碎片化時代下的微視頻設(shè)計探究

周亞運　戚傳軍　喬方良

摘 要 在碎片化學(xué)習(xí)時代對學(xué)習(xí)資源有著新的需求。由于學(xué)習(xí)時空的分割、學(xué)習(xí)媒體的多元化和學(xué)習(xí)注意力穩(wěn)定性變?nèi)?，人們需要微型學(xué)習(xí)資源以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)文化和學(xué)習(xí)方式。本文闡述了微視頻的概念及特征，并在此基礎(chǔ)上探究了微視頻內(nèi)容的設(shè)計。

關(guān)鍵詞 碎片化 微視頻 特征 設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.070

Abstract In the era of fragmentation learning has a new demand on learning resources. Due to the study of the division of space and time， the diversification of media attention and learning stability， people need to micro learning resources to adapt to the new culture and way of learning. This paper expounds the concept and characteristics of the micro video， and then it explores the micro video content on the basis of design.

Key words fragmentation； micro video； characteristic； design

隨著社會通信技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅我們生活發(fā)生了翻天覆地的變化，在教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了重要的影響。移動學(xué)習(xí)是指利用移動終端設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的一種新型數(shù)字化學(xué)習(xí)形式。①人們利用移動終端，連通網(wǎng)絡(luò)后可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中自由的選擇自己所要要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也可以和大家分享自己的學(xué)習(xí)心得。因此，技術(shù)發(fā)展促使碎片化學(xué)習(xí)環(huán)境形成，使人們利用碎片化學(xué)習(xí)資源和多樣化媒體終端實現(xiàn)隨時隨地的碎片化學(xué)習(xí)。

1 微視頻的概念及特點

在碎片化時代下，微視頻最為一種學(xué)習(xí)資源是不可替代的。伴隨著微博、微信、微電影等的快速發(fā)展，對教育領(lǐng)域也產(chǎn)生重要的影響如微視頻、微課等這些新的理念的產(chǎn)生。而且微課大賽也舉辦得越來越好，有更多的了解和參與微視頻的制作，而且還在不斷地增長當(dāng)中。而微視頻的產(chǎn)生也豐富了原有的教學(xué)方式，適應(yīng)了碎片化學(xué)習(xí)的需求。下面將主要介紹微視頻課程的內(nèi)涵和特征。

1.1 微視頻課程的內(nèi)涵

微視頻課程有兩個重要的屬性分別是課程和視頻。

首先來說關(guān)于課程的定義由于關(guān)注的視角和應(yīng)用情境不同導(dǎo)致了課程沒有統(tǒng)一的概念。在《美、教育百科辭典》中的定義課程是指在學(xué)校教師的指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體，它包括教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至教學(xué)評價在內(nèi)的廣泛的概念，課程的內(nèi)涵隨著學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)媒體的轉(zhuǎn)變和發(fā)展不斷地得以演變和延伸。②

微視頻的另一主要構(gòu)成就是微視頻也就是我們說的微型教學(xué)視頻，那么它和我們傳統(tǒng)的教學(xué)視頻相比來說時間比較短，內(nèi)容量比較少，這一以來比較符合碎片化時代的需求。

從微視頻課程的屬性來看，本文認(rèn)為微視頻課程應(yīng)該主要包含兩個部分。第一個部分是基于某一知識點設(shè)計的完整的教學(xué)微視頻。第二部分是教學(xué)平臺上的對于學(xué)習(xí)支持的教育資源、工具和檢測等。微視頻課程就是在教學(xué)平臺的支持下，將若干個和主題相關(guān)的的教學(xué)微視頻按照教學(xué)的目標(biāo)、策略、方法以及教學(xué)活動的安排來組織的結(jié)構(gòu)順序。一般來說像專題講座之類的這些課程內(nèi)容較少的情況下，可以直接提供教學(xué)微視頻。

1.2 碎片化時代下微視頻課程的特征

微視頻課程主要有以下幾個特點：

課程設(shè)計的模塊化和完整性：微視頻課程的設(shè)計都是基于某一主題或者知識點的模塊化設(shè)計，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣來自主選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且每一個主題下面的知識模塊又是完整的一部分。每一個微視頻中教師采用任務(wù)驅(qū)動、拋錨式教學(xué)、問題啟發(fā)等教學(xué)策略，來呈現(xiàn)一個完整和精彩的教學(xué)過程。由于每個模塊內(nèi)容較細(xì)，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)的那種嚴(yán)密的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

課程內(nèi)容微型化具有較強(qiáng)的針對性：碎片化時代下很難有長時間的注意力集中，而微視頻課程恰恰滿足了這一點，微視頻課程中的教學(xué)視頻時長一般在10分鐘左右，這樣學(xué)習(xí)者可以充分利用碎片化時間來學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容一般按照主題來設(shè)定模塊因此就具有了較強(qiáng)的針對性。

課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性：每一個教學(xué)微視頻都是一個知識點，對于學(xué)習(xí)者而言要依據(jù)自己的需求將這些微視頻關(guān)聯(lián)起來形成一個有意義的連接。這其中不僅要考慮每一部分內(nèi)容的獨立性，又要找出其隱藏的關(guān)聯(lián)。

資源的容量小、傳輸快：微視頻的資源一般所占的儲存容量都很小，隨著碎片化時代的到來和移動終端的普及，我們學(xué)習(xí)將會越來越方便和容易。

2 微視頻課程的設(shè)計

微視頻課程的設(shè)計主要包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計兩個層面。

宏觀層面主要是微視頻課程模塊的設(shè)計，按照課程的教學(xué)目標(biāo)一步步往下分解到每一個知識點的目標(biāo)，依據(jù)這一系列的知識點建立起來一個個模塊，按照一定結(jié)構(gòu)關(guān)系連接起來，這些模塊既是獨立的又是關(guān)聯(lián)的。

微觀層面是微視頻內(nèi)容的設(shè)計，傳統(tǒng)的教學(xué)視頻資源時間都很長，學(xué)習(xí)者很難長時間地集中注意力，這樣學(xué)習(xí)效果就大打折扣。在微型學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的視頻學(xué)習(xí)材料的設(shè)計不僅要滿足學(xué)習(xí)者隨時學(xué)習(xí)這一需求，還要能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣并且易于理解和學(xué)習(xí)。③

內(nèi)容的設(shè)計對于微視頻課程開發(fā)至關(guān)重要，關(guān)鍵是要在短的時間內(nèi)運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詫⒅R點內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，同時要能夠吸引學(xué)習(xí)者并且便于理解。微視頻課程內(nèi)容設(shè)計要注意以下幾點：

2.1 界面設(shè)計簡單，突出重點

由于碎片化學(xué)習(xí)的特性，碎片化時間外界環(huán)境干擾較多，學(xué)習(xí)者注意力很難長時間集中。微視頻時間一般較短，在這么短的時間內(nèi)，內(nèi)容要精煉，重難點突出。對于重要的知識點和步驟可以利用特殊的字體顏色或者大小來呈現(xiàn)，從而引起學(xué)習(xí)者注意，同時要巧妙運用圖片、聲音、動畫、文本等材料來增強(qiáng)交互性。界面設(shè)計要簡潔舒適。

2.2 教學(xué)設(shè)計全面，連貫有序

每一個教學(xué)微視頻不只是簡單的知識呈現(xiàn)，而是具有完整的精致的教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)的導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、知識遷移這四個環(huán)節(jié)。在視頻學(xué)習(xí)的開頭部分從生活導(dǎo)入，快速吸引學(xué)習(xí)者的注意力，然后在講授環(huán)節(jié)以問題探究或者其它合適的方式，精煉地將知識展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，在完成這兩個步驟過后，然后通過一些練習(xí)來鞏固所學(xué)習(xí)的知識，最后的遷移環(huán)節(jié)引出下一個知識點，這樣就有效地將各個模塊聯(lián)系了起來，使得整體知識點連貫有序。

2.3 教學(xué)方法合適，多種多樣

在平常的教學(xué)過程中，我們可以采用問題啟發(fā)式教學(xué)、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、拋錨式教學(xué)等多種教學(xué)模式和教學(xué)方法。在微視頻的內(nèi)容設(shè)計時，我們可以參考這些教學(xué)模式方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從而提高微視頻的學(xué)習(xí)效率。同時我們也可以綜合運用多種教學(xué)方法，將知識點精彩地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。

2.4 寓教于樂，激發(fā)注意力

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，要想學(xué)習(xí)者認(rèn)真有效地學(xué)習(xí)，動機(jī)很重要。ARCS動機(jī)模型將學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)為注意、切身性、自信心、滿足感四個階段。而情境化的教學(xué)能夠滿足這些動機(jī)激發(fā)和保持的四個方面。④由于碎片化的學(xué)習(xí)受外界環(huán)境影響比較大，這樣學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)會受到很大的影響，所以在視頻內(nèi)容設(shè)計可以采用情境教學(xué)或者游戲等教學(xué)模式，把知識點的內(nèi)容融合在整個情境或者游戲中，這樣學(xué)習(xí)者的動機(jī)才能夠得到有效的激發(fā)和維持。

2.5 分析學(xué)習(xí)者，針對設(shè)計

學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動的主體，在微視頻的設(shè)計中起著關(guān)鍵的作用，他們的認(rèn)知特點、背景環(huán)境等都會對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生重要的影響。因此在內(nèi)容的設(shè)計過程前要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行仔細(xì)的分析，并以此為重要依據(jù)來進(jìn)行設(shè)計。

目前很多的教學(xué)微視頻具有很大的盲目性，非常的泛化，在設(shè)計的時候大都沒有考慮到學(xué)習(xí)者的特征。視頻的制作跟普通課堂也很相似，教師只能在里面起到一個主導(dǎo)的作用，而學(xué)習(xí)者才是真正的學(xué)習(xí)中心。這樣我們才能做出學(xué)習(xí)者需要和喜歡的教學(xué)微視頻，一方面提高了視頻的可用性，另一方面提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

3 總結(jié)

伴隨著社會的高速發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，利用碎片化時間學(xué)習(xí)成為一種有效途徑。在碎片化的時代下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再受時間和空間上的限制，學(xué)習(xí)者可以更加有效地利用時間和自主地選擇學(xué)習(xí)資源，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

注釋

① 葉成林，徐福蔭.移動學(xué)習(xí)及其理論基礎(chǔ)[J].開放教育研究，2004（3）：23-26.

② 王莧，賀斌，祝智庭.微視頻課程研究：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國電化教育，2013（4）：88-98.

③ 方海光，吳淑蘋.基于EML 構(gòu)建移動學(xué)習(xí)資源對象單元的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（12）：75-79.

④ 鄭軍，王以寧，王凱玲，白昱.微型學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計研究[J].中國電化教育，2012.4：21-24.