變化的社會(huì)根源，掌握其發(fā)展的基本趨勢，從而有針對性地開展思想政治教育?！斑@種即時(shí)性思想數(shù)據(jù)的提取、分析及其應(yīng)用，縮短了思想政治教育工作者與教育對象的時(shí)空距離，使思想變化、思想研究與思想教育幾乎可以同步發(fā)生，從而大大提高思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性與反應(yīng)性?！盵5]

（三）主體間交互性增強(qiáng)

高校思想政治理論課課堂教學(xué)普遍實(shí)行大班教學(xué)，很難在大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)師生、生生、師師之間的相互交流，交流只能在小范圍內(nèi)進(jìn)行，有時(shí)間與地點(diǎn)的限制。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺突破了這種傳統(tǒng)觀念。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺正在創(chuàng)造一種新的教育教學(xué)觀念，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生、師師以及校內(nèi)外的交互性，不受規(guī)模與時(shí)空的限制。

（四）教育者主體地位弱化，受教育者主體地位上升

傳統(tǒng)學(xué)校思想政治中教育者與受教育者之間存在巨大的信息落差，教育者掌握著豐富的優(yōu)勢教學(xué)資源，在教育過程中自然就占據(jù)著主導(dǎo)地位，教育者與受教育者信息的獲取不平等，形成“師傳生授”的傳統(tǒng)教育模式。網(wǎng)絡(luò)具有平等性與開放性，教育者與受教育者從網(wǎng)上獲取信息地位平等，不分先后，他們之間的知識差距縮小。受教育者作為網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的率先掌握者甚至更具有優(yōu)勢，反過來對教育者進(jìn)行信息知識的反哺。教育者的絕對主體地位受到?jīng)_擊，不再是教育過程中的唯一主體，主體地位弱化。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到學(xué)校生活的各個(gè)方面，受教育者的獨(dú)立自主意識極大增強(qiáng)。受教育者在網(wǎng)絡(luò)空間上擁有更多的表達(dá)自由、交流自由與選擇自由。與傳統(tǒng)學(xué)校思想政治教育相比，受教育者獲取信息的行為不再被動(dòng)，更為主動(dòng)與獨(dú)立，他們根據(jù)自身的價(jià)值認(rèn)知和需要，通過各種搜索引擎、媒體客戶端等網(wǎng)絡(luò)平臺隨時(shí)隨地主動(dòng)篩選、吸收、傳播與創(chuàng)造知識與信息。這是受教育者自主能動(dòng)接受的，而不是簡單被動(dòng)地接受“灌輸”。受教育者甚至能夠更快地完成知識的自主學(xué)習(xí)、吸收與重構(gòu)，從而成為新思想新知識的傳播者與創(chuàng)造者。多年的教育改革一直倡導(dǎo)以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往很難做到，許多教學(xué)改革也只是形似而神非。如今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，為教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變提供了現(xiàn)實(shí)條件。受教育者的自主能動(dòng)性、多樣性、差異性得到有機(jī)統(tǒng)一，主體地位上升，可以更好地促進(jìn)受教育者自由全面地發(fā)展，促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)媒體下高校思想政治教育的創(chuàng)新思路

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場。高校思想政治教育工作者要充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)為依托的新興媒體的社會(huì)影響力，高度重視學(xué)校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、運(yùn)用與管理。通過創(chuàng)新充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新興媒體在思想政治教育中的作用，為此，我們要做好以下工作。

（一）創(chuàng)新高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播的觀念、內(nèi)容與方法

觀念上創(chuàng)新，學(xué)校要建立思想政治教育網(wǎng)絡(luò)宣教的主平臺。網(wǎng)絡(luò)媒體平臺缺失“把關(guān)人”，海量信息學(xué)生難以辨別真假，信息可信度低。思想政治教育工作者要利用高校宣教網(wǎng)絡(luò)的權(quán)威性，第一時(shí)間發(fā)布權(quán)威信息，及時(shí)公布信息真相，營造公開透明的信息氛圍，取信于大學(xué)生，提高大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)海量信息的辨別力，引導(dǎo)社會(huì)輿論流向。

內(nèi)容上創(chuàng)新，高校思政教育工作者要認(rèn)真研究現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新興媒體傳播的現(xiàn)狀與趨勢，深入研究學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)心理特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)接受習(xí)慣。高校思想政治教育工作者要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與興趣，還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性化需要，搭建網(wǎng)絡(luò)教育個(gè)性化活動(dòng)空間，吸引學(xué)生的關(guān)注。做好高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)工作，必須緊緊抓住學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖?！昂玫囊膭?lì)，不好的要管束，不能放任自流。同時(shí)注意培養(yǎng)一批堅(jiān)持正確導(dǎo)向、熟悉網(wǎng)絡(luò)語言、掌握網(wǎng)絡(luò)傳播技巧的網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，不斷強(qiáng)化網(wǎng)上主流輿論”[6]，要充分發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的作用。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖圍繞大學(xué)生對社會(huì)生態(tài)各領(lǐng)域的關(guān)注，通過各種網(wǎng)絡(luò)手段加大輿論的影響，促進(jìn)具有較高認(rèn)同感和歸屬感大學(xué)生精神共同體的形成[7]。

方法上創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)新興媒體已使學(xué)生獲取信息的方式、交往方式及生活方式發(fā)生了一系列實(shí)質(zhì)性新變化，這些新變化促使學(xué)校思想政治教育工作要不斷創(chuàng)新方式方法。高校思想政治教育者要善于運(yùn)用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)表現(xiàn)手段，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。面對各種網(wǎng)絡(luò)宣傳，高校的主流輿論、宣教網(wǎng)絡(luò)不能處于“滯后”或“失語”狀態(tài)，要建立新的網(wǎng)絡(luò)傳播方式影響學(xué)生。新穎的網(wǎng)絡(luò)媒體形式比較容易吸引大學(xué)生的關(guān)注，如通過建立微信、微博公眾賬號等公共平臺來占據(jù)學(xué)校思想政治教育的主戰(zhàn)場。

（二）加強(qiáng)教育主體網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的培育

網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)是指網(wǎng)民選擇、準(zhǔn)確理解、理性運(yùn)用與批判網(wǎng)絡(luò)媒介資源，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體自我發(fā)展的能力。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育是引導(dǎo)受教育者準(zhǔn)確理解、建設(shè)性地享用網(wǎng)絡(luò)媒介資源的教育，它能使受教育者認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)傳媒是社會(huì)公器，在通達(dá)社情民意、弘揚(yáng)社會(huì)正氣、推進(jìn)輿論監(jiān)督的過程中作用重大，引導(dǎo)受教育者有效利用網(wǎng)絡(luò)傳媒獲取、創(chuàng)造與傳播信息。目前，我國各級各類學(xué)校系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育尚處于空白狀態(tài)，受教育者網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的缺失使得他們?nèi)狈W(wǎng)絡(luò)媒體傳播信息的辨別力，給思想文化領(lǐng)域和意識形態(tài)領(lǐng)域帶來安全隱患，要加強(qiáng)受教育者的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)他們對負(fù)面信息的抵制力，不盲目相信、傳播或采用信息，提高受教育者正確看待和有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新興媒體的能力。

（三）加強(qiáng)思想政治教育師資隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)能力建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展給學(xué)校思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)帶來巨大挑戰(zhàn)。目前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需要一批既具有思想政治教育的專業(yè)知識，又懂得網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)技術(shù)與傳播規(guī)律的復(fù)合型教師。毫無疑問，面對這種新的變化新要求，習(xí)慣了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的思想政治教育工作者自然會(huì)有“力不從心的危機(jī)感”，出現(xiàn)“本領(lǐng)恐慌”，需要增強(qiáng)“本領(lǐng)意識”。如果我們?nèi)杂谩肮噍敗睘橹鞯睦咸茁穪響?yīng)對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育出現(xiàn)的新問題，我們“有時(shí)盡管竭盡全力，疲于奔命，但結(jié)果要么不對路子，要么事與愿違，甚至出現(xiàn)南轅北轍的結(jié)局。力不從心的‘本領(lǐng)恐慌，直接影響著思想政治教育學(xué)科的發(fā)展與創(chuàng)新”[8]。習(xí)近平同志講：“我們有些做法過去有效，現(xiàn)在未必有效；有些過去不合時(shí)宜，現(xiàn)在卻勢在必行；有些過去不可逾越，現(xiàn)在則需要突破。”[9]傳統(tǒng)思想政治教育教師隊(duì)伍具有思政教育的專業(yè)素養(yǎng)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)能力，往往不具備網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用與傳播能力，這極大程度上限制了思想政治教育的教學(xué)效果?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，要求學(xué)校思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效融合，高校思想政治教育工作者要學(xué)會(huì)依托網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育工作，具備從網(wǎng)絡(luò)獲取、收集、處理、定量分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的能力，在紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，與受教育者進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，對其進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)、防控教育。面對海量復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流，高校思想政治教育工作者自身也要具備堅(jiān)定的政治理想與信念，開放積極的思維方式，始終保持清醒的頭腦，穩(wěn)穩(wěn)地占據(jù)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地。

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〔7〕丁凱，曹石亞.自媒體背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流新特點(diǎn)與高校宣教網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化[J].江淮論壇，2014，（5）.

〔8〕顧海良.思想政治教育學(xué)科建設(shè)的新起點(diǎn)——學(xué)習(xí)習(xí)近平系列重要講話中闡發(fā)的思想政治教育思想[J].教學(xué)與研究，2014，（9）.

〔9〕中共中央文獻(xiàn)研究室.習(xí)近平關(guān)于全面深化改革論述摘編[C].北京：人民出版社，2014.

（責(zé)任編輯 徐陽）